摘 要：本文首先深入分析了基于企業(yè)視角的新商科學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，其后研究了高職新商科學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)面臨的主要問題及解決策略措施。

關(guān)鍵詞：企業(yè)視角;高職;新商科;職業(yè)關(guān)鍵能力;對(duì)策

所謂關(guān)鍵能力也在一定程度上被稱之為職業(yè)核心能力，主要是指學(xué)生從事某項(xiàng)工作時(shí)，除開所必須具備的專業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)以外的能力，也是任何職業(yè)不可或缺的能力。從一定意義上來講，關(guān)鍵能力的提出在一定程度上加快了我國教育行業(yè)的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。近年來，國內(nèi)外研究學(xué)者均對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力的基本內(nèi)涵、特征、方式方法、考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了深入的探究和分析。在這樣的背景下，我國明確提出了核心能力培訓(xùn)計(jì)劃，并且將其納入到國家技能振興戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)中，明確提出職業(yè)核心能力是除了人們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過程中所必備的專業(yè)崗位能力之外的一種基本能力，具有一定的普遍性和普適性。每一個(gè)人都必須具備，并且這樣的能力會(huì)伴隨其一生，并將這樣的持續(xù)發(fā)展能力分為與人交流、信息處理、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新個(gè)性及外語應(yīng)用八個(gè)主要模塊。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，以互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)載體的產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，新型制造行業(yè)、零售行業(yè)、金融行業(yè)、新商科等等產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展也在一定程度上增加了諸多的工作崗位及工作內(nèi)容，一些原有的基礎(chǔ)內(nèi)容被不斷代替，而傳統(tǒng)模式下的學(xué)生發(fā)展模式及手段也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，這在一定程度上對(duì)我國高職院校新新商教學(xué)進(jìn)一步完善提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校作為新商科優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要基地和場(chǎng)所，必須對(duì)當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的一系列全新的工作內(nèi)容、職業(yè)群體進(jìn)行深入探究，分析其關(guān)鍵能力，并且在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)理念及模式進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出更多符合社會(huì)及學(xué)生實(shí)際需求發(fā)展的新商科素質(zhì)人才。從一定意義上來講，新商科教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)與電子商務(wù)、物流技術(shù)、零售行業(yè)進(jìn)行了有效的結(jié)合，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維、提高其表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、自主能力作為核心目標(biāo)。

一、基于企業(yè)視角的新商科學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）企業(yè)注重員工關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國社會(huì)中大多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行新商科人才的招聘時(shí)仍然大多數(shù)企業(yè)將職業(yè)關(guān)鍵能力作為主要考核內(nèi)容。超過85%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)關(guān)鍵能力占考核成績(jī)的80%左右，只有5%左右的企業(yè)會(huì)認(rèn)為職業(yè)能力作用不大，但所有企業(yè)均認(rèn)為職業(yè)關(guān)鍵能力是所有求職人員必備的一種能力。同時(shí)據(jù)調(diào)查，85%左右的企業(yè)會(huì)每個(gè)月定期組織開展職業(yè)關(guān)鍵能力的培訓(xùn)活動(dòng)，大約45%左右的企業(yè)在一個(gè)月內(nèi)會(huì)進(jìn)行6-8次左右的集中培訓(xùn)。而在開展培訓(xùn)的過程中，大多數(shù)企業(yè)采用的是內(nèi)部培訓(xùn)模式，大約30%左右的企業(yè)會(huì)通過請(qǐng)外援的方式進(jìn)行外部培訓(xùn)。

（二）企業(yè)注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)與溝通能力

從一定意義上來講，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)新商科優(yōu)秀人才，高職院校應(yīng)當(dāng)將溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力及外語應(yīng)用能力進(jìn)行了有效的融合，將其作為職業(yè)關(guān)鍵能力的重要組成部分，并且分析企業(yè)對(duì)不同能力的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)企業(yè)對(duì)于學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的選擇更集中在自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力與解決問題的能力三個(gè)方面。企業(yè)成員能否進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我探究，與他人進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，并且解決一系列突發(fā)事件是大多數(shù)企業(yè)尤為重視的能力。

