劉會蘭

摘要：音樂是對學生進行素質教育的一項重要學科，能夠為學生的綜合全面發(fā)展提供有效的教學資源。一個成功的教育并不是對學生進行知識的強制輸出，而是要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的進行學習。本文通過分析當前音樂教學中存在的問題，進一步為激發(fā)學生的學習興趣而提出建設性策略。

關鍵詞：音樂課堂;初中音樂;學習興趣

音樂教育通過藝術實踐所產生的藝術形象來影響學生的心靈和品德教育，它集中了人類審美實踐的豐碩成果，在美育中占據中主要的位置。初中階段的音樂教學能夠不斷促進學生的審美意識，進而不斷啟迪學生的智力發(fā)展。作為一項重要的素質教育課程，有效提升學生的學習興趣能夠讓學生的身心健康以及核心素養(yǎng)都得到有效的提升。通過對音樂的學習，能夠教會學生能辯善惡、明辨是非。因此強化學生對音樂學科的學習興趣，對學生未來綜合全面發(fā)展提供了良好的基石。本文通過分析當前音樂教學中存在的問題，進一步為激發(fā)學生的學習興趣而提出建設性策略。

一、當前初中音樂教學中存在的問題

首先有些教師在教學活動的開展過程中，仍然采用陳舊的教學觀念。在應試教育的影響下，音樂一直處于一種很尷尬的地位，學校對其教學不夠重視，嚴重影響音樂教學的發(fā)展。

其次音樂教學方式的合理性直接影響學生的學習效果，在當下音樂教學中有些教師只是將一些“自主、合作”的實施流于形式，沒有在本質上順應課改的要求，讓科學合理的教學方式無法發(fā)揮其真正的價值。同時初中音樂的教材大多是選自于中外名家的經典之作，然而其不能夠有效滿足性格各異的學生的需求，不能順應初中學生的身心發(fā)展，致使教學效率下降。

二、激發(fā)初中音樂課堂學生學習興趣的有效措施

1.加強學生之間合作交流，在協作中體驗學習的樂趣

孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。一首音樂的演繹可以是一個人，也可以是一群人。隨著新課標教學理念的不斷推行，合作教學成為推進學生發(fā)展的有效教學手段。合作學習是一項具有創(chuàng)意性又具有實踐意義的教學手段，在合作中每個學生都能夠找準自己的定位，進而提升自己對音樂學習的興趣。因此加強音樂合作教學能夠有效提升教學效率，為陶冶學生情操、啟迪學生心靈具有重要的意義。

首先作為一名教師應該充分理解合作的內涵，在進行了相關理論的學習基礎上才能夠更好的策劃合作開展的各個環(huán)節(jié)。例如明白合作的目的是什么？什么形式的合作才能夠讓教學豐富有趣？怎樣對合作教學進行有效評價？等等。其次注重學生合作意識和合作精神的培養(yǎng)，在集體中，同學就是自己最大的資源。在開展學習的過程中要學會用合作的眼光來分析人，同時鼓勵同伴之間分享經驗和觀點。例如教會學生進行傾聽和表達，表達和傾聽是合作的必備條件，只有在合作的過程中各抒己見，相互支持，才能夠讓學生在合作中呈現更加完美的作品。

2.利用信息化技術來激發(fā)學生的學習興趣

隨著信息化技術的快速發(fā)展，以計算機為載體的教學模式被廣泛的應用到當前的教學中。以信息化技術為依托的教學可以摒棄教學中枯燥乏味的講解模式，其能通過視頻、音樂以及多媒體的形式豐富教學內容，讓學生的感官得到強烈的刺激，進而促使學生能夠沈浸在音樂學習中。信息化技術與音樂結合的教學模式能夠進一步加深學生多當前 作品的理解，讓抽象、靜止的知識變得更加形象、動態(tài)化，加深學生對抽象音樂的進一步認知和理解。例如《繡紅旗》、《唱給小蘿卜頭的歌》等具有深厚的歷史背景的歌曲，在進行學習的過程中，為了讓學生更好的理解歌曲中所蘊含的情感，教師可以為學生播放相關的電視片段，讓學生對人物形象有個更加立體的認識。通過利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境，能夠讓在音樂欣賞的過程中聆聽人物的訴說，進而不斷提升學生的音樂欣賞能力，存進個人優(yōu)秀品格的形成。

3.加強音樂實踐，為學生樹立自信心

在初中音樂學習的過程中，教師應該注重音樂的內容美和形式美的傳播。不僅僅為學生傳授音樂中的聲音美，更應該給予學生時間鍛煉的機會，為學生提供舞臺去展示自己，不斷樹立學生的自信心。例如教師可以為學生創(chuàng)設表演的機會，讓學生在舞臺上去展現自己，鍛煉自己，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。另外可以開展一些富有競爭機制的活動。針對某一個題材，讓學生用自己的形式在舞臺中呈現歌曲。有的學生可以加入情景劇，有的則可以排練一段舞蹈。通過豐富多彩的表演，教師最終評選出前三名，并給予相應的獎勵。在比賽中能夠讓學生克服自己的膽怯和羞怯，不斷強化自己的心理素質，體驗戰(zhàn)勝自己的樂趣。

加強學生對音樂學習的興趣，能夠讓學生在感受音樂的過程中不斷豐富自己的想象，創(chuàng)新學生的學習思維。作為一門培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學科，在教學中應該注重科學、合理的教學方式的使用。在教學中注重學生的主體地位，讓學生在合作、實踐中不斷增強自信心，提升學習的主動性，為學生未來綜合全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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