劉彩云

內(nèi)容摘要：微寫作是一種新興的寫作方式，是為適應(yīng)現(xiàn)代人高效快捷的生活方式而誕生的文學(xué)形式。微寫作雖然篇幅短小，但是也有其獨(dú)特的性質(zhì)，如果不進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生的微寫作能力難以有效提高。為此，本文將對如何在初中語文教學(xué)中學(xué)生的微寫作能力，并具體提出四個(gè)策略：一是提高學(xué)生的閱讀量、二是對名篇進(jìn)行仿寫借鑒、三是生活素材積累、四是教師對學(xué)生作品的評講反饋。

關(guān)鍵詞：微寫作 初中語文教學(xué) 實(shí)施策略

作文教學(xué)難度很大，總是沒有比較有效的辦法打開學(xué)生的智慧源泉，以致于學(xué)生的寫作水平普遍不高。近年來，微寫作的應(yīng)用比較有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的組詞造句和立意寫作能力，并在實(shí)踐中取得不錯(cuò)的效果。隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，一些長篇的文學(xué)作品很難受到大多數(shù)人的歡迎，相反，一些篇幅短小、重點(diǎn)突出、簡單易懂又帶有強(qiáng)烈的主觀色彩或哲學(xué)內(nèi)涵的文學(xué)作品受到人們的青睞，其中最典型的代表就是微寫作。微寫作一般兩百字左右，主題明確而單一，具有極強(qiáng)的針對性，這樣的寫作如果不經(jīng)歷專門的訓(xùn)練，很容易變得千篇一律，因此，初中語文老師在課堂上要重視學(xué)生微寫作能力的教學(xué)，以便學(xué)生能有效運(yùn)用到生活的各個(gè)方面。

一.提高文學(xué)作品的閱讀量

增長閱讀量是學(xué)生提高自身寫作水平的基礎(chǔ)和有效途徑，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。所以，教師要想提高學(xué)生微寫作的能力，第一步就是要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品。在進(jìn)行閱讀積累的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該要注意，盡量多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，少讀一些快餐式的文章，多讀優(yōu)秀的作品技能領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，又能進(jìn)行自身的閱讀量積累。

學(xué)生在進(jìn)行微寫作閱讀積累時(shí)最好要閱讀一些短篇的文學(xué)作品，比如古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文詩、優(yōu)美的散文等等。教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的短篇文學(xué)作品。一是古代詩歌。古代詩歌的閱讀積累以唐宋詩詞為代表，唐詩是我國古代詩歌的巔峰之作，以格律詩為主，經(jīng)歷了初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)階段，學(xué)生閱讀各個(gè)階段的代表詩人的詩歌集或者《唐詩三百首》，宋詞方面，學(xué)生可以熟讀婉約派代表詞人柳永、李清照、晏幾道的代表作品，和豪放派蘇軾、辛棄疾等人的作品，吸收不同風(fēng)格的寫作特點(diǎn)。二是現(xiàn)代詩歌?，F(xiàn)代詩歌中也含有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，較之古代詩歌更符合現(xiàn)代人的審美趣味。比如朦朧詩派的詩歌，就以建筑美、音律美和結(jié)構(gòu)美而聞名，具有濃厚的文藝氣息，像徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》等。此外，還有顧城的《一代人》，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，只有短短的兩句，但其中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它寄托了生在黑暗中的一代人，用執(zhí)著與渴望追尋著自己的理想與愿望。這樣短而精的作品值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)。三是散文詩，著名的散文詩有魯迅先生的《野草》和冰心的散文詩名篇。四是優(yōu)美的散文，以朱自清的《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》為代表，他的散文寫的優(yōu)美而朦朧，具有詩的特性。

二.借鑒和仿寫名家的文學(xué)作品

學(xué)生的閱讀量在積累到一定量的時(shí)候，就可以對文學(xué)作品進(jìn)行寫作的借鑒和模仿。學(xué)生對文學(xué)作品的借鑒和模仿可以分為兩大類，一類是對遣詞造句的模仿;另一類是對寫作風(fēng)格的模仿。這樣學(xué)生在寫作練習(xí)的時(shí)候可以落實(shí)到實(shí)處，有利于寫作能力的快速提高。但是在進(jìn)行作品仿寫的過程中也要格外注意兩點(diǎn)，一是借鑒的作品要選用名家的文學(xué)名篇，這樣可以起到一個(gè)典例規(guī)范的作用，二是不要過分依賴于借鑒仿寫，這樣久而久之，會(huì)形成抄襲的習(xí)慣，并且會(huì)禁錮自己的思維，不利于自我風(fēng)格的形成，因此要把仿寫作為一種工具，而不是一種目的。

仿寫中最常見的練習(xí)方式是對遣詞造句、寫作手法的模仿。仿寫主要分為以下幾個(gè)步驟：第一步是進(jìn)行課文或素材的閱讀，熟悉并了解原文的語言表達(dá)技巧，這對于初中生來說是必要的，因?yàn)槌踔猩拈喿x積累尚且不夠，語言表達(dá)能力有限，不能對語言文字進(jìn)行靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，所以要依靠仿寫來規(guī)范文字使用;第二步是有針對性的對文章中的修辭方式、表現(xiàn)手法、整體框架進(jìn)行模仿練習(xí)。比如在《荷塘月色》中描寫荷塘月色的句子，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出獄的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的 歌聲似的?！崩锩孢\(yùn)用了比喻、排比、擬人、通感等多種修辭手法，讓月色下的荷塘變得空靈而迷離。第三步是在模仿其手法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行行文風(fēng)格的模仿，讓自己的文風(fēng)也帶有縹緲的特性。

