孫 衛(wèi) 紅

(嶺南師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048)

幸福感是個體依據(jù)自己設(shè)定的標準對其生活質(zhì)量所做的整體評價，包括認知和情感，認知主要體現(xiàn)為經(jīng)由對事物的評價而獲得的滿意度，情感則包括了在某種生活狀態(tài)中的積極或消極的情緒情感體驗[1]。職業(yè)幸福感則反映人們在職業(yè)生活中的滿意度及情感。以往研究表明，體育教師職業(yè)幸福感與教學(xué)的硬件條件、收入報酬、教師自身職業(yè)認識和態(tài)度都有關(guān)[2-3]?；浳鞯靥帍V東省西部，包括湛江、茂名、陽江3個地區(qū)，與珠三角地區(qū)相比，粵西地區(qū)經(jīng)濟水平較低，教育資源和條件有限。對于硬件設(shè)施、工作條件較差的粵西體育教師而言，職業(yè)幸福感如何提升？粵西職業(yè)幸福感較高的體育教師是如何獲得職業(yè)幸福感的？對這些問題的解答，能深入探析影響粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的因素，為此，在對粵西體育教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)上，通過粵西3位體育教師的個案，剖析體育教師職業(yè)幸福感的影響因素及其提升，從而為廣東欠發(fā)達地區(qū)體育教師職業(yè)幸福感的提升及專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)，也為我國體育教師職業(yè)幸福感的研究提供參考思路。

一、研究方法

(一) 敘事探究

本研究采用“工作負責(zé)、職業(yè)幸福感高”的標準，通過與中小學(xué)體育教師接觸交流以及教育局推薦，選取粵西地區(qū)3位體育教師作為個案，以網(wǎng)絡(luò)訪談的方式，深入了解3位老師的職業(yè)狀況和職業(yè)幸福感，以他們的訪談資料為主要素材，采用案例研究和敘事探究相結(jié)合的方法，從案例素材中深入挖掘3位體育教師的職業(yè)生存狀態(tài)，揭示他們職業(yè)幸福感的來源，為粵西地區(qū)體育教師職業(yè)幸福感的提升提供思路。

(二)問卷調(diào)查

采用孫衛(wèi)紅等[2]編制的《中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感問卷》，包括總體情感指數(shù)和工作滿意度，總體情感指數(shù)包含7個相關(guān)條目，內(nèi)部一致性信度系數(shù)α為 0.935，工作滿意度只有1個條目，總體情感指數(shù)與工作滿意度總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)α為0.950。采用問卷星發(fā)放問卷，請粵西湛江、茂名、陽江3個地區(qū)中小學(xué)體育教師在網(wǎng)上填寫問卷，共收回有效問卷462份。調(diào)查對象包括小學(xué)老師147人(31.82%)，初中老師150人(32.47%)，高中教師143人(30.96%)，所在學(xué)校涵蓋小學(xué)、初中、高中學(xué)段老師2人(0.43%)，所在學(xué)校涵蓋小學(xué)、初中學(xué)段老師9人(1.94%)，所在學(xué)校涵蓋初中、高中學(xué)校老師11人(2.38%)；城市老師241(52.16%)，縣鎮(zhèn)老師154(33.33%)，農(nóng)村教師67(14.5%)；男教師374 人(80.95%)，女教師 88 人(19.05%)；本科學(xué)歷 418人(90.48%)；教齡 為 5 年 以 下87 人 (18.83% )，6 ～10 年 79人(17.1%)，11～20 年 159人 (34.42%)，20 年以上 137 人(29.65%)；初級職稱教師 163 人(35.28%)，中級職稱教師 222 人(48.05%)，高級職稱教師77人(16.67%)。調(diào)查樣本涵蓋各學(xué)段以及城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，本科學(xué)歷、男教師居多，職稱水平較高。

二、粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

職業(yè)幸福感得分分值為1到5，分別表示從積極情緒到消極情緒的不同程度，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，所調(diào)查樣本的職業(yè)幸福感平均得分為2.21±0.952，說明粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感總體在中等水平(見表1)。

