吳金榮 劉佳 王有平

關(guān)鍵詞：歷史史料;歷史解釋;揭示規(guī)律;解釋因果;互證真實(shí)

中圖分類號：G633.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）08-0025-03

歷史學(xué)是一門解釋的學(xué)科。“歷史解釋”是“以史料為依據(jù)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評價的態(tài)度、能力和方法”。可見，歷史解釋的基礎(chǔ)是具有歷史史料。如何透過各類史料的表象，進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臍v史解釋，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心能力要求。2019年河北省中考?xì)v史試題如何監(jiān)測“歷史解釋”在教學(xué)中的落實(shí)，筆者就此進(jìn)行了探微。

一、選取不同時代英雄人物的史料，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律

錢穆先生說“歷史講人事，人事該以人為主，事為副”，人是創(chuàng)造歷史的主體。2019年河北省歷史中考試題通過感知領(lǐng)略英雄人物的奮斗史，展現(xiàn)了中國社會的變遷。

文科綜合28題選取的材料是不同時代英雄人物發(fā)表的言論。第一段材料選取了1919年5月18日，李大釗撰寫的《秘密外交與強(qiáng)盜世界》。2019年是五四運(yùn)動的百年紀(jì)念，解釋這個事件的命題者選取了新文化運(yùn)動領(lǐng)袖、馬克思主義傳播者、中國共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人李大釗作為考點(diǎn)。材料中出現(xiàn)了“不止奪取山東的是我們的仇敵”。用這句話重新解釋了五四運(yùn)動時中國面臨的嚴(yán)重民族危機(jī)。還有這樣的敘述“改造強(qiáng)盜世界，不認(rèn)秘密外交”，其以中國人的視角，明晰闡釋了巴黎和會的實(shí)質(zhì)，以及中國人民挽救民族危亡的勇氣和決心。通過材料，讓學(xué)生對于五四運(yùn)動、巴黎和會進(jìn)行了更為深刻的體驗和理解。第二段材料選取的是1936年12月16日，張學(xué)良、楊虎城的《告全體同胞書》。他們用《告全體同胞書》對發(fā)動事件的目的進(jìn)行了明確闡釋，即“以國家存亡為己任，不爭地盤、不泄私憤?！蔽靼彩伦?yōu)橹袊谷站葒\(yùn)動做出了重要貢獻(xiàn)。命題者巧妙地找到了兩個事件人物體現(xiàn)出的共同的家國情懷。把共同的家國情懷，理性解釋為“歸納以上人物的主張所體現(xiàn)的共同時代主題”。學(xué)生通過材料解釋，探究出“挽救民族危亡，救亡圖存”是他們所處時代的共同主題。

26題聚焦于20世紀(jì)中國共產(chǎn)黨的兩位杰出領(lǐng)導(dǎo)人。材料一以毛澤東“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的形成為主要脈絡(luò)。對歷史教材（人教版）中的第16課《毛澤東開辟井岡山道路》用三本著作《井岡山的斗爭》（解釋了井岡山會師）《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在？》（解釋了根據(jù)地人民政權(quán)建立、中華蘇維埃第一次全國代表大會）《星星之火，可以燎原》（解釋了革命根據(jù)地的擴(kuò)大）簡單闡明了教材中的內(nèi)容，梳理了中國“工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”正確革命道路的形成過程。材料二以鄧小平提出“改革開放”思想及其實(shí)踐為主線，共分為三段內(nèi)容。前兩段補(bǔ)充了八年級教學(xué)時，中外史還未結(jié)合的短板，以國際視野解釋了中國改革的必要性;第三段以教材中的外交為材料的支撐，合理解釋了中美關(guān)系正?；?、中日關(guān)系加強(qiáng)、中蘇關(guān)系的重大突破與對外開放的關(guān)系。從總體上看兩則材料闡釋了兩位偉人高瞻遠(yuǎn)矚，把握時代特征，創(chuàng)造性地提出中國革命和建設(shè)的正確理論。本題第三個問題“歸納毛澤東、鄧小平致力于完成的共同事業(yè)是什么？”既是對材料的歸納，也是站在了歷史的制高點(diǎn)上解釋了“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”是中華幾代兒女共同追求的中國夢。

總之，26題、28題通過選取不同階段英雄人物的思想、實(shí)踐、言論等史料，解釋時代特征，直面時代主題，把握時代規(guī)律，從而明確實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是百年來中華兒女的共同使命，同時詮釋了中國近代以來社會發(fā)展的必然規(guī)律。

二、選用特定時期重大影響的史料，解釋歷史發(fā)展的因果關(guān)系

馬克思說：“時間是人類發(fā)展的空間”。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中，才能準(zhǔn)確地對歷史事實(shí)進(jìn)行解釋。對歷史因果關(guān)系的解釋也概莫能外。

27題，材料一以“1964年10月16日，我國成功爆炸第一顆原子彈。‘東方巨響震驚了世界……”為背景，設(shè)計的問題為“‘東方巨響與原子彈首次使用相距多少年？”看似普通的問題卻頗有深意。首先它并不是一道簡單的計算題——學(xué)生必須跨越時空，從中國史轉(zhuǎn)到世界史，聯(lián)系學(xué)習(xí)過的第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，解釋首次使用在什么時候;找到答案后，計算得出相距19年。新中國成立，和平穩(wěn)定的環(huán)境僅僅15年，我國就成為第五個掌握核技術(shù)的國家，這就大大提高了我國的國際地位，用事實(shí)解釋了“中國共產(chǎn)黨的偉大，中國人民的偉大”。

