吳芳

摘要：由于教育改革的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，為了響應(yīng)新課改背景下的教學(xué)觀(guān)念，教師也對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。初中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，需要有很強(qiáng)的邏輯性才能學(xué)好。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言也是一個(gè)難點(diǎn)。其他教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方法是利用課堂的問(wèn)題，把學(xué)生的認(rèn)知和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，還對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略展開(kāi)了系列的研究，希望可以幫助到大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);重要意義

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的大腦正處于一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)抽象的事物不能完全認(rèn)知，思維邏輯能力也沒(méi)發(fā)展到成熟的狀態(tài)。而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”是采用以問(wèn)題為核心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的一種教學(xué)方式，這樣的方式可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合，以便形成較好的教學(xué)方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的課堂效率。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用問(wèn)題導(dǎo)入來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以便提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概念

最早的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”理論是由蘇聯(lián)教育學(xué)家馬赫穆托夫提出，其意思是指在教師的教學(xué)過(guò)程中，把“問(wèn)題”作為教學(xué)載體，并在不斷設(shè)立的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐磨煉中提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是對(duì)學(xué)生用問(wèn)題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立來(lái)引發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教師采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活融合到一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能深入挖掘?qū)W生的潛在能力，靈活掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率。

（三）有利于促進(jìn)形成良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂氛圍是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法從問(wèn)題導(dǎo)入，并與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，以此增加學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。先讓學(xué)生自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，以此讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到的成果而產(chǎn)生滿(mǎn)足感，不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能提高課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）有利打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

之前教師在教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的灌輸模式，這種模式只強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威性，忽略了學(xué)生的主體性。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以新穎的問(wèn)題為載體，為學(xué)生引路，并吸引學(xué)生參與到課堂中，這樣的方式有助于為課堂教學(xué)過(guò)程中增加生機(jī)和活力。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版數(shù)學(xué)《有理數(shù)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師直接開(kāi)始講解有理數(shù)的含義，什么被稱(chēng)為有理數(shù)等，學(xué)生可能還沒(méi)有思考完就開(kāi)始接受教師的知識(shí)灌輸，這樣就會(huì)讓課堂枯燥，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。反之，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入讓學(xué)生先自己思考，教師再輔助引導(dǎo)，這樣會(huì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分析

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的“靈魂”環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生是否有啟發(fā)、能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、能否為下面教學(xué)作鋪墊有很大的影響。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不拘束于教材內(nèi)容但遵守教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用一切可以利用的資源結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，以便學(xué)生可以積極地投入問(wèn)題的探究中，也能體現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《幾何圖形》時(shí)，教師先對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)的研究，然后根據(jù)教學(xué)要求再結(jié)合學(xué)生的具體情況，最后通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。上課時(shí)，教師可以通過(guò)一些圖片進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生在現(xiàn)有的東西中理解什么是幾何圖形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形的各個(gè)方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)生上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降，更何況像初中數(shù)學(xué)這樣理解性強(qiáng)的學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)立問(wèn)題化情境，通過(guò)這樣有趣的情境學(xué)習(xí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，教師在教學(xué)人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容對(duì)相交線(xiàn)、平行線(xiàn)形成認(rèn)識(shí)是不行的。教師可以做一些手工品，在課堂上向?qū)W生提問(wèn)，如什么是垂足、什么是垂線(xiàn)、垂足與垂線(xiàn)是什么關(guān)系？然后讓同學(xué)利用手工品進(jìn)行探討，這樣的氛圍可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與其他的教學(xué)方法相對(duì)比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是在遵循課本原則上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況問(wèn)題結(jié)合的導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。反之，其他的教學(xué)方式偏向于枯燥，學(xué)生學(xué)過(guò)就忘，由此看問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的學(xué)習(xí)效果比其他的教學(xué)方式要顯著，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

例如，教師在教學(xué)人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《角》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的提問(wèn)增加興趣。教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，在生活中都有什么是角呢？這個(gè)‘角可不是動(dòng)物的角哦，哪位同學(xué)可以說(shuō)一下自己所理解的角呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔助引導(dǎo)學(xué)生思考：角的兩邊重合，又形成什么角呢？讓學(xué)生自主地思考和探究，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行自己的總結(jié)，以此來(lái)提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用

在課堂中學(xué)生是絕對(duì)的主人公，而教師在課堂中具有引導(dǎo)學(xué)生的作用，因此教師在課堂中也是靈魂人物。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅看中學(xué)生的能力，也看中教師本身的導(dǎo)學(xué)功力，問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)生解答后的過(guò)程是需要由教師進(jìn)行導(dǎo)入的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，所以在教學(xué)過(guò)程就需要教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的功能，把控課堂的進(jìn)行過(guò)程，讓學(xué)生在課堂期間學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師提出問(wèn)題：用代入消元法解答5x-3y=x+2y，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)代入消元法的同學(xué)，可能有點(diǎn)難度，不知道如何下手，此時(shí)教師就得發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)這是什么公式，公式滿(mǎn)足的條件有哪些等，然后再導(dǎo)入代入消元法的知識(shí)，并且讓學(xué)生嘗試解，最后教師再示例解答。由此可以看出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅是強(qiáng)化學(xué)生的作用，還是強(qiáng)化教師的教學(xué)和引導(dǎo)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的角度對(duì)初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且多角度對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法如何與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合教學(xué)提出相應(yīng)的建議。由此可以看出，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有較好的應(yīng)用前景，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方法為學(xué)生打開(kāi)課堂的門(mén)，將問(wèn)題與生活相結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且還結(jié)合了學(xué)生自身的實(shí)際情況創(chuàng)立問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立思考、還能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解和研究，用科學(xué)合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 翁春梅）