（三）高職院校重技能、輕關(guān)鍵能力現(xiàn)象仍然存在

為了進(jìn)一步健全完善高職院校新商科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系，筆者深入企業(yè)一線分析企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的具體要求，提出如下問題：第一，企業(yè)對(duì)于高職院校專業(yè)學(xué)生最滿意的關(guān)鍵能力是什么？第二，當(dāng)前高職院校新商科學(xué)生關(guān)鍵能力存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面？以此作為核心和載體進(jìn)行深入研究。根據(jù)調(diào)查分析顯示，大多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力并不是十分滿意，最滿意的應(yīng)當(dāng)是信息處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。但這三個(gè)模塊的滿意率均沒有達(dá)到50%，其他能力滿意度更低。而大多數(shù)學(xué)生所體現(xiàn)出的關(guān)鍵能力不足，主要表現(xiàn)為缺乏強(qiáng)有力的執(zhí)行效率，無法與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)企業(yè)需求做出快速組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，缺乏一定的判斷性思維。

二、高職新商科學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)面臨的主要問題及解決策略措施

（一）新商科學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)面臨的主要問題

1.缺乏對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力的正確認(rèn)知

眾所周知，新商業(yè)時(shí)代背景下所培養(yǎng)出的一系列新商科人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于素質(zhì)經(jīng)濟(jì)快速完成工作內(nèi)容，提高自身持續(xù)發(fā)展的能力。眾所周知，高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)在于為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型技能技術(shù)人才，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高職院校過于注重學(xué)科教育，忽略了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提高，在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，大多注重專業(yè)教學(xué)及專業(yè)能力，忽略了學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的提高。

2.高職院校及企業(yè)對(duì)關(guān)鍵能力存在一定的認(rèn)識(shí)偏差

根據(jù)上文我們可以看出，企業(yè)對(duì)新商科人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并明確了重難點(diǎn)。但從一定意義上來講，如果立足于高職院校的持續(xù)發(fā)展，新商課人才在培養(yǎng)關(guān)鍵能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及問題解決能力，之后再進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)和提高，但學(xué)校與企業(yè)在關(guān)鍵能力的認(rèn)知過程中存在一定的偏差。

（二）提高高職新商科學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)效率的策略措施

1.積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)關(guān)鍵能力課程

課程教學(xué)是學(xué)生豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高操作技能，高效完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑及策略。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力的基本特征，開設(shè)專門的課程教學(xué)，基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略等等多個(gè)方面，全面進(jìn)行職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高。

2.全面開展第二課堂

所謂第二課堂，從一定意義上來講，是除開課堂教學(xué)時(shí)間以外的，通過社團(tuán)俱樂部等多種形式所開展的實(shí)際活動(dòng)，其打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求自主選擇活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)類型，以此加強(qiáng)與他人的溝通協(xié)作能力，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)企業(yè)參與到課程教學(xué)過程中

校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前大多數(shù)高職院校所常用的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，企業(yè)可以搭建起健全完善的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)，而工學(xué)結(jié)合則是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容進(jìn)行有效的融合。面對(duì)高職院校與企業(yè)之間對(duì)于職業(yè)關(guān)鍵能力所存在的一系列的認(rèn)知偏差，高職院校在開展新商科專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入開展多元化的教學(xué)模式，通過訂單式培養(yǎng)有針對(duì)性的引入企業(yè)文化，幫助學(xué)生提前感受工作環(huán)境及工作氛圍，明確崗位職責(zé)及內(nèi)容，不斷提高自身的職業(yè)關(guān)鍵能力。

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作者簡(jiǎn)介：祝軍（1977-），男，漢族，湖北省武漢市人，碩士，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師。研究方向：廣告，新媒體營銷。