魏建群 趙輝 嚴(yán)文閣

關(guān)鍵詞：綜合考查;三維目標(biāo);核心素養(yǎng);歷史與現(xiàn)實(shí)

中圖分類號(hào)：G633.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）08-0028-03

歷史學(xué)是一門人文社會(huì)科學(xué)，具有傳承人類文化成果、揭示人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的價(jià)值，與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等活動(dòng)以及公民的社會(huì)生活有著密切的關(guān)系。初中歷史課程是傳授歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一門課程，普及歷史常識(shí)是課程的基本任務(wù)，基礎(chǔ)性和綜合性是其最基本的特點(diǎn)和表現(xiàn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）“課程性質(zhì)”中提出了“以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)”的課程理念。2019年河北省初中畢業(yè)生升學(xué)文化課考試——文科綜合試卷歷史部分（以下簡(jiǎn)稱“2019年河北省中考?xì)v史試題”）立足綜合考查，扶正固本，登高遠(yuǎn)望，既與“中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍”同頻共振，又全面落實(shí)了課程的新理念。

一、考查歷史“點(diǎn)”“線”的綜合

縱觀2019年河北省中考?xì)v史試題，筆者發(fā)現(xiàn)其具有考查“點(diǎn)”“線”綜合的特點(diǎn)。“點(diǎn)”是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)，《課標(biāo)》和教材選擇的“點(diǎn)”都是基本的、重要的史事。試題考查的“點(diǎn)”，選取反映社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)知識(shí)、選取對(duì)學(xué)生發(fā)展有教育意義的重要知識(shí)、選取有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和社會(huì)的典型知識(shí)，這就避免了“點(diǎn)”的面面俱到和過于艱澀。試題考查時(shí)將“點(diǎn)”放到特定的時(shí)序當(dāng)中，為“線”的考查進(jìn)行了鋪墊?！熬€”是歷史發(fā)展的基本線索，通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來理解“線”。如此既能保證試卷對(duì)考點(diǎn)盡可能多的覆蓋，又使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的進(jìn)程即“線”的形成過程。如11題旨在考查“中英《南京條約》”的影響，試題設(shè)置選項(xiàng)時(shí)將《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》按先后列出，非常巧妙地完成了對(duì)“中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)”這一歷史線索的考查;再如12題旨在對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的局限性”進(jìn)行考查，在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，將太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)先后列出，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)“近代化的早期探索”這條“線”的考查;又如18題、20題通過對(duì)“《聯(lián)合國(guó)家宣言》”“美蘇‘冷戰(zhàn)對(duì)峙局面的形成”兩個(gè)考點(diǎn)的考查，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“第二次世界大戰(zhàn)的主要進(jìn)程”“世界現(xiàn)代國(guó)際秩序的演變”兩條“線”的考查?？梢哉f，2019年河北省中考?xì)v史試題依照《課標(biāo)》的要求，綜合考查“點(diǎn)”“線”，考查的知識(shí)點(diǎn)事實(shí)明確，又線索清楚條理化。在這種考查方式下，“點(diǎn)”不是孤立的“點(diǎn)”，而是建立在“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的相互聯(lián)系上，進(jìn)而形成“線”，使“點(diǎn)”明而“線”實(shí)，就把基本的事實(shí)與歷史發(fā)展的線索有機(jī)結(jié)合起來，反映了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)”“線”的綜合考查。

二、考查歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)之間及歷史與相關(guān)學(xué)科間的綜合

歷史學(xué)是包羅萬(wàn)象的，歷史知識(shí)涉及的內(nèi)容廣泛而具體。人類創(chuàng)造的全部文化，包括物質(zhì)的、精神的都蘊(yùn)涵于歷史知識(shí)當(dāng)中。歷史學(xué)不僅與其他人文社會(huì)學(xué)科，而且與自然學(xué)科之間，都存在著既相互交叉又相互滲透的關(guān)聯(lián)。2019年河北省中考?xì)v史試題在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合方面，考查得十分突出。學(xué)科內(nèi)的綜合考查，主要有：中外近代現(xiàn)代史的四大板塊內(nèi)容，不同時(shí)期的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及歷史發(fā)展的基本線索的綜合考查;從內(nèi)容分類上，既有與政治制度、國(guó)防建設(shè)相關(guān)的史實(shí)，也有與外交活動(dòng)、科技文化等領(lǐng)域的綜合考查;還有對(duì)《課標(biāo)》建議的“力圖從整體把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)，特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系”的綜合考查。如28題第（1）問涉及“李大釗”“張學(xué)良和楊虎城”歷史人物，還涉及中國(guó)近代史“五四運(yùn)動(dòng)”“西安事變”和世界現(xiàn)代史“巴黎和會(huì)”“世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)”等歷史事實(shí)。本題既考查了中國(guó)歷史的縱向聯(lián)系，又考查了同一歷史時(shí)期中國(guó)歷史與世界歷史的橫向聯(lián)系，較好地落實(shí)了《課標(biāo)》的綜合要求。

