趙云修

在我們的日常教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)盛水的木桶。木桶由許多木板拼接而成，班級(jí)中的孩子們正是那些拼接木桶的板子。然而，木桶盛水的多少，并非取決于所有的板子，而是取決于最短的那塊木板，也就是咱們平時(shí)十分關(guān)注的“后進(jìn)生”?？梢姾筮M(jìn)生的激勵(lì)和轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性。那么，我們下面就淺談一下如何激勵(lì)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

所謂的后進(jìn)生，就是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。以前叫他們差生，現(xiàn)在叫做后進(jìn)生，具有“后來進(jìn)步”的意思。

作為人類靈魂工程師的我們，首先要用真誠(chéng)和關(guān)心打動(dòng)孩子。我一直堅(jiān)信每個(gè)孩子都值得我們好好呵護(hù)，都值得我們用心去愛。只要我們做到真誠(chéng)地對(duì)待孩子，孩子一定會(huì)感受到我們的愛，并且在課堂上你會(huì)發(fā)現(xiàn)他漸漸配合你的教學(xué)工作了。

記得我教過一個(gè)男孩，父母離異，男孩一直跟著爸爸住。由于缺少母親的關(guān)愛，導(dǎo)致他性格很內(nèi)向，平時(shí)不怎么說話，學(xué)習(xí)成績(jī)平平。最令我頭疼的問題就是他總是不寫家庭作業(yè)。我嘗試了各種方法去對(duì)付他：發(fā)揮小組長(zhǎng)的權(quán)威震懾作用，小組減分，叫家長(zhǎng)到學(xué)校來，減少作業(yè)量，私底下找他談話鼓勵(lì)... ...但是效果還是不盡人意，這個(gè)孩子仍然不寫作業(yè)。

后來我讀到了《給教師的101條建議》，書中提到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生運(yùn)用“你還好吧”策略。于是我就用真誠(chéng)和藹的語氣嘗試著問那個(gè)學(xué)生“你還好吧？”

“嗯，還好?！睂W(xué)生帶著一絲的不信任回答。

“奧，老師這樣問你，是覺得你今天課堂上的表現(xiàn)跟你平時(shí)不大一樣，不像平時(shí)的你。老師想你一定是遇到了什么令你不開心的事，才會(huì)這么做的，對(duì)不對(duì)？如果有什么不開心的事，可以說給老師聽一聽，老師愿意聽。”

接著我讓那個(gè)男孩回到了教室。

猜一猜結(jié)果如何了？在隨后我的課堂上，那個(gè)男孩積極思考，主動(dòng)回答問題。讓我頭疼的家庭作業(yè)問題也迎刃而解了。

如果教師真正關(guān)注關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生往往品行端正，行為得體，他們也會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)！如果教師真正關(guān)注關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)欣然接受你，接受你所傳授的知識(shí)！

如果教師真正關(guān)注關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)消除對(duì)我們的敵意，努力向更好的方向發(fā)展！

其次，要想激勵(lì)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，增加對(duì)后進(jìn)生的了解很重要。當(dāng)老師深入了解一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界的時(shí)候，師生之間的了解也會(huì)隨之加深，情感紐帶也會(huì)隨之加強(qiáng)。當(dāng)我們對(duì)后進(jìn)生有了足夠的了解，也會(huì)在這個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)提供寬容和理解。試著去了解，學(xué)生是怎樣與生活發(fā)生聯(lián)系的，有助于教師把自己的課調(diào)整的更加適合學(xué)生的口味。通過對(duì)學(xué)生的深入了解，我們就可以大致判斷是什么原因引發(fā)了學(xué)生的不良行為。為我們解決后進(jìn)生的問題奠定了基礎(chǔ)。

文文是我們班級(jí)的一個(gè)淘氣小女生，成績(jī)總是班級(jí)的后幾名。每次我上課，她總是心不在焉，好像在想別的事情，思緒完全不在課堂上。我嘗試逐漸接近她，密切地觀察她，發(fā)現(xiàn)她喜歡插花。去年夏天，我到文文的家里做家訪。剛剛一進(jìn)門，就被一個(gè)漂亮的大花束深深地吸引了，贊嘆道：“這個(gè)花束可真漂亮?。　蔽奈牡膵寢尭嬖V我，這束花是文文花了三個(gè)小時(shí)插好的，她最喜歡插花，有時(shí)插花插到廢寢忘食。通過她的媽媽我了解到，文文將要參加社區(qū)的插花比賽以及參加比賽的時(shí)間。后來，我到現(xiàn)場(chǎng)觀看了文文的插花比賽，她得了第一名。

從那以后，課余時(shí)間我和文文經(jīng)常交流插花的一些知識(shí)。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我也喜歡插花的時(shí)候，我們之間就結(jié)成了理解和信任的紐帶。

了解一個(gè)學(xué)生的途徑有很多種：你可以走到他的旁邊跟他進(jìn)行交流，也可以偶爾碰到他的時(shí)候跟他談話，還可以咨詢一下認(rèn)識(shí)他的同學(xué)和朋友，更可以跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。這些工作并非無用功，而會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，為你解決問題提供很大的便利。

平時(shí)我們?cè)谔幚砗筮M(jìn)生的一些厭學(xué)行為上，如：不喜歡坐在教室里面，不寫家庭作業(yè)，課堂上搗亂等等。常常會(huì)強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，叫家長(zhǎng)到學(xué)校溝通交流，甚至是到走廊里面罰站... ...這些負(fù)反饋不但不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，反而讓他們覺得更加厭煩。我們要讓他們意識(shí)到為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)于自己的利益是什么。厭學(xué)的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只有當(dāng)他們意識(shí)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)得到某些好處，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。逆轉(zhuǎn)厭學(xué)情緒的關(guān)鍵是學(xué)生只要做出了努力，就要進(jìn)行鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生努力的程度和任務(wù)的完成情況來打分，而不是用簡(jiǎn)單的考試分?jǐn)?shù)來給后進(jìn)生下定論，然后逐漸增加讓其努力的時(shí)間，逐漸減少額外的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

最后，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種樂趣的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生也會(huì)樂在其中。正確對(duì)待學(xué)生提出的問題，不要認(rèn)為后進(jìn)生提出的問題總是與學(xué)習(xí)無關(guān)的，總是富有挑釁和搗亂意味的，有時(shí)候問題也會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)。組織教學(xué)活動(dòng)之前，要進(jìn)行思考，努力讓自己的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相互吻合，去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣也會(huì)大大減少課堂上擾亂秩序的不良行為。組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要盡可能地照顧學(xué)生的生理和心理發(fā)展需要：即他們大多是動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。后進(jìn)生也喜歡和其他學(xué)生一起相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使是最調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)他們被允許和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，專注地沉浸在學(xué)習(xí)中很容易。

總之，激勵(lì)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕就能完成的，它需要我們長(zhǎng)期不間斷的努力。很多時(shí)候，學(xué)生像馬一樣，我們要通過溫和而堅(jiān)定的勸導(dǎo)，與他們進(jìn)行交流，才能使野馬變成良駒。