何建秀

摘要：本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，闡述了什么是區(qū)域活動(dòng)？區(qū)域活動(dòng)為何會(huì)由當(dāng)初的“點(diǎn)綴”變?yōu)槿缃竦摹爸髡{(diào)”？并例舉了大量的實(shí)踐案例，證明區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知能力、情感和社會(huì)性的發(fā)展，是很適合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒發(fā)展;社會(huì)性

我園幼兒園課程在很長(zhǎng)一段時(shí)期采用的是種分科教學(xué)。即以教師為主導(dǎo)、教材為中心的集體教學(xué)為主要課程組織形式，這種教育模式一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代。之后隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革的推進(jìn)，及世界早期教育的當(dāng)代理念的影響下，幼兒園改革也拉開了序幕。改革提出幼兒教育應(yīng)“以兒童發(fā)展為本”的核心理念！因而“區(qū)域活動(dòng)”作為實(shí)現(xiàn)這一改革理想的最佳實(shí)踐路徑，被引進(jìn)了我國(guó)幼兒園。[1]

一、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己活動(dòng)的需要變換各種各樣的肢體動(dòng)作，不會(huì)受到限制，滿足他們身體活動(dòng)的需要。如：閱讀區(qū)是較為安靜的活動(dòng)，但是孩子們能通過(guò)不斷的翻書促進(jìn)手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，養(yǎng)成良好的看書坐姿，懂得閱讀時(shí)的用眼衛(wèi)生;在游戲區(qū)我們提供了一些墊子，孩子們不僅可以自由的搭建房子及隧道等，還能進(jìn)行爬、跳躍、推拉、鉆等大肌肉活動(dòng)的游戲，既加快血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，又增強(qiáng)體力;在戶外進(jìn)行的跑、攀爬、跳躍、平衡、投擲、拍球等運(yùn)動(dòng)區(qū)域鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技巧，促進(jìn)了幼兒對(duì)大肌肉運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào)發(fā)展;在建構(gòu)區(qū)幼兒通過(guò)摸、抓和移動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并在搭建、堆積和平衡中，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作與軀體運(yùn)動(dòng)技能等。不同的區(qū)域都不同程度的包含了大肌肉和小肌肉的運(yùn)動(dòng)練習(xí)。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了身體各部位運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了豐富的操作材料，讓他們自主去探索，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是整個(gè)活動(dòng)的主體，他們會(huì)根據(jù)老師提供的材料按自己的意愿和想法自由自主地進(jìn)行探索活動(dòng)。他們盡情的去探索有關(guān)水的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：水會(huì)流動(dòng)、水有浮力能載物、鹽和糖可溶于水、油不能溶解于水等科學(xué)現(xiàn)象;他們盡情的去探索有關(guān)光的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：手電筒的光照在什么顏色的塑料片上，光就變成什么顏色了;他們盡情的去探索有關(guān)顏料的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：不同的兩種顏色混在一起后顏色會(huì)發(fā)生變化，或者會(huì)變出另外一種顏色，而且顏色的淡濃跟每種顏色的比例有很大關(guān)系;他們盡情的去探索有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)：磁鐵可以吸引鐵制品、甚至鐵粉，可兩塊磁鐵一端相吸，另一端卻可能相排斥......還會(huì)因此產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，提出許多的問(wèn)題：為什么燈會(huì)亮？為什么球滾下來(lái)時(shí)葉片會(huì)轉(zhuǎn)？為什么水和油不相融？為什么切開一半的蘿卜也會(huì)生根和發(fā)芽？......由些可見，區(qū)域活動(dòng)為幼兒的持續(xù)探究提供了肥沃的土壤和廣闊的空間。

