【摘要】結(jié)合體校運(yùn)動(dòng)員天生好動(dòng)，喜歡新鮮刺激的事物的天性，創(chuàng)編《自然拼讀》校本教材，讓他們真正地體會到英語的學(xué)習(xí)不是枯燥無味，而是有拼讀，有押韻，有詩歌，有各種各樣的形式，拼讀教材不局限于拼讀，從聽、說、讀、簡單地寫全方位地提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;音節(jié);高頻詞;韻律詩;創(chuàng)編

【作者簡介】蔡艷，金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。

一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中國的英語教學(xué)教了很多年，然而現(xiàn)實(shí)中英語學(xué)習(xí)的兩極分化特別嚴(yán)重。一開始的英語學(xué)習(xí)可能是新鮮，好奇或者是充滿刺激的，可是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要記住的詞匯越來越多、語法變化越來越煩瑣、句子和篇章也越來越難時(shí)，大部分學(xué)生會對英語產(chǎn)生一種逆反心理甚至是厭惡情緒。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間占大部分，英語學(xué)習(xí)的興趣較之一般學(xué)校更低。目前，學(xué)校采用了全國職業(yè)技術(shù)教育的英語教材，其中就有包含了音標(biāo)的教學(xué)，但是在實(shí)際使用過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)完了音標(biāo)，學(xué)生仍舊不會讀記單詞。因此，英語教師如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的《自然拼讀》校本教材，使用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這種困難，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。

二、《自然拼讀》校本教材的初衷

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。但是英語的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于單詞的拼音或押韻，還要注意單詞在句子中的運(yùn)用。因此，編寫出適合體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的自然拼讀教材，設(shè)計(jì)出合理高效的教學(xué)方法也是非常有必要的。設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)會拼讀，在運(yùn)用中學(xué)會拼讀，讓學(xué)生不再感覺枯燥無聊，從而為今后閱讀技能的提升奠定了基礎(chǔ)。

《自然拼讀》校本教材通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母拼讀規(guī)律及復(fù)合輔音，復(fù)輔音聲母的拼讀，學(xué)習(xí)長元音的拼讀規(guī)律以及末尾輔音群，讓學(xué)生熟練掌握字母的拼寫掌握音素間的拼讀法，不知不覺間掌握單詞的構(gòu)成，掌握英語拼讀規(guī)律。

三、《自然拼讀》校本教材的設(shè)計(jì)理念

英語中沒有漢字，只有26個(gè)字母組合而成的單詞。英語中幾十萬個(gè)單詞，我們不可能都記住單詞的音標(biāo)，但是如果掌握了字母的拼讀規(guī)律，以及字母組合的讀音，那我們就能夠熟練流暢地讀出不認(rèn)識的單詞，甚至當(dāng)我們聽到單詞的讀音就能夠拼寫出單詞，這樣不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓學(xué)生感知到豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。

但是只掌握讀音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷地練習(xí)，讓學(xué)生熟練地掌握，不僅會讀，知道拼讀的規(guī)律，還要會使用。因此，在校本教材的編撰過程當(dāng)中，筆者設(shè)計(jì)了各種各樣的形式，不斷地讓學(xué)生去聽、去模仿，通過各種練習(xí)讓學(xué)生參與到拼讀的樂趣當(dāng)中。

四、《自然拼讀》教材內(nèi)容

該教材主要分三塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是字母與字母組合的拼讀規(guī)律，第二塊內(nèi)容是Sight Words（高頻詞），第三塊內(nèi)容是韻律詩。

1.字母與字母組合的拼讀規(guī)律。教材安排上先從26個(gè)字母的拼讀開始，給學(xué)生提供他們所熟知的一些單詞，找出拼讀規(guī)律，學(xué)會如何分解音素。例如dad這個(gè)單詞，先讀出d，然后d+a=da，最后da+d=dad。多練多讀多分解，讓學(xué)生熟練掌握英語單詞從左到右的拼讀順序，自然而然地養(yǎng)成拼讀的習(xí)慣。另外，教材中還設(shè)計(jì)了聽單詞并填寫出單詞的首字母或者是補(bǔ)全單詞字母的練習(xí)，通過各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生沉浸在拼讀的樂趣當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在地掌握拼讀的規(guī)律，從而避免了茫然不知所措。

學(xué)完字母的拼讀，教材上設(shè)計(jì)了Consonant Digraphs（復(fù)合輔音）：sh，ch，tch，th，wh，ph。 Initial Consonant Clusters（復(fù)輔音聲母）：bl，cl，fl，gl，pl，sl，br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，sc，sk，sm，sn，sp，st，sw。通過拼讀這些常見輔音組合以及復(fù)輔音聲母，讓學(xué)生在讀單詞中掌握規(guī)律，能聽會拼會寫，在反復(fù)練習(xí)中熟練掌握。在這一塊內(nèi)容中，容易出錯(cuò)滑音和濁化的現(xiàn)象，學(xué)生單單看到字母組合，會讀會用，但是在實(shí)際聽力或者運(yùn)用的過程中，容易犯錯(cuò)。但是在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷給學(xué)生灌輸滑音和濁化的概念，至少先知，就不會懵懂了。

