高雪

摘要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，從整體系統(tǒng)的角度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體效果。面對新的信息技術(shù)的出現(xiàn)，作為教師，要主動的學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，并且業(yè)務(wù)的數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中來。要能夠分析當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本特點(diǎn)，能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)科對于信息技術(shù)的基本需求，從而把信息技術(shù)有效地整合到學(xué)科教學(xué)的整個過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，主要源自于數(shù)學(xué)這種符號化的抽象的學(xué)科形式，需要小學(xué)生在思維上有一定的適應(yīng)的過程。為了縮短這個過程，讓學(xué)生的思維方式與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求之間，建立起來順利溝通的橋梁，我們經(jīng)常會采用信息多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐情況來看，信息技術(shù)能夠很好地見學(xué)生的注意解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，也更高效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和不斷探索學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓教師的辛苦，努力付出有了更多的收獲，也讓教師神手工對信息技術(shù)這樣的輔助教學(xué)工具，有了更多的信賴和喜愛。因此，明確信息技術(shù)發(fā)展給教學(xué)工作帶來的機(jī)會，并且在技術(shù)的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨的壓力和挑戰(zhàn)。因此，有效地學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作也是作為教師要經(jīng)常從是的工作內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要認(rèn)清信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系，分清兩者的角色定位。從而能夠在面對一些信息技術(shù)的教學(xué)問題的過程中，保持清晰的頭腦明確堅(jiān)定的方向。那么，信息技術(shù)的輔助功能怎樣才能更好地發(fā)揮，并且作用在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科上呢？筆者在教學(xué)的工作中也做了很多的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的摸索。因此，有幾點(diǎn)需要分享。

一、在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的水平方面，可以很好地借助計(jì)算機(jī)的輔助作用。

小學(xué)生最開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是轉(zhuǎn)我數(shù)學(xué)計(jì)算的一般規(guī)則，通過規(guī)則的學(xué)習(xí)以及大量的訓(xùn)練，逐漸達(dá)到自動化，熟能生巧的程度。所以，在明確了這一個基本的要求之后，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的過程中，就可以專門進(jìn)行計(jì)算的信息技術(shù)化教學(xué)，將信息技術(shù)的作用更充分的應(yīng)用體現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及計(jì)算能力的提高進(jìn)行一些信息化的處理，通過信息技術(shù)降低學(xué)生在自主計(jì)算練習(xí)中的枯燥感，讓他們能夠在有趣的計(jì)算機(jī)軟件輔助之下進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，這個過程有點(diǎn)兒像打游戲過關(guān)，小學(xué)生們會輕輕松松地進(jìn)行練習(xí)，避免了很多枯燥乏味的痛苦。當(dāng)然，信息技術(shù)輔助學(xué)生計(jì)算能力的提高，在課上可以有很多的活動形式，教師可以讓計(jì)算機(jī)先呈現(xiàn)出題干，在學(xué)生快速的搶答之后再呈現(xiàn)出答案。這樣的方式在課上很好地調(diào)動了大家參與的熱情，也讓小學(xué)生們快速地轉(zhuǎn)動自己的頭腦，讓他們對計(jì)算規(guī)則，掌握得越來越精準(zhǔn)而熟練。而且在課下小學(xué)生們也能夠通過老師推薦的練習(xí)軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算練習(xí)。當(dāng)然，這些小軟件一般在手機(jī)上操作，就可以教師可以提前把題目編輯好，讓小學(xué)生們做完之后就能夠快速的矯正答案。能夠讓他們得到迅速的反饋，從而也提高了他們聯(lián)系的積極性。為了進(jìn)一步的帶動大家練習(xí)計(jì)算的熱情，教師也可以設(shè)置類似于通關(guān)的環(huán)節(jié)。其實(shí)對于小學(xué)生而已，能夠通過采用行為主義的一些策略和方法，給予學(xué)生們獎勵和強(qiáng)化，這可以讓他們逐漸的體會到掌握知識的甜頭，從而從外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性。

二、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

只有對這門學(xué)科的興趣獎勵了起來，才能保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中，有源源不斷的內(nèi)在動力，特別是在學(xué)習(xí)中遇到一些困難和挑戰(zhàn)的時候，他們才能夠逐漸的接受困難的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也積累更多成功的喜悅。而信息技術(shù)多媒體教學(xué)能夠把數(shù)學(xué)相對比較抽象枯燥乏味的知識內(nèi)容，以動態(tài)生動的方式進(jìn)行表現(xiàn)。所以這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們帶著更強(qiáng)的興趣進(jìn)行關(guān)注和積極的參與。因此，不管是數(shù)量關(guān)系的動態(tài)呈現(xiàn)還是空間關(guān)系的多角度變換呈現(xiàn)，這些都與學(xué)生的直觀化的思維非常的接近，很好的考慮到了他們的思維特點(diǎn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)了他們的理解。小學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)就是逐漸培養(yǎng)起來的，因此，多媒體技術(shù)只有為教師熟練地運(yùn)用，并且是創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能更多的展現(xiàn)出它的價值。要圍繞著學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行多媒體課件的制作活動，而多媒體課件的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是輕松的活潑的。有很多教師在這個方面做得非常好，會通過選擇一些可愛的小動圖來穿插進(jìn)知識點(diǎn)當(dāng)中。這些可愛的元素可以讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)姆潘?，并且也?qiáng)化了他們的理解記憶。更重要的是帶來了快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。另外，小學(xué)生興趣的提高，也與他們在學(xué)習(xí)活動中的收獲有著直接的聯(lián)系。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時候，注意力更集中，記得更牢，而且能夠更加快速地提起以前學(xué)過的知識，所以，他們會有一種更強(qiáng)烈的成就感。這進(jìn)一步的強(qiáng)化了他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教的理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的特點(diǎn)以及個性化的需求。一般來說，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的水平可以從他們的成績上更直觀地進(jìn)行表現(xiàn)，而成績的高低與平時學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，付出的時間以及他們的思維方式，認(rèn)知策略的運(yùn)用都有聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真地總結(jié)分析學(xué)生們的特點(diǎn)，并且能夠根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行個性化的教學(xué)任務(wù)的安排設(shè)置。例如，成績好的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有一定的難度，可以給他們提出更高的要求教師可以通過信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生安排一下更具挑戰(zhàn)性的題目。而成績差的學(xué)生需要教室安排一些基礎(chǔ)型的題目，把基礎(chǔ)打牢，才能不斷地提高，才能趕上目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)與要求，而由于學(xué)習(xí)的對象和主體的特殊性，也使得信息技術(shù)的作用非常的關(guān)鍵。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最重要的是要處理好數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生以及信息技術(shù)之間的關(guān)系，能夠把握教學(xué)活動中的主體對象和具體的內(nèi)容的特點(diǎn)。在信息技術(shù)作用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的各個層面上數(shù)學(xué)教師都是主導(dǎo)者設(shè)計(jì)者，因此，保持清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確未來的教學(xué)方向，這在整個教學(xué)活動中都非常的必要。因此，也在工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)的過程，讓信息技術(shù)的作用更充分的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合[J].課程教育研究，2019 （42）：52.