27題，材料二圍繞1964年前，我國原子能工業(yè)發(fā)展面臨的國內(nèi)、國際問題，通過敘述性史料解釋我國原子彈爆炸成功的艱辛：國內(nèi)——工作環(huán)境、生活條件極端困難、自然災(zāi)害和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難;國際——蘇聯(lián)單方面終止合同、撤走專家，中國償還其14億新盧布，西方大國對中國的經(jīng)濟(jì)封鎖、戰(zhàn)爭威脅和軍事壓力。盡管有這樣的困難，但從材料中也看到了“中國人民就是在這種惡劣環(huán)境下，默默地創(chuàng)造著奇跡?！眹@這樣時空全面的材料，命題者探究事務(wù)發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計了“探究我國從‘東方巨響中得到的經(jīng)驗”這樣的問題。作為歷史學(xué)科的最后一題、最后一問，成為了試卷的點(diǎn)睛之問。學(xué)生通過全面解釋材料和自身的體驗探究，明白了勤勞善良的中國人民自力更生、艱苦奮斗，發(fā)揮聰明才智，排除西方大國的干擾，走自主創(chuàng)新的科技強(qiáng)軍、強(qiáng)國之路的因，得出了東方巨龍昂首屹立于世界民族之林的結(jié)論。

歷史是流動的，絕非沉寂的過去。強(qiáng)大的國防力量是當(dāng)今國家綜合國力強(qiáng)大與否的一個重要指標(biāo)。2019年，中華人民共和國成立70周年。4月23日，中國人民解放軍海軍建軍70周年，在青島及附近海域舉行了盛大的海軍閱兵儀式。10月1日，在北京天安門廣場舉行了慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式。從1964到2019，偉大的祖國正在民族復(fù)興的大道上闊步前行。

綜上可以看出，2019年河北省中考?xì)v史試題27題仍是河北省歷史中考分值最大、能力考查最突出的題目，同時也是在特定時空背景下繼續(xù)對歷史史料進(jìn)行因果關(guān)系闡釋考查。這種考查方式會繼承和發(fā)展的，因為它遵循了歷史解釋的原則和規(guī)律。

三、呈現(xiàn)多樣化、多角度的史料，互證歷史事件的真實(shí)性

某歷史學(xué)者在其《歷史教學(xué)設(shè)計的流程、診斷與策略》中指出：“歷史材料來源廣泛和內(nèi)容多樣，用好材料需要互證，要對一個事實(shí)、一個觀點(diǎn)找到不同的陳述和證據(jù)，對此知道的越多越容易把握教學(xué)分寸，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史真相?！?019年河北省中考?xì)v史題如何讓歷史解釋更加接近于真實(shí)表現(xiàn)在以下方面：

（一）用數(shù)字說話

如第15題，展現(xiàn)了《英國棉手織工場工人和棉紡織廠工人人數(shù)統(tǒng)計圖》。在教材中主要敘述了手工工場、工廠、棉紡織業(yè)使用機(jī)器的史實(shí)。本題引入了新的名詞“棉手織工場”，而且以數(shù)據(jù)分析的形式讓學(xué)生對于工業(yè)革命引發(fā)的變革，重新解釋了工業(yè)革命由“手工工場”到“現(xiàn)代工廠”，由“手工勞動”到“機(jī)器生產(chǎn)”的進(jìn)步，由工人人數(shù)的變化真實(shí)形象說明了工業(yè)革命給社會帶來的巨大變化。

（二）從漫畫中感悟

歷史漫畫是指以幽默夸張的筆法描繪歷史現(xiàn)象或事件，并賦之以深刻的寓意，揭示歷史現(xiàn)象或事件的本質(zhì)特征。如第19題，用國際視野，選取了中國、蘇聯(lián)、英國三國漫畫家創(chuàng)作的對馬歇爾計劃態(tài)度的漫畫，漫畫中隱藏著的知識有“西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”“冷戰(zhàn)”“兩極格局”“建國之初美帝國主義封鎖包圍中國”，本題以諷刺、幽默的手法，讓學(xué)生在新的情境中對原有知識進(jìn)行了感悟，解釋了當(dāng)時鮮明的時代特征，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的歷史觀察力和批判性思維。

（三）用不同的立場發(fā)聲

第12題，“某學(xué)者指出”，第16題“亨利·基辛格在《世界秩序》中寫到”，看似平常的語言，實(shí)際上是從歷史的角度出發(fā)，盡可能客觀、多角度、辯證地看待和理解歷史事實(shí)。洋務(wù)運(yùn)動在教材中大篇幅描述了其取得的成就，但試題材料卻從局限性的角度出發(fā)，揭示其只學(xué)習(xí)技術(shù)，未學(xué)習(xí)制度、哲學(xué)、藝術(shù)和文化的弊端。印度民族大起義在教材中主要描述的角度是印度的立場，試題材料則從美國（第三方）的角度解釋了印度民族大起義的影響。

從多元化的歷史史料中，去探尋歷史解釋的真相，已成為歷史研究者的共識。怎樣達(dá)成呢？一方面，需要充分把握史料的時代背景、敘述者的主觀動因、真實(shí)的數(shù)據(jù)等;另一方面，還需要正確的史觀支撐。如此，在論證了歷史事件真實(shí)性的基礎(chǔ)上，讓歷史解釋更加多姿多彩，使學(xué)生領(lǐng)略了歷史學(xué)科的魅力。

一年又一年，河北省中考?xì)v史試題已成了初中歷史教學(xué)的一面鏡子。這面鏡子，檢測了初中歷史教學(xué)的理念和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)。