內(nèi)容摘要：幼兒園教育教學(xué)工作除了知識技能目標(biāo)外，還有重要的情感培育目標(biāo)。繪本閱讀符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的日常生活，能為幼兒情感教育提供重要支撐。筆者在中班繪本閱讀中嘗試情感教育的滲透，對繪本閱讀的情感共鳴、教育價(jià)值、路徑選擇進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展 繪本閱讀 情感教育

中班在幼兒園三年有著承上啟下的作用，是幼兒接受情感教育的關(guān)鍵期。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，高智商的“天才”孩子數(shù)不勝數(shù)，恰恰在這些高智商的孩子中，卻有不少出現(xiàn)低情商，直接影響他們以后的工作、生活及社會活動質(zhì)量。作為新時(shí)代幼兒教育工作者，如何基于繪本閱讀滲透幼兒情感教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和育人價(jià)值。為此，筆者以《團(tuán)圓》《好朋友》等繪本閱讀為例，圍繞幼兒情感教育方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

一.從繪本《團(tuán)圓》引發(fā)情感共鳴

筆者上一學(xué)年所帶的中班為后組成的班級，班上很多幼兒父母都在外工作，他們都是和爺爺奶奶一起生活。而在上學(xué)期期末時(shí)，隨著年味越發(fā)濃厚，孩子們也不由自主地聊起了自己的爸爸媽媽要回家和他們一起過年了。我借此機(jī)會在班級進(jìn)行了繪本《團(tuán)圓》的閱讀分享。在講述繪本故事過程中，孩子們跟著故事里的毛毛，都有著自己的情緒波動。比如在刮完胡子剪完頭發(fā)后那個(gè)熟悉的爸爸回來時(shí)的激動，在毛毛吃到和爸爸一起包的“好運(yùn)硬幣”湯圓時(shí)的喜悅，在好運(yùn)硬幣不見時(shí)毛毛的沮喪難過。還有在分離時(shí)毛毛將視如珍寶的“好運(yùn)硬幣”交給爸爸，一起約好明年還要再包湯圓的約定，心中的不舍......孩子們都在和故事中的毛毛一樣有著情感變化?！秷F(tuán)圓》講完后，孩子們異常地安靜，甚至有些孩子眼里閃爍著淚光。我不禁安慰道：“又要到新年啦，毛毛又可以和爸爸一起包好運(yùn)湯圓咯！”孩子們紛紛說起自己的爸爸媽媽要回家了，大家你一言我一語地都在表達(dá)著對父母的思念以及期待團(tuán)圓的喜悅。就連班級平日里內(nèi)向的孩子也和同伴們聊起了在外的爸爸媽媽。一次看似平淡無奇的繪本故事分享，卻讓孩子們不約而同產(chǎn)生了情感共鳴，還能夠使他們將內(nèi)心的情感真切地與同伴表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的?？梢姡L本的魅力不是用語言能述說清楚地，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。而它給予我們的，總是一些感動和感慨。[1]

二.繪本閱讀的情感教育價(jià)值

1.繪本的友情情感教育價(jià)值

繪本閱讀給孩子們帶來情感觸動，也讓我們有了許多思考。中班孩子開始樂于交往，卻又經(jīng)常因?yàn)榻煌姆绞讲徽_而引發(fā)許多矛盾，《好朋友》等繪本的出現(xiàn)給孩子們不一樣的感受。如在區(qū)域游戲時(shí)，角色分配不和諧，合作不愉快等，讓平時(shí)形影不離的好朋友都紛紛吹胡子瞪眼睛。當(dāng)給孩子們分享了繪本《好朋友》，故事里小豬、小老鼠、小公雞是好朋友，他們總是互相幫助、集體決定、公平相待、永不分離。我問孩子們：“你們的好朋友是誰呢？為什么是你的好朋友呢？”孩子們上一秒也許還在和好朋友鬧別扭，而這一秒?yún)s可以相視一笑擁抱在一起，學(xué)著故事里的人物說：“好朋友，總是不會生氣的?！焙⒆觽兘o出的答案通常是第一時(shí)間的、不假思索的，即使經(jīng)歷過矛盾和復(fù)雜多變，但每一次的回答都能感受到他們的真誠與堅(jiān)定。我接著問：“那你們說故事里的小豬、小老鼠、小公雞他們會鬧別扭嗎？那你們想一想他們是如何解決的呢？”孩子們七嘴八舌，最后一起約定，如果以后和班級里小朋友有了不愉快，那么就想一想《好朋友》里他們說的話。在后來的日子里，孩子們可以學(xué)著自己解決問題。出現(xiàn)矛盾時(shí)，也學(xué)著繪本里的話：“好朋友總是互相幫助，互相體諒的！”久而久之，這也成為我們不用明文的友情班規(guī)了。

