摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步改革，我們在教育的過程當(dāng)中逐漸從注意學(xué)生知識掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自身的良好思想品德。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變并不是要求我們一味地重視思想品德建設(shè)，而是在為學(xué)生打好堅實知識基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身的德育，強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性。這就需要農(nóng)村小學(xué)在教育的過程當(dāng)中，全面地注意學(xué)生個人自身的發(fā)展，進(jìn)一步地均衡相應(yīng)的課程安排。一改思想品德水平較為薄弱的現(xiàn)狀。為此，文章對農(nóng)村小學(xué)的具體教學(xué)情況進(jìn)行了深入探討，并為小學(xué)德育工作開展的準(zhǔn)確方式，提供了一些可行性較強(qiáng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0085-02

引言

城市建設(shè)的不斷完善進(jìn)步致使農(nóng)村大量的年輕人口向城市轉(zhuǎn)移。在農(nóng)村當(dāng)中，空心化的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，留守兒童的數(shù)量也在逐漸增加。與此同時，在農(nóng)村的具體教育過程當(dāng)中，其相應(yīng)的鄉(xiāng)土文化資源也呈現(xiàn)大幅度減少的趨勢，這使得在農(nóng)村所進(jìn)行的小學(xué)教育愈發(fā)困難。為了更好地保證留守兒童德育的發(fā)展以及全面的教育建設(shè)，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教育工作的過程中，需要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)德育環(huán)節(jié)的重要性，其農(nóng)村小學(xué)德育的真實有效要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的豐富自然資源及相應(yīng)的人文資源來推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育要保證留守兒童能夠得到全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家也越發(fā)地重視對教育進(jìn)行全面的改革，尤其是對小學(xué)生自身思想品德的教育逐漸重視了起來。由于小學(xué)生的年齡較小，性格正處在塑造的關(guān)鍵期，所以強(qiáng)調(diào)德育的重要性可想而知。但是根據(jù)我們現(xiàn)在對農(nóng)村小學(xué)的教育進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)在德育方面仍然存在一些問題和不足。

一些農(nóng)村地區(qū)由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，設(shè)施條件較為落后，導(dǎo)致其對具體信息的獲取極為不便，從而使得其在德育過程當(dāng)中采取的教育形式以及遵循的教育要求并不能跟上時代的步伐。與此同時，有一些農(nóng)村處于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通情況較為糟糕，十分閉塞，無法同外界進(jìn)行有效的溝通，使得內(nèi)外教師的教學(xué)信息以及教學(xué)經(jīng)驗，沒有辦法得到有效的交流。相應(yīng)的教學(xué)資料也很難傳到這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師在各個科目教學(xué)的過程當(dāng)中所采取的教學(xué)方式及相應(yīng)的教學(xué)文案十分死板，創(chuàng)新性較弱。農(nóng)村教師所獲得的教育信息以及獲取相應(yīng)信息的渠道也十分貧乏，沒有辦法很好地學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)學(xué)校的好經(jīng)驗。并且部分城區(qū)的教育部門沒有重視偏遠(yuǎn)地區(qū)的德育，這也導(dǎo)致在偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的德育教學(xué)十分困難，教育效果并不是那么的盡如人意。

與此同時，農(nóng)村地區(qū)的教師資源十分匱乏，教師所承擔(dān)的教育任務(wù)又較重，所以在德育的精力上有所欠缺，導(dǎo)致其在進(jìn)行相應(yīng)教育的過程當(dāng)中，一些教育內(nèi)容也準(zhǔn)備得并不是很全面。在一些農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，很多教師不僅是班主任，又是幾個科目的任課教師，甚至一些十分落后的小學(xué)當(dāng)中一個年級只有一個教師，這導(dǎo)致德育所能夠占用的教育資源少之甚少。并且，部分教師對德育的認(rèn)識不夠，相應(yīng)的教學(xué)壓力逐漸增強(qiáng)，同時教學(xué)任務(wù)也較為繁重，這也導(dǎo)致了學(xué)生在德育過程中態(tài)度也有所欠缺。

部分農(nóng)村小學(xué)教師除了其德育觀念相對傳統(tǒng)、陳舊，在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)手段也十分單一。大部分教師只是一味地照著教材來進(jìn)行干澀地講解，這樣極容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。不僅如此，在教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的溝通以及相應(yīng)的互動也較少，從而使得教師自身與學(xué)生有較大的距離感，教師沒有辦法很好地掌握相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度以及揣測學(xué)生所吸收的程度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，同時教師對整體教學(xué)的把控力較差，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對思想品德教育課程興趣急劇下降。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育的重要意義

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)的德育能夠很好地幫助小學(xué)生形成屬于自己較為正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)階段的學(xué)生所在的這一年齡階段正是人生啟蒙以及性格塑造的關(guān)鍵時期。這一階段的學(xué)生性格比較活潑，而且很容易受到環(huán)境以及所接受知識的影響，在這一階段對其加強(qiáng)思想品德教育能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。并且在農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)的學(xué)生屬于留守兒童，父母外出打工導(dǎo)致其家庭方面在德育上出力較少，甚至容易造成不利的影響，這就需要學(xué)校更多地去關(guān)注這一方面并進(jìn)行有效引導(dǎo)。