實(shí)踐證明，區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們能自由表達(dá)自己想法的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展！在自由、自主的區(qū)域活動(dòng)的發(fā)起環(huán)節(jié)和分享環(huán)節(jié)中，給幼兒提供了很多組織和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，跟同伴分享自己去哪個(gè)區(qū)玩、玩什么、怎么玩？在操作過(guò)程中如何與同伴協(xié)商、分工合作、遇到了什么困難、又是如何解決的、有什么有趣的事情發(fā)生、有什么新的發(fā)現(xiàn)。

三、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自由選擇的、自愿且自主的參加游戲，而且是由快樂(lè)原則支配的。在自由操作的過(guò)程他們就算失敗了也沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力，可以重來(lái)。還可以在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)社會(huì)上各種職業(yè)的工作內(nèi)容和職責(zé)，學(xué)習(xí)與人相處與服務(wù)他人。如：醫(yī)生給病人看病、救死扶傷、護(hù)士護(hù)理病人、警察指揮交通和幫助有需要的人、服務(wù)員給顧客提供便利等，會(huì)讓孩子們充滿著對(duì)道德情感的體驗(yàn)，有助于形成穩(wěn)定的道德情感觀。而游戲規(guī)則的約定也能使幼兒學(xué)會(huì)自我約束、站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，避免與同伴直接沖突，促進(jìn)同伴之間的友好、團(tuán)結(jié)。

四、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

所謂社會(huì)性，是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)的心理特征。[2]區(qū)域活動(dòng)之所以能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，因?yàn)樗ㄟ^(guò)空間的開放和內(nèi)容的整合，促進(jìn)幼兒的交流交往能力，強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)互動(dòng)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)了幼兒的社會(huì)角色扮演。如孩子們進(jìn)入《兒童醫(yī)院》角色扮演區(qū)，有三位幼兒都想當(dāng)牙科醫(yī)生，但這職位只需一人，在爭(zhēng)搶無(wú)果的情況下他們嘗試想辦法去解決這一難題。從一開始采用了爭(zhēng)執(zhí)的方法，可是發(fā)現(xiàn)解決不了問(wèn)題;接著采用乞求老師幫忙的方法，老師鼓勵(lì)他們自己去解決，并相信他們一定有好辦法;最后他們通過(guò)協(xié)商，決定用“石頭、剪刀、布”的方法，誰(shuí)贏了誰(shuí)去當(dāng)牙科醫(yī)生。這些解決問(wèn)題或沖突的能力是幼兒社會(huì)化過(guò)程的重要內(nèi)容。而老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)他們這種協(xié)商、合作的品質(zhì)給予肯定性評(píng)價(jià)，給其他小朋友啟發(fā)或心理暗示，遇到問(wèn)題會(huì)想辦法去解決。從而有效的引導(dǎo)幼兒擺脫以自我為中心！

每個(gè)人在社會(huì)中都有相應(yīng)的社會(huì)角色。幼兒社會(huì)性的學(xué)習(xí)主要通過(guò)社會(huì)角色的扮演來(lái)實(shí)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)為幼兒社會(huì)角色扮演提供了平臺(tái)。例如：我們的跨班區(qū)域活動(dòng)，將“銀行”、“郵局”、“醫(yī)院”、“警察”、“消防員”、“超市”等多個(gè)游戲區(qū)聯(lián)系起來(lái)，成了一個(gè)“小社會(huì)”角色游戲。幼兒通過(guò)這樣的角色扮演來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)角色的職能，了解角色的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，以便更好的掌握現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系。由些可見，區(qū)域活動(dòng)為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的生活奠定了一定的基礎(chǔ)。

許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。然而區(qū)域活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種亟待探索的教育思想。區(qū)域活動(dòng)的組織對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求較高，如何把區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值最大化，需要我們不斷的去實(shí)踐、探討、總結(jié)、調(diào)整。作為老師要充分利用、挖掘區(qū)域活動(dòng)這一最有效的教育途徑，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃！

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)整體方案.武漢出版社，2012.

[2]高娜.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響初探[J].課程教材教學(xué)研究，2007 （1）