陳立

摘要：電磁學(xué)，與高科技息息相關(guān)，也是高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的電磁學(xué)知識，能為其日后從事電子信息、物理工程等行業(yè)奠定基礎(chǔ)。文章先陳述高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，再列出電磁學(xué)生活化教學(xué)意義，最后從生活情境創(chuàng)設(shè)、生活化資源開發(fā)、生活實(shí)驗(yàn)對比入手，探討電磁學(xué)生活化教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;電磁學(xué);生活化對策;路徑

電磁學(xué)是高中物理重要教學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容抽象枯燥，也是比較難掌握的內(nèi)容。電磁學(xué)知識對學(xué)生綜合能力的提升，對學(xué)生物理知識的應(yīng)用有重要促進(jìn)作用。在新課改背景下，教師要以素質(zhì)教育要求為依托進(jìn)行電磁學(xué)內(nèi)容教學(xué)，將生活化教學(xué)策略融入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。

一、高中物理電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

物理知識是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)得出數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，通過總結(jié)歸納出解決實(shí)際問題的知識。物理在教學(xué)時(shí)要以創(chuàng)新為主，以使物理知識更具現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。但在實(shí)際的電磁學(xué)教學(xué)過程中，教師以理論講授為主，沒有進(jìn)行教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，沒有站在全局的高度看待電磁學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。另外，電磁學(xué)知識要以實(shí)驗(yàn)的形式展示，以降低知識難度，利于學(xué)生理解。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念影響，不重視實(shí)驗(yàn)平臺的創(chuàng)設(shè)，即使設(shè)置了實(shí)驗(yàn)，但目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生提不起實(shí)驗(yàn)興趣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇菫榱藨?yīng)付高考，所以以記憶性實(shí)驗(yàn)代替動手實(shí)驗(yàn)。

二、高中物理電磁學(xué)生活化教學(xué)的意義

物理知識是從生活中總結(jié)出來的，也要應(yīng)用于生活中以解決生活問題。通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，將生活中的電磁學(xué)理論知識、案例等呈現(xiàn)在課堂上，能讓學(xué)生明確電磁學(xué)的實(shí)用性，以提高學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，開發(fā)生活化資源并應(yīng)用于教學(xué)中，利于學(xué)生掌握電磁學(xué)相關(guān)知識。在實(shí)際教學(xué)中，在做一做環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對生活中與電磁學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，一是增強(qiáng)課堂氛圍，二是提高學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力;如在圖片素材環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生搜集電磁學(xué)相關(guān)的科技成果轉(zhuǎn)化為生活用品的圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣;如在科學(xué)漫步環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自行搜集生活中的物理常識、科技成果等，以拓寬知識面;如在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供生活化元素的題目，讓學(xué)生用物理知識解決問題，以幫助學(xué)生樹立物理知識的實(shí)用性意識;如在課題研究環(huán)節(jié)，教師多為學(xué)生列舉生活化例子，讓學(xué)生在生活中開展與電磁學(xué)相關(guān)課題的研究，提高學(xué)生的物理知識實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、高中物理電磁學(xué)生活化教學(xué)路徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師融入學(xué)生熟悉的生活化情境，利于學(xué)生對知識的深入理解。教師用生活知識講授電磁學(xué)內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂探究中。如在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象”時(shí)，在課程開始，教師先用多媒體為學(xué)生展示靜電現(xiàn)象的圖片，如一個(gè)工人在超高壓環(huán)境中穿一件金屬絲制成的工作服或又細(xì)又尖的避雷針。之后，教師提出問題：這個(gè)工人會不會觸電？為什么避雷針不設(shè)計(jì)成圓形，而要設(shè)計(jì)成尖形的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，即金屬是導(dǎo)電的，會判斷工人會發(fā)生觸電。而對于避雷針，學(xué)生都知道有這個(gè)物件的存在，但研究得比較少。通過圖片與問題結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生興趣激發(fā)生，教師再引入靜電現(xiàn)象這一概念，能提高學(xué)生的掌握效率。

2.開發(fā)生活化資源

高中物理知識多用于生活中解決生活問題，許多物理知識是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率是一個(gè)重要方式。但是由于條件限制，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，針對此種情況，教師要善于利用生活中的實(shí)驗(yàn)素材，一是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺，二是突出物理知識的生活應(yīng)用性。如在教學(xué)“磁場對通電導(dǎo)線的作用力”時(shí)，涉及到一個(gè)旋轉(zhuǎn)液體實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。針對此種情況，教師要善于應(yīng)用生活中的素材組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生活實(shí)驗(yàn)素材有玻璃蓋、錫紙、金屬筆，鹽水等。實(shí)驗(yàn)操作步驟是將錫紙貼在玻璃蓋內(nèi)，在中心固定一支金屬筆，之后連接正負(fù)兩極，用鹽水做導(dǎo)電液體。這樣，教師和學(xué)生可以一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而了解磁場對通電導(dǎo)線的作用力。

3.融入生活經(jīng)驗(yàn)

高中物理電磁學(xué)教學(xué)時(shí)，除了教學(xué)生理論知識，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效的生活經(jīng)驗(yàn)利于學(xué)生掌握相關(guān)知識，能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。如在學(xué)習(xí)“電動勢”內(nèi)容時(shí)，教師可以拿學(xué)生生活中常見的電池讓學(xué)生觀察。電池上標(biāo)注的是1.5V，很多學(xué)生會認(rèn)為這是電池的總電壓。之后教師讓學(xué)生回顧之前的知識經(jīng)驗(yàn)，即什么是電壓？學(xué)生通過回顧知道電壓是電場中兩點(diǎn)的電熱的差值，也常被稱為電勢差。因?yàn)橛须妷旱拇嬖?，電路中的正電荷才能在電場作用下從正極流向負(fù)極，之后形成電流，才能維持電源穩(wěn)定。而電動勢是非靜電力將單位正電荷從負(fù)極輸送到正極做功的數(shù)值，那么電池上標(biāo)注的1.5V不是電壓，而是電動勢。通過生活經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能強(qiáng)化對知識的理解。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)講授方式的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中將生活中的案例、經(jīng)驗(yàn)、資源融入電磁學(xué)講授過程中，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，利于學(xué)生意識到物理的實(shí)用性，使學(xué)生愛上物理，能深入掌握物理知識，并用物理知識解決生活中的問題。

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