郭華

生物世界是一個(gè)充滿(mǎn)活力的世界，在這個(gè)世界，每一種生物都有自己獨(dú)特的生命特征。動(dòng)物們活潑可愛(ài)，植物們爭(zhēng)奇斗艷，而這些具有生命的個(gè)體的結(jié)構(gòu)、功能等知識(shí)，出現(xiàn)在課本上時(shí)是那樣的死板、機(jī)械。教師若照教材機(jī)械講解也許能做到邏輯分明，條理清楚，但這種知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌和單向灌輸，必然會(huì)引起學(xué)生情緒的懈怠和疲勞。要想改變這種狀態(tài)，教師可采用多種教學(xué)方法，形象化教學(xué)就是其中非常行之有效的一種。

形象化教學(xué)主要是指教學(xué)內(nèi)容的形象化。針對(duì)初中學(xué)生年齡小，抽象思維能力比較差的特點(diǎn)，加強(qiáng)生物課堂的形象化教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。以下是本人在教學(xué)工作中對(duì)“如何使教學(xué)內(nèi)容形象化”的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用教具使教學(xué)內(nèi)容形象化

（1）利用教具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)。有些生物體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，特別是那些學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí)如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)等，若只是一味地依賴(lài)文字語(yǔ)言來(lái)描述，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且容易使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的積極性，若能及時(shí)地利用掛圖、模型、實(shí)物等有關(guān)教具，再結(jié)合簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解，就可以使教學(xué)內(nèi)容形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣，學(xué)生也容易接受。這已是許多教師的共識(shí)，在此就不再贅述了。

（2）利用自制教具幫助學(xué)生理解生理方面的知識(shí)。很多生理過(guò)程，由于比較抽象，學(xué)生反映難以理解，利用簡(jiǎn)易的自制教具使抽象的生理過(guò)程形象化是幫助學(xué)生理解的好方法。如在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生中關(guān)于“呼吸運(yùn)動(dòng)的原理和過(guò)程”這一難點(diǎn)時(shí)，我們按照課本上的插圖制作了“呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“呼吸運(yùn)動(dòng)與膈的運(yùn)動(dòng)關(guān)系”兩個(gè)簡(jiǎn)易模型，結(jié)合模型來(lái)講解，把原本用腦去想象的生理過(guò)程變成了能用眼看得見(jiàn)的生理過(guò)程，教師教起來(lái)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松自如。

二、利用簡(jiǎn)圖使教學(xué)內(nèi)容形象化

生物簡(jiǎn)圖雖然不夠準(zhǔn)確、精細(xì)，但由于圖示直觀(guān)性強(qiáng)，能直接作用于學(xué)生的視覺(jué)，易于在大腦皮層留下深刻的印痕，可以形象地表示出生物體不同結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系和生理過(guò)程，教師若能巧妙熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)圖來(lái)講解，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生中關(guān)于肺的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若教師提前畫(huà)制好“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”再加以講解，不但使學(xué)生容易理解和掌握肺的結(jié)構(gòu)和肺泡與毛細(xì)血管的關(guān)系，而且為以后學(xué)習(xí)肺泡內(nèi)的氣體交換奠定了基礎(chǔ)。

三、利用肢體語(yǔ)言使教學(xué)內(nèi)容形象化

形體語(yǔ)言是人們?nèi)粘；顒?dòng)中相互交流的主要方式，在生物教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用形體語(yǔ)言來(lái)代替文字語(yǔ)言的冗繁講述，有時(shí)能起到讓學(xué)生豁然開(kāi)朗的效果。例如：1、在學(xué)習(xí)“關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，一手張開(kāi)呈半握的掌，比作關(guān)節(jié)窩，一手握拳比作關(guān)節(jié)頭，再將拳和掌合在一起來(lái)說(shuō)明關(guān)節(jié)內(nèi)關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩的關(guān)系。2、在講述氣孔的開(kāi)閉時(shí)，兩手呈掌狀，掌根與指尖分別接觸，手掌外曲表示成對(duì)的半月型保衛(wèi)細(xì)胞，當(dāng)中的空隙表示氣孔。兩掌緩慢接近并合在一起表示氣孔的關(guān)閉，然后再緩慢外曲表示氣孔的張開(kāi)。由此我們可以看出，形象的形體語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，而且使生物課堂教學(xué)更富有情趣。

四、利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容形象化

多媒體技術(shù)集聲、像、光為一體，能給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息，尤其是在生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能化靜為動(dòng)，可以用活動(dòng)的圖像，逼真系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其發(fā)展變化過(guò)程。使所要講解的生物“活”著出現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)多種多樣：利用文字閃現(xiàn)、圖像縮放與移動(dòng)、顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的形象化。如生物的緒論課就可用PowerPoint軟件，制成動(dòng)畫(huà)形式：設(shè)計(jì)一張優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，上面有繁茂的長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)木，樹(shù)下各種顏色的花兒爭(zhēng)奇斗艷，蔚藍(lán)色的天空中不時(shí)飄過(guò)幾朵白云。這時(shí)，屏幕中的空白處，隨著打字的聲音，跳出兩行字：花草樹(shù)木的葉子為什么大都是綠色的？花兒的顏色為什么不一樣？隨后，從屏幕外飛進(jìn)幾只小鳥(niǎo)，唧唧喳喳地叫著落到了樹(shù)叉上。這時(shí)，在小鳥(niǎo)上空的藍(lán)天處，隨著打字的聲音，又跳出了一行字：小鳥(niǎo)為何能飛上天空？用如此形象的畫(huà)面、悅耳的聲音，使學(xué)生感知鮮明，印象深刻，情緒高漲。此時(shí)，學(xué)生的身心仿佛已飛出課堂，置身于大自然的懷抱，象一個(gè)個(gè)探險(xiǎn)者一樣，準(zhǔn)備去挖掘生物世界的寶藏。不用教師用更多的語(yǔ)言，大家學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為今后學(xué)好生物這門(mén)課打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)以上幾種方法，不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性，把深?yuàn)W變淺顯，枯燥變有趣，使學(xué)生容易理解，樂(lè)于接受，還能使一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題容易突破，有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和思維能力。因此，加強(qiáng)生物課堂形象化教學(xué)符合初中學(xué)生心理、生理及思維上的特點(diǎn)，體現(xiàn)了精講精練的原則，值得我們?nèi)パ芯亢涂偨Y(jié)。

當(dāng)然，加強(qiáng)教學(xué)的形象化，無(wú)疑增加了教師分析教材和課前準(zhǔn)備工作的難度，要求教師熟練地掌握教材內(nèi)容，并具有廣博的知識(shí)，只有這樣，才能巧妙、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地將上述手段與教學(xué)相融合，以達(dá)到精講的目的。