2.繪本的自我情緒教育價(jià)值

中班幼兒已漸漸有了自己的想法和心思，也會對別人的事情有了自己看法。如吃飯有些慢、女生頭發(fā)太短、衣服上花朵太新潮等這些小問題，會被孩子們拿出來放大，這樣的無心之舉也許會掀起驚濤駭浪。而在繪本閱讀的過程中，幼兒不僅能夠感受到前所未有的快樂，還能夠幫助調(diào)節(jié)自身的情緒情感。比如《我的名字克里桑斯美美菊花》故事里的小老鼠在爸爸媽媽心里是個(gè)完美的寶貝，所以也有著完美的名字，她也喜歡這個(gè)名字。直到她上學(xué)后，這個(gè)名字太長，又是花的名字，所以老是被嘲笑，難過、自卑的情緒油然而生。而家庭和老師的愛讓克里桑斯美美菊花的同學(xué)們有了不一樣的認(rèn)知，她們羨慕這個(gè)名字并希望自己也可以有一個(gè)花朵一樣的名字。孩子們在聽完故事自由閱讀時(shí)，就會在很大程度上引起情感共鳴，能夠吸引幼兒完全投入到故事的情節(jié)中，從而更好地對故事內(nèi)容進(jìn)行理解。這是一本可以幫助孩子抵御環(huán)境消極影響的繪本，也讓他們明白自己無心的一句話會成為傷害別人的武器。因此，在引導(dǎo)幼兒閱讀情緒繪本時(shí)，可以通過討論、情境模擬等方法，幫助幼兒總結(jié)和掌握調(diào)節(jié)消極情緒。[2]

3.繪本的傳統(tǒng)文化教育價(jià)值

中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)在幼兒教育中滲透。今天的孩子對節(jié)慶文化變得越來越陌生，繪本肩負(fù)著傳承中國傳統(tǒng)文化的歷史使命。作為幼師和家長有責(zé)任、有義務(wù)將悠久歷史文化保存、發(fā)揚(yáng)和傳承下去，幫助幼兒了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。節(jié)慶文化是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，春節(jié)作為中國傳統(tǒng)習(xí)俗中最受重視的一個(gè)節(jié)日，這一天是一個(gè)“團(tuán)圓”的日子。繪本《團(tuán)圓》里體現(xiàn)出濃厚的中國傳統(tǒng)文化，諸如掛紅燈籠、貼對聯(lián)、放鞭炮，舞獅子，以及相互拜年，穿新衣服，發(fā)紅包，把對家的祝福包進(jìn)了湯圓中，一股濃濃的過年氣氛撲面而來。這一天，不管離家多遠(yuǎn)，不管有多忙，總是會回到家過團(tuán)圓的日子。如果在幼兒園能接觸關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的繪本，那么給孩子們帶來的將不僅是樂趣，還將有助于其一生，讓他們時(shí)刻記住自己是一個(gè)中國人。繪本《團(tuán)圓》將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒教育之中，能回答日常生活中孩子提出的關(guān)于春節(jié)的許多疑問，必將激發(fā)孩子們對團(tuán)圓的期望。

