左常玲　李偉

摘要：結(jié)合CDlO項(xiàng)目教育理念和教學(xué)要求，對(duì)應(yīng)用型本科電子電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《數(shù)字電子技術(shù)》進(jìn)行教學(xué)改革研究，從教學(xué)資料的準(zhǔn)備，到教學(xué)模式、教學(xué)方法手段等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。利用思維導(dǎo)圖的記憶訓(xùn)練方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶相關(guān)概念，課堂中適當(dāng)采用新型的智慧課堂形式，打造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);教學(xué)改革;思維導(dǎo)圖;智慧課堂;應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）09-0144-02

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是電子信息與電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。[1]該課程主要研究各種半導(dǎo)體電子邏輯器件的性能、電路原理及其應(yīng)用情況，是一門理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。該課程具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快等特點(diǎn)。該課程又為后續(xù)開設(shè)的微機(jī)原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。可見，該課程的教學(xué)效果好壞直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外，數(shù)字電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生很難系統(tǒng)性地掌握這些知識(shí)，很容易造成一知半解的現(xiàn)象。所以，教師需在教學(xué)過程中積極大膽創(chuàng)新，尋找新方法，幫助學(xué)生快速建立完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

1 理論課課堂教學(xué)方法探索

1.1 打造多媒體板書完美結(jié)合的高質(zhì)量精品課堂，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)教學(xué)方式是一個(gè)大趨勢(shì)，高校中大部分課程已采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但使用不當(dāng)會(huì)帶來很多負(fù)面影響。一方面，優(yōu)秀的教學(xué)課件能精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生快速抓住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，可以利用圖像、視頻、聲音和動(dòng)畫等多媒體技術(shù)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、概念、定律及應(yīng)用情況形象逼真地展示給學(xué)生，有效利用課堂時(shí)間。另一方面，適當(dāng)穿插一些板書，對(duì)難以理解的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵步驟進(jìn)行推導(dǎo)，也可以進(jìn)行典型例題的講解，目的在于展示教學(xué)進(jìn)度、層次和重點(diǎn)，有利于學(xué)生快速有效把握重要知識(shí)點(diǎn)，有效避免知識(shí)講授過程中的“碎片化”現(xiàn)象。

1.2 采用思維導(dǎo)圖記憶訓(xùn)練方法，有效梳理知識(shí)脈絡(luò)

20世紀(jì)70年代初，英國(guó)的大腦基金會(huì)主席、心理學(xué)家、教育家Tony Buzan，根據(jù)人的大腦思維放射性特點(diǎn)提出了一種可視化的思維方法——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種應(yīng)用于學(xué)習(xí)、思考、記憶等的有效思維模式，是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是一種將思維圖像化的技巧，也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過程嘲。思維導(dǎo)圖是一種結(jié)構(gòu)化思考的高效工具，它可以幫助我們理清思緒，重塑更加有序的知識(shí)體系。比如它可以用來制作計(jì)劃安排、讀書筆記、事物分析、知識(shí)歸納等。

作為應(yīng)用型本科專業(yè)的教師，需充分了解本層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶特點(diǎn)，在傳授學(xué)生各課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生建立起本課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并能延伸到本課程和其他課程之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)狀知識(shí)架構(gòu)。教師可嘗試在數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖記憶訓(xùn)練方法，可以使學(xué)生大腦潛能得到充分開發(fā)，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.3 積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，加強(qiáng)課程體系內(nèi)外的聯(lián)系

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，通過對(duì)課程整體內(nèi)容的聯(lián)系和比較，有助于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，例如，在講解進(jìn)制轉(zhuǎn)換的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用幾種進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法。又如，三變量邏輯函數(shù)的設(shè)計(jì)方法有多種，引導(dǎo)學(xué)生比較幾種方法的差異。此外，電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)這三門課程密不可分，教師在授課期間適時(shí)穿插一些知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生將這三門課程內(nèi)容融會(huì)貫通。例如，采用模擬電子技術(shù)中分析電路的方法來分析權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)D/A轉(zhuǎn)換電路。[3]

