摘要：我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，社?huì)當(dāng)中各個(gè)年齡段的人都對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，國(guó)民信息素養(yǎng)逐漸提升。如今，教育部門(mén)開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)，要求各個(gè)院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，并通過(guò)教學(xué)模式優(yōu)化，提升院校計(jì)算機(jī)教育水平。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)人才的主力教育部門(mén)之一，學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，需要對(duì)原有教學(xué)方案改革創(chuàng)新。本文將以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為課題，分析大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目帶動(dòng)下，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革;大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）09-0102-02

最近幾年，高職院校受教育部門(mén)引導(dǎo)，越發(fā)重視計(jì)算機(jī)課程。根據(jù)目前社會(huì)人才需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)人才是眾多行業(yè)當(dāng)中需求量最大的，但從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，并不是所有的計(jì)算機(jī)系學(xué)生都能找到合適的工作。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生雖然在學(xué)校接受計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，但其本身掌握的都是理論知識(shí)，很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后無(wú)法適應(yīng)工作要求.最終只能被企業(yè)淘汰。高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革需要從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，創(chuàng)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前高職院校的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)講，學(xué)校方面和學(xué)生方面都存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題讓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果受到負(fù)面影響，教學(xué)改革工作也遭遇困難。

雖然計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度比較快，越來(lái)越多的認(rèn)可計(jì)算機(jī)的作用，但高職院校所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)課程發(fā)展水平卻相對(duì)落后，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都無(wú)法隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)需求變化而做出調(diào)整，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)無(wú)法對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提升提供足夠的幫助。教師本身缺乏對(duì)課程的重視，其往往是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)而隨意選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解[1]。雖然簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，但學(xué)生長(zhǎng)期處于該種層次的學(xué)習(xí)，其無(wú)法探索更深層次的知識(shí)內(nèi)容。在就業(yè)時(shí)候如果遭遇技術(shù)難點(diǎn)，無(wú)法依靠自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題。學(xué)校方面既然決定開(kāi)展教學(xué)改革，那么就需要注重對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并且組建實(shí)訓(xùn)基地，從而讓教師感受到學(xué)校對(duì)該專業(yè)的重視，也能夠做更多的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

從高職院校學(xué)生自身素養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生在考取高職院校之前，其本身的文化知識(shí)并不扎實(shí)，且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也并不大，一些學(xué)生抱著玩鬧的心態(tài)走人校園，多年被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣阻礙學(xué)生探索知識(shí)的腳步，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。且一些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，在教師教導(dǎo)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的情況下，并不愿意參與到枯燥的技術(shù)練習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致其最終無(wú)法夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，走人工作崗位也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疏忽大意[2]。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)課堂時(shí)間比較短暫，教師需要接觸的學(xué)生也比較多，其很難在課堂上關(guān)注更多學(xué)生的情緒，也沒(méi)辦法一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。在該種情況下，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課下主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)技能，從而提升自身的實(shí)踐操作能力。

2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并樂(lè)觀，學(xué)校和學(xué)生雙方面都存在各種問(wèn)題。總結(jié)起來(lái)，這些問(wèn)題都是教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段不夠豐富、缺乏專業(yè)重視、缺乏完善考核制度等方面。

2.1 教學(xué)手段固化

在信息化進(jìn)程不斷加快的社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為高職大學(xué)生是否具備全面發(fā)展實(shí)力的指標(biāo)。為了更好迎合企業(yè)崗位需求，學(xué)校需要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用技巧的培養(yǎng)，從實(shí)踐教學(xué)的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)技術(shù)鍛煉的機(jī)會(huì)。以往的高職院校雖然也表示要注重實(shí)踐教學(xué)，但在計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中，教師依然以理論教學(xué)為主，且灌輸學(xué)生比較簡(jiǎn)單的理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也形成輕視實(shí)踐練習(xí)的思維慣性。而教師本身受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所采用的教學(xué)手段固化，造成學(xué)生喪失計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。例如，大部分教師都是在課堂上以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生跟著自身的引導(dǎo)來(lái)理解教材知識(shí)[3]。但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)課程需要學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，親自體會(huì)不同知識(shí)點(diǎn)的操作過(guò)程。教師所采用的教學(xué)手段枯燥且乏味，促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力自然也無(wú)法提升。

2.2 忽視重視教學(xué)實(shí)踐

上文分析中提到高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展階段忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)課程本身就應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，如果學(xué)生不能有足夠的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，其就無(wú)法真正掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)。高職院校在以往的教學(xué)工作中并沒(méi)有重視實(shí)踐教學(xué)，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)思想，以填鴨式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生灌輸計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)在計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中處于被動(dòng)地位，教師講什么，自己就學(xué)習(xí)什么，并沒(méi)有選擇的空間和余地，也沒(méi)有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)。教師為了凸顯自身的威嚴(yán)并維護(hù)課堂紀(jì)律，往往限制學(xué)生擅自講話。而該種教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散造成影響，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，也不會(huì)積極主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位，其喪失工作意識(shí)和工作能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