輔音組合之后，教材中設(shè)計(jì)了長元音的拼讀規(guī)律。這區(qū)別于字母中短元音的拼讀，要求掌握不發(fā)音字母e在末尾時(shí)前面的元音字母發(fā)長元音也就是字母本音，同時(shí)，還要掌握元音字母組合以及元音與輔音組合發(fā)長元音的拼讀規(guī)律。例如： 長元音[e?]中字母組合a? ? e，ai，ay，a的拼讀;長元音[i?]中字母組合ea，ee，ey，ei/ie，e，y的拼讀;長元音[a?]中字母組合i__e，ie，igh，y，i的拼讀;長元音[??]中字母組合o? ? e，oa，ow，o的拼讀;長元音[ju?]中字母組合u? ? e，ui，ue，oo，ew，u的拼讀。這一塊內(nèi)容較多，學(xué)生容易短元音和長元音分不清楚，也容易在組合發(fā)音上面出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是英語的學(xué)習(xí)，我們要容許學(xué)生犯錯(cuò)，只有犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，再犯錯(cuò)、再糾錯(cuò)，不斷地拼讀、不斷地吸收各方面的知識，最后才能有所收獲。

最后一個(gè)單元，教材設(shè)計(jì)了Final Consonant Clusters（末尾輔音群），-ft，-lk，-lp，-lt，-mp，-nd，-nt，-nk，-sk，-st，-ts，-ng。通過末尾輔音群的學(xué)習(xí)，學(xué)生對拼讀有了一個(gè)整體的概念，元音+輔音（群），輔音+元音（組合），輔音+元音（組合）+輔音（群），了解單詞的結(jié)構(gòu)對于單詞的記憶非常有幫助。

2. Sight Words。Sight Words是指英語中常見的一些單詞，它們經(jīng)常出現(xiàn)在句子或者文章中。通過掌握這些sight words，學(xué)生可以自主閱讀一些簡單的繪本或者文章，能很好地解決畏難情緒。教師應(yīng)積極制造機(jī)會讓學(xué)生熟讀并運(yùn)用，如此對于提高學(xué)生的閱讀能力非常有幫助。

教材中內(nèi)容有限，筆者只選取了其中的一部分sight words，例如：the， he， she， it， this， that， have， do， does， has等等。通過讀、記、聽力等各種方式，讓他們熟練掌握并運(yùn)用，有所學(xué)就有所收獲。

3.韻律詩。 韻律詩大多都押韻，語言節(jié)奏感強(qiáng)，同時(shí)也希望學(xué)生能夠在課堂上接觸到純正的外國文化，因此，筆者選取了“Mary had a little lamb”“Little Miss Muffet”和“Hickory Dickory Dock”等韻律詩歌，不僅可以朗朗上口地朗讀，也可以當(dāng)作歌曲一樣唱出來。學(xué)生在唱歌的過程中隨著旋律的起伏，容易產(chǎn)生興奮的情緒，避免了長時(shí)間拼讀帶來的疲憊感，一節(jié)課下來，有聽、有讀、有說、有唱，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、自然拼讀的誤區(qū)和教學(xué)反思

80年代的英語學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)字母，大多數(shù)人都認(rèn)為，學(xué)外語的第一步是字母，就好像如今自然拼讀大行其道，很多家長都被誤導(dǎo)，以為學(xué)外語的第一步是自然拼讀。然而，學(xué)習(xí)順序的錯(cuò)誤制約了學(xué)習(xí)效果，也對學(xué)生造成了傷害。

自然拼讀一定要在有一定的基礎(chǔ)時(shí)再學(xué)，至少在掌握了1000詞匯量的基礎(chǔ)上，而體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榛ㄔ趯W(xué)習(xí)上的時(shí)間少，到了高中才有了這樣詞匯量的積累，因此，筆者在學(xué)校教授了多年英語之后，萌發(fā)了給本校的學(xué)生創(chuàng)編校本教材的想法，讓他們真正地體會到英語的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味。英語的學(xué)習(xí)有拼讀、有押韻、有詩歌，有說唱等各種形式，拼讀教材不局限于拼讀，從聽、說、讀、簡單地寫全方位地提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。為讓學(xué)生學(xué)有所成，進(jìn)步更出色。作為教師，我們要因地制宜地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，一直保持不斷探索、積極完善課程的腳步，通過編纂校本課程為契機(jī)，從自然拼讀出發(fā)、提高閱讀技能、語法突破等各方面入手，以期打造出全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

英語的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“把英語作為探索世界的工具”，而不是僅僅滿足于應(yīng)付那一紙?jiān)嚲砘蛘邇H能口頭交流，為了這一方向，我們還需要持續(xù)不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖銀娣.自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018，51.