1.4 利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析

《數(shù)字電子技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，綜合性要求又高，而課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較不足，教師為完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)節(jié)奏偏快，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求就較高，學(xué)生總體掌握知識(shí)效果不佳。為此，可利用超星學(xué)習(xí)通APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。該平臺(tái)可以發(fā)布課程介紹、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、授課錄像、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、在線考試、在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)授課等內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。[4]另外，可以設(shè)置一些任務(wù)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線考核，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生做題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于老師及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況做一些針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高整體學(xué)習(xí)效率。

2 重視實(shí)驗(yàn)課程改革，理論與實(shí)踐聯(lián)系更緊密

《數(shù)字電子技術(shù)課程》實(shí)驗(yàn)中也暴露出很多問題。由于學(xué)生對(duì)理論課知識(shí)無法及時(shí)理解消化，做完實(shí)驗(yàn)也不知所學(xué)知識(shí)有何用，并且會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，缺乏激情和動(dòng)力。由于一知半解，導(dǎo)致后續(xù)相關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍然不能很好地將問題進(jìn)行邏輯抽象。另外，現(xiàn)在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)空間不大。因此，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路：以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，以解決問題作牽引，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇要有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，帶著興趣和好奇心去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后會(huì)有成就感，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)理論課的興趣。[5]

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與實(shí)際結(jié)合，緊跟社會(huì)需求，適應(yīng)科技發(fā)展，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋惺艿剿鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)是活生生的知識(shí)，所掌握的技術(shù)是實(shí)實(shí)在在的技術(shù)，學(xué)有所用，學(xué)以致用。

（3）實(shí)驗(yàn)方法要以問題為導(dǎo)向，通過具體問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，分析解決問題，使學(xué)生掌握工程研究和開發(fā)的基本方法。[6]

3 CDlO理念應(yīng)用于理論與實(shí)踐教學(xué)過程

數(shù)字電子技術(shù)理論課程教學(xué)中，可選擇部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。將數(shù)字電子技術(shù)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合。圍繞一個(gè)項(xiàng)目，師生展開教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，教師主要起到組織協(xié)調(diào)作用。當(dāng)然，想要取得良好的教學(xué)效果也是有難度的，難點(diǎn)就是教師需準(zhǔn)確掌握學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具有的學(xué)習(xí)能力，選取合適的任務(wù)，并要求所選任務(wù)既要包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[7]

例如，可以選擇交通燈的設(shè)計(jì)作為一個(gè)任務(wù)，既包含組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，又包含時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)，同時(shí)又是生活中常見的實(shí)物，項(xiàng)目難度適中，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要獨(dú)立制定設(shè)計(jì)方案、畫出電路布線圖、選擇元器件、形成設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)報(bào)告。通過一個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐、搜索文獻(xiàn)、撰寫報(bào)告等多方面的能力，可謂一舉多得。

4 總結(jié)

數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)過程中，需結(jié)合當(dāng)下的技術(shù)要求，不斷進(jìn)行課程模式、教學(xué)方法的改革。知識(shí)、能力和素質(zhì)拓展三大教學(xué)目標(biāo)要始終貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以適應(yīng)企業(yè)的用人需求，達(dá)到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[8]

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛雪，宋曉慶.數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)模式的改革研究[J].科技信息，2011（34）：40-42

[2]李杰，葉冬.思維導(dǎo)圖在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信，2015（12）：275-276.

[3]張友漢.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004：100-115.

[4]劉曉柯.探索如何利用“學(xué)習(xí)通”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開展在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：160-161.

[5]佘新平，余士求，余厚全.《數(shù)字電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10（5）：67-69.

[6]譚盧敏，馮新剛，王云龍.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J/OL].輕T科技，2019（11）：170-171.

[7]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）：36-37。

[8]胡保玲.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究[J].文教資料，2017（01）：128-129.

【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：數(shù)字電子技術(shù)教改課程（17zlgc013）;高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃一般項(xiàng)目（gxyq2019139）;信號(hào)處理與控制系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（18zlgc007）;互聯(lián)網(wǎng)+背景下通信工程專業(yè)教育信息化的探索與實(shí)踐教學(xué)研究項(xiàng)目（2018jyxm0204）;精品資源共享課（18zlgc035）

作者簡(jiǎn)介：左常玲（1987-），女，安徽省舒城縣人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理;李偉（1980-），女，江蘇省徐州市人，副教授，學(xué)士，主要研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。