表1 粵西中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感總體情況

采用單因素方差分析對不同性別、學(xué)歷、地區(qū)、學(xué)段、職稱、教齡中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感進行差異性檢驗，發(fā)現(xiàn)各因素之間沒有顯著性差異。

三、3位粵西體育教師的故事

3位體育教師首先都填寫了《中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感問卷》，其中兩位老師8個問題都選擇1，另一位老師除了1個問題選擇2，其他問題都選擇1，說明3位體育教師職業(yè)幸福感都非常高，訪談中也能感受到他們對于這份職業(yè)的熱愛和快樂。

個案1：“我一直堅持要踐行體育的價值！”

S老師從北方一所大學(xué)畢業(yè)，通過全國招聘，來到湛江一所市屬重點中學(xué)，憑借自己在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢，兩年后，S從初中部(當時是私立學(xué)校)調(diào)到了高中部。經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，S在教學(xué)、科研等方面脫穎而出，不僅得到學(xué)校認可，還得到重用。S始終對體育有著深刻的認識，并執(zhí)著通過自己的努力，發(fā)揮體育的價值。

“我一直堅持要踐行體育的價值，在高中就這樣想了?！盨有著堅定的職業(yè)信念首先是受高中體育老師的影響，S的高中體育教師帶領(lǐng)S所在班級開展各種體育比賽，讓S“體會到不同比賽情景，身臨其境，深有體會！”S記憶猶新的是他高二時與高年級同學(xué)對戰(zhàn)的一場足球賽，“下雨天，幾個人拼了，我們班女生都在給我們加油?！边@場比賽讓S深深體會到“集體項目中，個人越積極，團隊越團結(jié)、越能無限強大！”

S的高中體育教師讓他深深“感受到體育運動價值”，文化成績非常優(yōu)秀的S不顧家人反對，堅持并如愿地讀了體育教育專業(yè)本科。大學(xué)期間，校長送給S一本書，這本書讓S“深刻認識了體育對完整生命的開發(fā)作用”“是我的理論基石、核心理念，”“我寫的很多東西都受這本書影響。”校長送的書為S開展教學(xué)、科研奠定了理論基礎(chǔ)和思考方向，隨著理論學(xué)習(xí)和工作實踐的不斷深化，S進一步堅定了職業(yè)信念，也進一步增強了實現(xiàn)職業(yè)理想的信心。

高中體育比賽的經(jīng)歷以及大學(xué)扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助S建立了明確的體育價值觀，并為樹立從事體育事業(yè)的信念奠定了堅實的基礎(chǔ)，“堅持踐行體育的價值”成為S學(xué)習(xí)和工作努力的主要動力。作為體育教師，S在教學(xué)中重視學(xué)生差異，設(shè)置不同比賽形式促進每個學(xué)生進步，贏得了學(xué)生的愛戴。“男生開展籃球比賽，女生開展劍術(shù)比賽，男女生都以宿舍為單位進行比賽?！薄澳猩荣愒O(shè)置多種形式，讓他們有很多不同的體驗。女生是表演形式，男生做評委，收效很好！”一位S教過的學(xué)生在高中畢業(yè)后對S談自己的感受:“上高中一開始不太喜歡參與籃球運動，因為自己不擅長，后來參與宿舍杯比賽，因為改了規(guī)則，在哪個區(qū)域投籃都3分，為此參與積極性大大提高，后來技術(shù)越來越好，現(xiàn)在在大學(xué)已經(jīng)是班隊主力?！?/p>

正如當初高中體育教師影響了S一樣，S也用自己的努力影響著他的學(xué)生，看到學(xué)生的變化和成績，更堅定了S 踐行體育價值的信心。談及職業(yè)幸福感為何那么高，S自己總結(jié)：“我的理想和事業(yè)是一致的，這很重要！”堅定的職業(yè)信念，以及實現(xiàn)信念的自信心和不懈的努力，讓S成為優(yōu)秀而幸福的教師。