三.基于繪本進(jìn)行情感教育的路徑選擇

1.精心選擇優(yōu)秀繪本。優(yōu)秀繪本既能讓幼兒的情感得到陶冶，也能啟發(fā)孩子們的想象。為此，我們要注意繪本的挑選，做到精心選擇、科學(xué)安排。繪本要貼近幼兒的生活，最好是孩子們所熟悉的一些事情，應(yīng)滿足孩子們對愛、溫情、好奇心、美麗事物及所熟悉的日常生活的認(rèn)同。挑選具備這些品質(zhì)的優(yōu)秀繪本，才能調(diào)動孩子的閱讀興趣，走進(jìn)孩子們的心里。幼兒園選擇一些色彩鮮艷的繪本，讓幼兒繪本閱讀教學(xué)效果更加明顯，色彩鮮艷可以吸引幼兒的注意力，提高對繪本閱讀的興趣，讓他們對繪圖中的人物充滿好奇。[3]一些說教味道太濃的繪本，一些畫風(fēng)呆板毫無幼兒個(gè)性的繪本，必然不能引起孩子們的閱讀興趣的。繪本主題涵蓋幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境是必須的，如親情、伙伴、逛街、交通工具、玩游戲、情緒以及成長等題材，容易讓幼兒聯(lián)系自己的生活，理解故事的內(nèi)容。即使幼兒未曾如實(shí)經(jīng)歷過繪本中事件，也可以拓展他們的生活視野，增加寶寶的背景知識。

2.營造良好閱讀環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！痹谟變航逃顒又?，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對于幼兒來說顯得尤為重要。瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下通過主客體的交互作用而獲得心理發(fā)展的。”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的繪本閱讀環(huán)境，對提高幼兒閱讀的積極性，從而愛上閱讀、享受閱讀，具有十分重要的意義。每一個(gè)孩子都應(yīng)該獲得一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，每位幼師和家長都應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在有限的幼兒園空間里，讓每個(gè)孩子都通過繪本閱讀得到自然、健康、和諧、快樂的發(fā)展，這是給予幼兒在成長中獲得的最好禮物。

3.積極開展親子閱讀。提高家長對繪本閱讀教育的重視程度，重點(diǎn)在于積極和孩子進(jìn)行親子閱讀。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，親子閱讀也是一件很幸福的事。比如《猜猜我有多愛你》《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》這些都是讓人感動的親情繪本故事，幼師講述和家長講述終究會有差距。孩子們不僅能通過親子閱讀感受到故事中的樂趣，而且還能感受到爸爸媽媽對自己的關(guān)心和愛護(hù)，從而內(nèi)心會得到很大的滿足。在親子閱讀時(shí)，父母也可以更好地對孩子各個(gè)階段的情緒情感問題進(jìn)行全面掌握和了解，從而能夠具有針對性地對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促使孩子能夠健康快樂地成長。適時(shí)回答幼兒對畫中問題的疑問，讓幼兒在不知不覺中感受閱讀的興趣，接受繪本語言的熏陶。[4]

4.實(shí)施家園繪本共育。只有依據(jù)幼兒發(fā)展階段特點(diǎn)和規(guī)律，注重幼兒身心健康的繪本閱讀，才能是科學(xué)有效的教育活動。繪本能夠給予幼兒豐富的生活知識和故事情節(jié)，促進(jìn)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和情感世界。隨著幼兒課程游戲化的推進(jìn)，幼兒繪本閱讀不再是老師們的孤軍奮戰(zhàn)，家長也漸漸與我們一起并肩作戰(zhàn)。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。要想讓孩子喜歡繪本，首先父母就得喜歡讀書。要想讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。父母的言傳身教對幼兒的影響甚大，甚至決定了孩子一生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這就要求我們利用繪本多給孩子正面的社會教育，避免負(fù)面思想的影響。這樣才能培育孩子良好的思想基礎(chǔ)，不再是一味地讓幼兒去認(rèn)識字去學(xué)寫字，然后將故事中所蘊(yùn)含的美好情感一語帶過。

參考文獻(xiàn)

[1]錢丹莉.與兒童一起成長的繪本故事[J].新課程研究（學(xué)前教育），2012年3期.

[2]覃麗.情緒繪本閱讀與幼兒情緒社會化探析[J].廣西教育（義務(wù)教育），2019年6期.

[3]馬萌迪.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2018年8期.

[4]沈丹.中班幼兒自主閱讀繪本興趣的培養(yǎng)[J].教育，2018年21期.

（作者介紹：熊瑩秋，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)怡園路幼兒園教師）