三.積累日常生活中的原始素材

微寫作素材內(nèi)容的收集離不開日常生活的積累。日常生活中的實(shí)踐積累是學(xué)生收集到的一手材料，較之二手素材，像文章中的例子和名人事例等，更容易讓學(xué)生的寫作飽含情感，并且真實(shí)而生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于留意日常生活中的種種小事，或者記憶參加某些大活動(dòng)時(shí)的情景和感受，進(jìn)行日常生活的原始素材積累。同時(shí)，初中老師在進(jìn)行微寫作教學(xué)，不能過于理論化，而是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行講學(xué)，這樣更有利于學(xué)生對所講知識的吸收。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活的素材積累需要做到：一、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成記錄身邊發(fā)生的種種趣事的習(xí)慣并勤于思考，這樣就可以在不知不覺中積累下許多寫作素材，比如當(dāng)你經(jīng)過紅綠燈十字路口的時(shí)候，看到對立面的車輛相對而立，仿佛一啟動(dòng)就會(huì)撞在一起，但卻在綠燈時(shí)默契的兩兩避開。這一事例就可以想到規(guī)則的主題，從而可以引申到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域來談主題。二、在語文課堂上，教師可以時(shí)常向?qū)W生講述一些時(shí)事熱點(diǎn)的社會(huì)、政治新聞，并加以評述，讓學(xué)生不斷的積累時(shí)新是事例，并能對該事例形成自己的觀點(diǎn)和看法。這樣既讓學(xué)生得到寫作素材的積累，又能鍛煉學(xué)生的思維能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀也是學(xué)生寫作素材積累的重要來源之一，因此也要加以重視。課外閱讀上的寫作素材一般包括名人事例、作者的人生經(jīng)歷和中外典故等等，積累這些素材可以有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和擴(kuò)寬寫作視野。

四.評講反饋學(xué)生微寫作的情況

初中語文教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，最后的步驟就是要對學(xué)生所寫的微寫作作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評講，將學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足以及修改建議反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己寫的好在什么地方，哪里的寫作存在不足，應(yīng)當(dāng)如何加以改進(jìn)。此外，在評講學(xué)生的微寫作的時(shí)候要注意鼓勵(lì)為主，并委婉的提出修改意見，這樣能讓學(xué)生更易于接受，并且激起學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生在微寫作上才會(huì)獲得不斷的進(jìn)步。除了評講和反饋學(xué)生的作品之外，教師在評講過后還可以展示一些優(yōu)秀的片段，讓學(xué)生意識到自身是微寫作與優(yōu)秀寫作之間的差距，激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取。比如，朱自清的《春》中，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边\(yùn)用了多種手法，教師可以通過講解該句話的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生吸收其中的長處，促進(jìn)微寫作能力的進(jìn)步。

五.利用課文進(jìn)行微寫作訓(xùn)練

微寫作的方式無處不在，教師要善于進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生興趣盎然，事半功倍。任何一篇課文都可以當(dāng)做微寫作的素材，魯迅在《少年閏土》一文中沒有對“手”進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，可以多媒體給學(xué)生展示各種“手”的圖片，讓學(xué)生在課文適當(dāng)?shù)奈恢眉尤?，并進(jìn)行文字描寫。閏土在不同階段有不同的人生，更有不同的“手”，“手”不僅僅是手，是閏土的境遇，是閏土的心態(tài)，更是閏土在魯迅心里“哀其不幸”，“怒其不爭”的倒影，所以要求學(xué)生要把手寫出豐富的內(nèi)涵來。利用課文還可以進(jìn)行仿寫，朱自清《春》里面有幾句描寫春雨的句子：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”讓學(xué)生任意選擇季節(jié)，任意選擇氣象類型進(jìn)行仿寫，包括臺風(fēng)。利用課文進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，能夠切實(shí)的挖掘?qū)W生的遣詞造句，立意構(gòu)思的潛能，是提高作文水平的有效之舉。當(dāng)然，這里的關(guān)鍵因素還是在于教師的設(shè)計(jì)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，千方百計(jì)要讓學(xué)生感覺這個(gè)任務(wù)“能拿下”且“有意思”。

六.結(jié)語

總而言之，微寫作作為一種新興的表達(dá)形式，在日常生活中運(yùn)用很廣，初中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到微寫作的獨(dú)到之處，并在課上對微寫作進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧和方法，提高學(xué)生的微寫作水平。微寫作最大的價(jià)值是讓學(xué)生有話可說，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)必要情景并關(guān)注學(xué)生的心理情趣，設(shè)計(jì)出有價(jià)值且讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中實(shí)現(xiàn)寫作。提升微寫作創(chuàng)作水平的具體方法有提高文學(xué)作品的閱讀量，借鑒和仿寫名家的文學(xué)作品，積累日常生活中的原始素材，評講反饋學(xué)生微寫作的情況等。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）