個案2：“能把自己的知識傳授給學(xué)生就是一種樂趣?！?/p>

C老師從廣東省體育運動學(xué)校中專畢業(yè)后，成為茂名一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中體育教師。之后數(shù)年間，他參加函授學(xué)習(xí)，先后取得?？啤⒈究飘厴I(yè)文憑，在這個漫長的過程中，他一直堅守在鄉(xiāng)村體育教師的崗位上，問及做體育教師工作的感受，他回答：“越做越開心！”“因為帶學(xué)生的經(jīng)驗出來了，自己的業(yè)務(wù)提高了”。

C所說的帶學(xué)生指的是帶學(xué)生進行課余訓(xùn)練，C負責(zé)學(xué)校田徑隊與體育特長生訓(xùn)練，一般人數(shù)在20～30人左右。C所在學(xué)校體育場地設(shè)施條件比較差，曾經(jīng)是田徑場泥地，近幾年才改造成塑膠跑道，因為經(jīng)費有限，學(xué)生甚至赤腳參加市里田徑比賽。艱苦的訓(xùn)練條件，C帶著學(xué)生還是獲得很多競賽成果，比如市中小學(xué)生田徑運動會團體總分第一名等等。

“業(yè)務(wù)提高”主要指體育教學(xué)技能提高，“現(xiàn)在對課堂的調(diào)控能力提升了”C創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，比如融入“信任背摔”等拓展內(nèi)容，“學(xué)生們很開心”“學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)，感覺很好！”

C“一直都感覺自己學(xué)識淺，想通過各種書籍，各種培訓(xùn)提升自我?！薄耙郧巴ㄟ^書本，現(xiàn)在通過電腦與手機學(xué)習(xí)。遇到問題也會與同事交流，有時會向老師前輩們請教?！薄皬墓ぷ鏖_始就寫反思與總結(jié)，看《學(xué)校體育》《田徑》等期刊?！盋還有一個很好的工作習(xí)慣：讓學(xué)生寫問卷調(diào)查，“讓學(xué)生將自己感興趣的體育課用文字寫好交給我，包括對體育課的感受、建議等等。”“訓(xùn)練隊要求隊員寫訓(xùn)練體會、比賽心得、對于運動量的接受程度等等，跟蹤日常訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時與學(xué)生的班主任溝通?！薄懊课粚W(xué)生的問卷都會認真閱讀，有問題，我在班上講或者文字回復(fù)，有時也會在課間與學(xué)生溝通?！憋@然，C的職業(yè)幸福感與自身不斷學(xué)習(xí)有關(guān)。

能夠堅持以各種方式學(xué)習(xí)，C從中專到?？频奖究?，不斷加強專業(yè)能力，問及學(xué)習(xí)的動力在哪里，C回答：“通過學(xué)習(xí)鉆研新的教學(xué)方法，會讓學(xué)生更加合理、更加快樂地去運動?！睂W(xué)生的收獲使C感受到最大的成就感，“我會盡可能讓學(xué)生在快樂的體育課中學(xué)習(xí)”“能把自己的知識傳授給學(xué)生就是一種樂趣?！薄耙驘釔圻\動，培養(yǎng)出一批批熱愛運動的孩子，苦與累都是快樂的?！憋@然，讓學(xué)生感受到運動的快樂，并在體育活動中不斷進步，是C學(xué)習(xí)的真正動力。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師，C深深體會工作的艱辛，問及訓(xùn)練報酬，C只是簡單地說“這個不一定”“很多時候是靠興趣、靠敬業(yè)的精神去做”“無論哪種方法，其實是用心去做去學(xué)，把教育當成一種愛，愛學(xué)生愛工作”。內(nèi)心有著對學(xué)生、對體育、對教育的熱愛和執(zhí)著，C一直在學(xué)習(xí)中，不僅實現(xiàn)自我價值，也收獲了滿滿的幸福感。