2.3 教學(xué)考核制度存在缺陷

從高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)考核制度來(lái)看，其主要以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校還將學(xué)生的課堂出勤率以及日常作業(yè)完成情況納入考核的范圍當(dāng)中。但從考核效果來(lái)看，現(xiàn)有的考核內(nèi)容并沒(méi)有辦法完全檢驗(yàn)出學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)，考核制度存在明顯的缺陷。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，單純從理論知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試或者是從出勤率以及作業(yè)完成情況來(lái)衡量學(xué)生的水平并不科學(xué)。學(xué)生在考試過(guò)程中的實(shí)踐表現(xiàn)也能夠很好的代表學(xué)生的能力，但現(xiàn)有的考核制度中并包含該項(xiàng)考核，導(dǎo)致學(xué)校并不能真正的衡量出學(xué)生的能力。為此，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)考核制度進(jìn)行完善，從而滿足教學(xué)改革的要求。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的路徑

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生既能夠掌握足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，也能夠具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力。因此，高職院校要想培養(yǎng)出更加合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，其在教學(xué)改革過(guò)程中需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造更多實(shí)踐空間。

3.1 構(gòu)建多樣化教學(xué)手段

在分析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)高職院校存在教學(xué)手段固化的情況。為此，教學(xué)改革的首要目標(biāo)就是通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)手段。首先，學(xué)校方面需要先考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的豐富，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要接觸不同程度的實(shí)踐問(wèn)題，才能夠鍛煉自身的技能并激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)校支持學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以組建計(jì)算機(jī)工作室的方式讓學(xué)生提前接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作崗位，促使學(xué)生明確崗位任職，并樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教學(xué)手段的選擇需要考慮到學(xué)生個(gè)體差異性，不同學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)水平不同，教師所選擇的教學(xué)手段需要符合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生由簡(jiǎn)單人困難，逐步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)[4]。最后，教師可以領(lǐng)到學(xué)生以小組形式參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)和交流的空間，促使學(xué)生在遇到問(wèn)題以后能夠?qū)で笃渌麑W(xué)生的幫助，也能夠獲得教師的指導(dǎo)。在該種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加靈活，教師的教學(xué)手段也呈現(xiàn)出多樣化。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)工作

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，在改善該問(wèn)題過(guò)程中，可以從理念轉(zhuǎn)變的角度出發(fā)，讓教師轉(zhuǎn)變自身對(duì)計(jì)算機(jī)課程的看法，能夠在教學(xué)開(kāi)始之前做好準(zhǔn)備工作，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，如此才能夠達(dá)到重視實(shí)踐教學(xué)的目的。具體來(lái)講：1）教師鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)在課下實(shí)踐鍛煉計(jì)算機(jī)技能。學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的重視，其更愿意學(xué)習(xí)更多深層次的知識(shí)內(nèi)容。2）教師本身也要緊跟計(jì)算機(jī)教育形式，不斷革新自身的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。3）學(xué)校將組建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)中公布大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)度情況，教師將計(jì)算機(jī)的重要教學(xué)內(nèi)容制作成課件，存入到實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)中，方便學(xué)生們練習(xí)和查閱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而教師的課件將作為學(xué)生的訓(xùn)練指引。長(zhǎng)期處于該種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，其學(xué)習(xí)效率也將快速提升。

3.3 完善教學(xué)考核制度

高職院校目前所開(kāi)展的教學(xué)考核并不完全檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的水平，因此在大學(xué)生項(xiàng)目引導(dǎo)下，學(xué)校可以為學(xué)生構(gòu)建更加多樣化的考核機(jī)制，以此來(lái)完善現(xiàn)有的教學(xué)考核制度。首先，學(xué)校將傳統(tǒng)教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)考核分開(kāi)，依舊按照規(guī)定的期限對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)考核，了解學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況。其次，學(xué)校特定開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)考核，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的部分工作崗位內(nèi)容作為實(shí)踐考核內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在工作崗位中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，教師將組成評(píng)價(jià)小組，針對(duì)學(xué)生在理論考核與實(shí)踐考核中的表現(xiàn)公開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力情況。學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)考核制度將與教師的績(jī)效考核結(jié)合在一起，約束教師在課堂中的教學(xué)行為，也讓教師在思想上形成對(duì)考核的重視，從而讓學(xué)生獲取公平公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠?qū)ふ壹m正自身學(xué)習(xí)方法的有效路徑。

4 結(jié)論

從高職院校計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)看，其忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，且促使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生雖然在課堂當(dāng)中聽(tīng)取理論方面的知識(shí)，但其不具備將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)該情況，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革需要探索新的教學(xué)路徑，依據(jù)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，拉近教師與學(xué)生的距離，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-12-25

作者簡(jiǎn)介：李增福（1986-），男，本科，研究方向：信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)管理。