在小學(xué)進(jìn)行思想品德教育的目的是提高小學(xué)生自我約束的能力，幫助小學(xué)生去認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律，使其理解自然的法則并能夠更好地遵守它，了解社會的公德并可以在日常生活中去進(jìn)行有效的實踐。良好的德育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并且形成健全的人格。一個較好的性格能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生與同齡人溝通交流，并幫助他們?nèi)蘸笕谌肷鐣蛳铝己玫幕A(chǔ)。目前關(guān)于農(nóng)村留守兒童的心理健康越發(fā)受到社會各界熱心人士的關(guān)注，為了使留守兒童有一個健康的心理，教師要與他們多多地接觸、頻繁地溝通，為他們做好有效的心理疏導(dǎo)以及相應(yīng)的德育，防止父母不在身邊對孩子造成不好的影響。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育的策略探析

1.相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)自身建設(shè)的投入

政府部門應(yīng)該意識到在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行德育的重要性，從而加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的鞏固建設(shè)。為農(nóng)村小學(xué)提供切實有效的設(shè)施保障，從相應(yīng)的政策以及資金等多方面進(jìn)行有效的支持，保證學(xué)校能夠順利地開展德育課程，為學(xué)生提高道德水平提供良好的條件。

例如，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，比如，電腦、投影儀等。這些設(shè)備能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行德育課程學(xué)習(xí)，減少由于物質(zhì)條件的匱乏，對學(xué)生造成的不利影響，讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，豐富教學(xué)手段等途徑增加他們對德育的理解，并擴(kuò)大他們的知識范圍。

2.教師提高自身的綜合水平并選擇適宜的方式

教師要進(jìn)行有效的德育就需要加強(qiáng)教師自身的水平，學(xué)校要定期為教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，并提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步幫助教師選用有效的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的講解。為了更好地保證教師貫徹落實德育觀念，相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合教師自身的能力以及其部門的情況來盡可能地提高教師自身的教學(xué)水平，提高教師的待遇，讓教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)上。

不僅如此，學(xué)校還可以定期開展相應(yīng)的活動，組織教師、學(xué)生和家長一起參與，從而增加家長與孩子相處的時間，教師在其中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣能夠幫助家長正確地認(rèn)識到對孩子進(jìn)行德育的重要性，并且也能使教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的家庭情況，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。組織這類活動除了能夠更好地拉近家長與孩子之間的距離，調(diào)節(jié)家長與孩子之間的關(guān)系，還能拉近教師與家長、教師與學(xué)生的距離，同時學(xué)生在這樣一種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中接受思想品德教育，能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

在農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)德育的另一個重要的方面是為了幫助留守兒童建立健全的人格以及健康的心理。父母長期外出打工，導(dǎo)致孩子經(jīng)常與祖輩一起生活，而祖輩對孩子心理的成長與教育認(rèn)識不足，導(dǎo)致孩子沒有辦法建立正確的觀念，嚴(yán)重的情況下孩子容易形成較孤僻的性格，行為比較偏激，沒有辦法與同齡人進(jìn)行友好的相處，所以教師為了更好地保證學(xué)生的心理健康需要耗費(fèi)較多的精力與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，傾聽學(xué)生的心聲，并用適宜的方式來幫助學(xué)生釋放自身的壓力。對于問題嚴(yán)重的學(xué)生，教師要及時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證其能夠和正常的學(xué)生一樣接受到較好的德育，彌補(bǔ)父母不在身旁所造成的不良影響。

3. 學(xué)校營造良好的德育氛圍

學(xué)校為此也需要營造良好的環(huán)境，在校園環(huán)境當(dāng)中添加人文環(huán)境的建設(shè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)校環(huán)境的布置，在一些適宜的地區(qū)對相應(yīng)的文化知識進(jìn)行宣傳，比如，在墻壁上進(jìn)行《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典的展覽，讓學(xué)生在校園內(nèi)活動時能夠潛移默化地接受到中華傳統(tǒng)文化。與此同時，學(xué)校也可以在教室外面對學(xué)生的作業(yè)或者創(chuàng)作進(jìn)行展覽，使學(xué)生在課間可以欣賞，這樣可以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語

結(jié)合小學(xué)生的年齡及其身心發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)教育中重點(diǎn)進(jìn)行德育能夠更好地保證小學(xué)生自身的發(fā)展，并培養(yǎng)他們健全的人格。在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，教師要針對學(xué)生的家庭情況具體分析，采取合適的教學(xué)手段進(jìn)行德育。為了更好地促進(jìn)德育在農(nóng)村小學(xué)順利進(jìn)行，相關(guān)部門以及學(xué)校教師等多方面都要認(rèn)識到德育的重要性，從多個角度來為學(xué)生營造出良好的德育環(huán)境并創(chuàng)新教學(xué)模式。只有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的健康，才能更好地保證學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，促進(jìn)其更好、更全面地發(fā)展。

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作者簡介：許大華（1972—），男，壯族，廣西靖西人，一級教師，本科，校長，研究方向：農(nóng)村小學(xué)德育。