學(xué)科間的綜合考查，主要有第15、27、28題，考查了歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透。第15題“英國(guó)棉手織工場(chǎng)工人和棉紡織廠工人人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖”、第27題第（1）問“與原子彈的首次使用相距多少年”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合;第28題的“英雄榜”則體現(xiàn)了同道德與法治學(xué)科的深度綜合，較好地落實(shí)了河北省中考文科綜合的考查宗旨。

三、考查歷史思維能力的綜合

《課標(biāo)》對(duì)初中的歷史能力要求分為三個(gè)層次——第一層次是了解的層次，指能夠知曉史事的基本情況，把握史事的內(nèi)容，形成印象并加以記憶;第二層次是理解的層次，要求學(xué)生在第一層次要求的基礎(chǔ)上，能夠明白史事的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)史事的性質(zhì)、特征、意義、影響，以及史事之間的聯(lián)系;第三層次是運(yùn)用的層次，要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，能夠?qū)κ肥逻M(jìn)行分辨、綜合、比較、概括、歸納等，并加以說明、論證及評(píng)述。三個(gè)層次及其包含的行為動(dòng)詞其實(shí)質(zhì)就是對(duì)歷史思維能力的培養(yǎng)，它們之間的綜合考查，具有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。

2019年河北省中考?xì)v史試題考查了歷史思維能力的綜合。例如，第26題第（1）問“據(jù)材料一，指出毛澤東為中國(guó)革命勝利作出的理論貢獻(xiàn)?！本褪强疾榈谝粚哟文芰?，知曉“工農(nóng)武裝割據(jù)”這一史事基本情況，把握“工農(nóng)武裝割據(jù)”史事的內(nèi)容，形成印象并加以記憶。第（2）問“據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)，概括鄧小平解決的當(dāng)時(shí)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問題?！笨疾榈诙哟文芰?，要求學(xué)生在第一層次能力的基礎(chǔ)上，能夠明白改革開放與當(dāng)時(shí)面臨困難之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)改革開放乃至中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的性質(zhì)、特征、意義、影響。第（3）問“歸納毛澤東、鄧小平畢生致力于完成的共同事業(yè)是什么。” 主要考查第三層次能力，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，能夠?qū)κ肥逻M(jìn)行綜合、比較、歸納、概括，然后得出結(jié)論。這里需要說明的是三個(gè)能力層次之間并不是完全孤立和割裂的，而是遞進(jìn)包容的，即高層次的能力包含低層次的能力，低層次能力是高層次能力的前提和基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真研讀《課標(biāo)》要求的三個(gè)能力層次及其關(guān)系并加以落實(shí)，是廣大師生面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。

四、考查歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系與綜合

歷史是一個(gè)國(guó)家和民族的集體記憶。一個(gè)遺忘了自己歷史的民族，其生命力絕不會(huì)強(qiáng)，在逆境中也就不能戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。歷史學(xué)是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的?？疾闅v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系及綜合是歷年河北省中考?xì)v史試題命制的一貫思路，2019年更是如此——2019年是新中國(guó)成立70周年——70年篳路藍(lán)縷，70年櫛風(fēng)沐雨，中國(guó)人用智慧創(chuàng)造了更加美好的新中國(guó);70年來新中國(guó)在制度建設(shè)、科學(xué)技術(shù)等方面取得了巨大成就。2019年河北省中考?xì)v史試題以三道大題的篇幅，運(yùn)用了歷史解釋的功能，最大限度地謳歌了70年來為中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的人和事，既考查了歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系與綜合，更激發(fā)了祖國(guó)的未來——學(xué)生們要肩負(fù)使命的責(zé)任感。26題通過對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革事業(yè)中的決定作用”打造“吃水不忘挖井人”“制度自信”的歷史記憶;科技自立之路，往往伴隨著常人難以忍受的孤獨(dú)與艱辛?；赝@些照亮中國(guó)自主創(chuàng)新的光榮與夢(mèng)想，無(wú)一不是耐住寂寞、百煉成鋼的豪杰楷模。27題通過對(duì)“國(guó)防建設(shè)”“科技成就”的回顧，激活了“科技強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)”的歷史記憶。祖國(guó)是人民最堅(jiān)實(shí)的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)。28題第（1）（2）問通過對(duì)“為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”英勇奮斗和探索的英烈們事跡回顧，彰顯了崇尚英雄的鮮明導(dǎo)向，涵養(yǎng)震古爍今的英雄情懷。如今，只要學(xué)生們有擔(dān)當(dāng)，有探索，也會(huì)像先輩們那樣為民族復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，2019年河北省中考?xì)v史試題立足綜合考查，全面地落實(shí)了課程新理念，較好地實(shí)現(xiàn)了黨和國(guó)家的立德樹人的教育目標(biāo)，對(duì)今后的初中歷史教學(xué)有明顯的導(dǎo)向性。