個案3：“優(yōu)秀的工作團隊帶來無限的快樂?！?/p>

L老師是茂名市一名小學(xué)體育教師，工作10年，L獲得包括省、市、區(qū)、校等多級別的獎項近30項，獲獎涉及教學(xué)能力、科研論文、競賽成績、優(yōu)秀教師、師范技能、體育技能等多方面，簡歷中密密麻麻的獲獎情況凸顯出L在工作上的優(yōu)秀。問及做體育教師工作的感受，L回答：“非常快樂！”其原因一方面是“我有成就感”，另一方面是“團隊合作愉快”。

“教書育人和技能上我能發(fā)揮我個人的能力，體現(xiàn)個人價值，獲得成就感?！盠在大學(xué)就是很努力的學(xué)生，不僅參加大學(xué)生運動會田徑比賽獲獎，而且在其他運動項目的學(xué)習(xí)上也非常認真，練就了過硬的身體素質(zhì)和全面的運動技能，在工作崗位上充分發(fā)揮自己的特長，并在工作之后一直積極好學(xué)，甚至學(xué)習(xí)擊劍，在首屆校園擊劍對抗賽中，被評為“優(yōu)秀裁判員”“技能比賽中我總能取得良好的成績。”

L在教學(xué)中非常用心教育學(xué)生，善于結(jié)合學(xué)生差異，尊重每個學(xué)生，“我會公平對待每一個學(xué)生”“通過經(jīng)驗方法，用心正確引導(dǎo)學(xué)生?！睂Υ^差的學(xué)生，L總是鼓勵和表揚，“因為經(jīng)常得到我表揚，同學(xué)們也改變了對他的看法。”看到每個學(xué)生得到尊重，獲得發(fā)展，L感受到工作上的成就。

L非常喜歡體育教師這份職業(yè)，除了能在工作中發(fā)揮自己的價值，獲得成就感之外，另一個原因就是有優(yōu)秀的團隊：“(我們)有超團結(jié)合作的團隊，使人愉快永遠不覺累的團隊，無所不談，交出底牌的團隊！”L參加工作那幾年，L所在學(xué)校連續(xù)引進包括L在內(nèi)的3位體育教師，經(jīng)過學(xué)校的師徒結(jié)對形式，組成學(xué)校體育教師團隊。3位體育教師都很年輕，也積極好學(xué)，“充滿工作熱情和奉獻精神，”雖然學(xué)生基礎(chǔ)差，訓(xùn)練條件也很差：“150米不到的田徑場，直道只有30米?！钡ㄟ^“我們披星戴月堅持訓(xùn)練，不斷改進技術(shù)和吸收優(yōu)良的訓(xùn)練計劃，勤勤懇懇地付出，收獲滿滿?！备匾氖?，這個團隊的每個人都注重合作團結(jié)，“獨自前行，跑得很快！結(jié)伴同行，飛得更遠！”便是L所在團隊的口號，“在個人比賽中，我們3人共同討論、學(xué)習(xí)、進步，都獲得市一等獎，都拿到學(xué)校獎金和好評?！?人的努力形成巨大的合力，為個人事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，3位老師都成為優(yōu)秀的體育教師，“我們胸前戴著大紅花在國旗下，在全體師生面前接受表彰合影。”同時，團隊的力量也促使學(xué)校體育工作飛速發(fā)展：“我們團結(jié)一致，使學(xué)校在體育方面有了新的飛躍(2007年打破獲獎為零的歷史，2008年全市第四名，2009年第一名。)”“我們一起奮斗，一起勝利，一起生活。”工作中結(jié)成的團隊，生活中也相互幫助、相互關(guān)心，當L的師傅生活出現(xiàn)困難的時候，L帶著身孕，細心照顧師傅，幫助師傅走出困境。這樣的團隊已不僅僅令人羨慕，更讓人敬佩。L的優(yōu)秀與這樣團結(jié)一心、其利斷金的團隊不可分割。

