摘要：該文通過對河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析了高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成的相關(guān)性因素，從而提出了高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展問題與對策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè);信息素養(yǎng);信息化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0157-02

1 引言

在信息化社會，對信息資源的尋找、獲取、評價、組織、應(yīng)用等成為每個人必須具備的基本能力、基本素質(zhì)，而這種基本能力、基本素質(zhì)被稱為信息素養(yǎng)（lnformation Literacy）。信息素養(yǎng)已經(jīng)引起世界各國的廣泛重視，成為各級各類教育的教學(xué)目標(biāo)與評價體系的指標(biāo)之一，也是信息化環(huán)境下對人才綜合素質(zhì)進(jìn)行評價時的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的基地。在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，除了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)外，還有必要進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生掌握必要的信息檢索工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、信息鑒別能力，為專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，隨著社會信息化程度的加深，信息技能也成為各行各業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求，也形成了高等職業(yè)教育的新的人才培養(yǎng)觀。

2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保邏·澤考斯基（ Paul Zurkowski）首次提出的[1]：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技能，是人們所具有的對信息進(jìn)行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質(zhì)的總和。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展到現(xiàn)在，可以概括為四個層面：信息知識層面、信息意識層面、信息技能層面和信息道德層面。

3 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查——以河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

通過對河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平呈現(xiàn)中等偏下的情形。信息素養(yǎng)的四要素即信息知識、信息意識、信息技能及信息道德中的前三個層面的學(xué)生表現(xiàn)處于中等偏低的水平，而信息道德層面上的水平，我院學(xué)生則處于中等偏上的水平。

隨著智能終端的普及，在校學(xué)生機(jī)會人人擁有一種可以連接互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，有的學(xué)生擁有多種上網(wǎng)終端，這些智能終端可以是智能手機(jī)、IPAD、筆記本電腦、臺式電腦等，這些終端設(shè)備為學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源提供了基礎(chǔ)。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在利用這些信息化設(shè)備獲取資源的局限性非常大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是熟悉如何獲取與生活相關(guān)的資源信息，如購物、導(dǎo)航等;二是熟悉如何獲取與娛樂相關(guān)的資源信息，如電影、音樂、游戲、直播等;三是熟悉如何獲取自身感興趣的相關(guān)資源信息，如運(yùn)動愛好者、書法愛好者、美食愛好者等熟知如何收集興趣范圍內(nèi)的信息資源;四是對搜索引擎認(rèn)識的局限性，絕大部分學(xué)生只知道百度這樣的一種或幾種搜索引擎，而對學(xué)習(xí)專業(yè)知識相關(guān)搜索引擎卻是一無所知;五是只有極少部分學(xué)生會去嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。在進(jìn)行調(diào)查問卷、訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生根本不去思考如何在學(xué)習(xí)中利用信息資源，有些學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)上的資源來幫助自己拓展學(xué)習(xí)的知識面、提高學(xué)習(xí)能力，但是由于信息知識、信息能力水平不高，不知道通過什么樣的渠道可以獲取高質(zhì)量的資源信息，對信息的鑒別能力嚴(yán)重不足。還有一些同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)乃法外之地，隨意地下載、使用、傳播他人的資料，利用網(wǎng)絡(luò)傳播或制造虛假信息等。以上均體現(xiàn)出當(dāng)前高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平普遍不是太高，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的重視，加強(qiáng)對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 高等職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展問題與對策

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是提高其終身學(xué)習(xí)的能力，具有非常重要的意義，因此，如何能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平成為高職院校領(lǐng)導(dǎo)和老師們必須思考的問題。

4.1 提高對信息素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

目前，盡管能夠意識到當(dāng)今社會對信息獲取、利用的重要性，但是很少的高職院校能夠?qū)⑿畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)列入日常教學(xué)工作，將信息素養(yǎng)的教育工作列入學(xué)生的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)及考核評價目標(biāo)中去，即便是有，也不是全面的系統(tǒng)性的培養(yǎng)，有的只是照顧到了信息技術(shù)的應(yīng)用能力而忽略了信息道德、信息意識的培養(yǎng)，有的一味地強(qiáng)調(diào)信息道德，而不去培養(yǎng)學(xué)生的信息知識、信息能力。總之，絕大多數(shù)高職院校沒有認(rèn)識到信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，即信息知識、信息意識、信息能力和信息道德四個層面是相輔相成，缺一不可的。

4.2 加大學(xué)校信息資源的宣傳與利用

隨著高校信息化建設(shè)的深入開展，很多高職院校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)非常完備，先進(jìn)高速的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、千兆到桌面的高速局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)校園全覆蓋、高出口帶寬等已經(jīng)成為標(biāo)配，對學(xué)生來說，無論是訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源還是互聯(lián)網(wǎng)資源都非常便捷。再者，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、大數(shù)據(jù)平臺等業(yè)務(wù)的開展，網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，在線教育、在線培訓(xùn)等應(yīng)用也是應(yīng)有盡有，既豐富了教師的課堂教學(xué)資源，也拓寬了學(xué)生的自學(xué)渠道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)信息資源的宣傳與利用力度，從而促進(jìn)學(xué)生自覺地提高信息素養(yǎng)水平。

4.3 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合

在信息化高度發(fā)展的時代下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)其意義不再局限于幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)、信息工具，已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，信息素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，也不應(yīng)當(dāng)再局限于培養(yǎng)信息技術(shù)、掌握信息工具，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度融合，在進(jìn)行專業(yè)課的教育教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行信息能力、信息知識、信息意識、信息道德的培養(yǎng)，以信息素養(yǎng)帶動其他素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的完整的素養(yǎng)體系，從而為學(xué)生各個學(xué)科的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

4.4 促進(jìn)高職院校教師信息素養(yǎng)的提高

為了保證學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)課教學(xué)的深度融合，全面提高教師的信息素養(yǎng)水平是必要的，促使教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的信息化改革要求。

提高教師的信息化應(yīng)用能力，首先要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，充分利用校內(nèi)資源，開展師資培訓(xùn)、教學(xué)研討、在線教學(xué)、一體化教學(xué)等活動，促進(jìn)教師全面提高信息化教學(xué)水平，形成良好的信息素養(yǎng)。其次，通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力不斷發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，掌握新的教育理論及新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。再次，可以采取“走出去”的方式，進(jìn)行信息化教學(xué)校際間的溝通交流、學(xué)習(xí)借鑒、取長補(bǔ)短，以此促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的提高。

5 結(jié)束語

對高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高不是一朝一夕的事情，是一個系統(tǒng)性的工程，要立足于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，立足于教育規(guī)律，對高職學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

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[5]王吉慶，信息素養(yǎng)論[M].上海：上海教育出版社，1999，7.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-12-01

基金項(xiàng)目：2019年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題《高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》（編號：SKL-2019-2220）

作者簡介：陳致遠(yuǎn)（1979-），男，河南南召縣人，講師，主要研究方向?yàn)榻逃浖难芯颗c應(yīng)用、高等職業(yè)教育及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。