四、結(jié) 論

(一)職業(yè)信念是提升粵西體育教師職業(yè)幸福感的源動力

職業(yè)信念包括對職業(yè)的根本認識與態(tài)度，即對自身職業(yè)的價值和意義有清晰的認識，并產(chǎn)生情感上的認同，形成職業(yè)榮譽感、自豪感、責(zé)任感與使命感[4]。教師作為人類靈魂的工程師，一直被認為是清貧但高尚的職業(yè)，教育面對的是復(fù)雜且具有個性的個體，教師工作自然繁瑣并需要智慧。當教師意識到教師職業(yè)對人的影響，體會到教師職業(yè)的崇高以后，即使物質(zhì)條件不高，比較辛苦，但依然會帶著堅定的職業(yè)信念全身心地投入教育。體育教師在我國中小學(xué)校并不如語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師那么受重視，體育教師一般要承擔教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動等多項工作，工作強度大、工作內(nèi)容繁多，工作環(huán)境也較為艱苦。如此，體育教師的職業(yè)信念對其職業(yè)發(fā)展顯得更為重要。

案例中3位體育教師都熱愛體育運動，作為教師，他們把對體育的熱愛融入了教育工作中，正如C所說：“因熱愛運動，培養(yǎng)出一批批熱愛運動的孩子”。他們堅信體育教育對青少年的成長必不可少，堅信體育教師職業(yè)的價值，正是這種對于體育教師職業(yè)最為真摯和執(zhí)著的信念，激勵他們無論身處如何艱苦的工作條件，依然能夠堅持努力。信念一旦確定之后，就會給主體心理活動以深遠的影響，決定著一個人行為的原則性、堅韌性”[5]307-308。體育教師一旦對體育、對教育以及對學(xué)生有深刻的理解和深厚的感情，也就擁有堅定的實現(xiàn)職業(yè)價值的信心，擁有了工作的源動力，在實現(xiàn)職業(yè)理想的過程中，感受理想和事業(yè)一致的幸福。

(二)職業(yè)學(xué)習(xí)是提升粵西體育教師職業(yè)幸福感的持續(xù)動力

身處信息時代的我們，學(xué)習(xí)對于每一個人來說都至關(guān)重要，而對于教師來說，學(xué)習(xí)不僅僅意味著適應(yīng)時代，也是職業(yè)本身的基本要求。始于21世紀初的基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師的定位由注重經(jīng)驗傳授的教書匠改變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)的反思型教師，任何學(xué)科的教學(xué)，都越來越重視教師對學(xué)科知識體系以及教育科學(xué)性的掌握，越來越強調(diào)教師的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的特點是技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致人們普遍認為體育教師并不需要理論學(xué)習(xí)，事實上，體育教師的專業(yè)成長同樣離不開學(xué)習(xí)。

案例中的3位體育教師都非常注重學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是自發(fā)的、自覺的，也是多途徑和多方面的。最初學(xué)習(xí)的目的是為了更好地教學(xué)生，但當學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣后，老師們會帶著更多的思考，主動利用各種信息或團隊力量開展學(xué)習(xí)。比如S通過理論學(xué)習(xí)，C通過網(wǎng)絡(luò)平臺，L通過學(xué)校團隊。學(xué)習(xí)帶來的不僅是老師個人的進步，還因為更科學(xué)的工作方法，帶來工作成績，3位老師都在科研、訓(xùn)練、教學(xué)方面有著比一般體育教師更多的成果，通過他們的教育，學(xué)生有更大的發(fā)展和進步，由此帶來的成就感更加激發(fā)老師們學(xué)習(xí)的動力，如此形成良好的循環(huán)動力，這是3位體育教師保持工作激情最為重要的原因。

(三)職業(yè)團隊是提升粵西體育教師職業(yè)幸福感的助推力

倡導(dǎo)教師間的合作是當代教育改革的需要[6]，案例中的3位體育教師都談到自身的努力離不開與同事的交流合作，感觸最為深刻的L詳細地談到他們團隊以師徒結(jié)對形式建成，因為共同的目標，逐漸加強合作，因為彼此信任形成團結(jié)的團隊精神，最終實現(xiàn)團隊成員的共同發(fā)展，因為擁有這樣的團隊，讓L深深感受職業(yè)帶來的幸福感。以往研究認為“學(xué)校和諧的人際關(guān)系會讓教師倍感幸福?！盵7]“體育教師與同事的相處是影響中小學(xué)體育教師職業(yè)幸福感的重要因素?！盵3]團隊對于教師職業(yè)幸福感的影響是毋庸置疑的。

體育運動一般以集體形式展開，體育教師不僅注重合作也擅長建立團結(jié)、具有凝聚力的團隊，身處合作愉快的團隊不僅帶給體育教師努力的動力，促其專業(yè)發(fā)展，也成為提升他們職業(yè)幸福感重要的助推力。

五、反思與啟示

(一)重視體育師范生的職業(yè)價值觀教育

師范生是著眼于教師職業(yè)培養(yǎng)的準教師，師范生職業(yè)價值觀體現(xiàn)了其對教師職業(yè)地位、作用及價值的綜合理解，決定了他們將來從事教師職業(yè)的信念與態(tài)度[8]，職前教育是教師建立職業(yè)信念的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段。國家教育部2011年頒布的《教師教育課程標準》明確設(shè)立“教育信念與責(zé)任”的目標領(lǐng)域，要求各學(xué)段教師教育課程必須致力于培養(yǎng)正確的學(xué)生觀、教師觀和教育觀。開展教師職業(yè)價值觀教育，能夠幫助體育師范生明晰體育教師的定位，培育他們對體育教師職業(yè)的感情，明確從事體育教師職業(yè)的態(tài)度。一旦體育師范生確立了正確的職業(yè)價值觀，深刻理解到體育教師職業(yè)的意義和價值，他們也就容易樹立從事體育教師事業(yè)的決心和信念。

(二)加強體育教師學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究

學(xué)習(xí)能夠幫助體育教師成長，獲得成就感，進而提高職業(yè)幸福感。隨著我國對教師質(zhì)量提出更高的要求，越來越多的學(xué)者關(guān)注教師學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)正成為國際上教師認知研究和教師教育實踐的一個前沿性課題[9]。而事實上，對于大多數(shù)體育教師而言，學(xué)習(xí)只是意味著參加國家要求的繼續(xù)教育培訓(xùn)，可畢竟培訓(xùn)并不能覆蓋所有體育教師，且培訓(xùn)在多大程度上真正促進體育教師職業(yè)發(fā)展，并沒有相關(guān)評價體系。顯然，體育教師學(xué)習(xí)不能等同于在職培訓(xùn)，因其特殊的學(xué)科性質(zhì)，體育教師的學(xué)習(xí)有著與其他學(xué)科教師不一樣的規(guī)律和特點，如何針對當前我國體育教師職業(yè)現(xiàn)狀，探尋體育教師學(xué)習(xí)的影響因素，分析體育教師學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，從而研究促進體育教師學(xué)習(xí)的對策,成為亟待解決的問題。

(三)建立多元化有效的體育教師團隊

當前中小學(xué)體育教師比較多的采用師徒制合作模式，但這種團隊的學(xué)習(xí)主要集中在經(jīng)驗層面，成效有限。教研組等合作方式因缺乏明確目標以及流程設(shè)計等，往往有團隊之名，卻少團隊之實[10]。因此，學(xué)校體育教師團隊應(yīng)在師徒制模式的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校體育工作，明確團隊目標、角色分工、合作流程等，最大限度地發(fā)揮每位團隊成員作用，建立更為有效的教師團隊。值得一提的是，越來越多的體育教師借助微博、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺形成區(qū)域性學(xué)習(xí)交流團隊，這顯然是輻射范圍最廣的優(yōu)質(zhì)體育教師團隊，實體的體育教師團隊如能結(jié)合范圍更廣的虛擬團隊力量，形成多元化有效的團隊，必能更好地促進體育教師專業(yè)發(fā)展，提高其職業(yè)幸福感。