陳俊霖 周軍軍

摘 ?要：在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)的滲透，核心素養(yǎng)需要緊貼學(xué)科課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。心理健康的設(shè)計(jì)安排要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)心理健康課進(jìn)行深層次探索，尋找出心理學(xué)科所特別需求的核心素養(yǎng)是當(dāng)前有關(guān)心理健康課課程改革的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);心理健康課;探索改革

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0003-01

心理學(xué)的核心素養(yǎng)包含了許許多多的方面，對(duì)于個(gè)體長(zhǎng)期的發(fā)育而言，進(jìn)行心理學(xué)的教學(xué)教育工作是十分必要的。隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于新時(shí)代人才的要求也日益提高，從人才培育方面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了在學(xué)校中接受傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)科的內(nèi)容之外，學(xué)生心理健康的教育也對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期高效發(fā)展提供了有效地幫助。

1.科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的培育

科學(xué)素養(yǎng)可以解釋為個(gè)體運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)確定問(wèn)題并且作出具有證據(jù)的結(jié)論，以便個(gè)人在自然世界中對(duì)于人類生活對(duì)自然盡心改變時(shí)進(jìn)行理解以及做出決定。在小學(xué)心理課堂中，心理教師可以通過(guò)有關(guān)阿基米德查皇冠的故事的講述來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題的過(guò)程的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受心理學(xué)教育可以幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展信息搜索以及信息處理的能力。在接受以及處理完信息之后，個(gè)體需要對(duì)面對(duì)的事物的本質(zhì)進(jìn)行深層次的剖析，從而對(duì)接受的信息進(jìn)行綜合處理。這其中科學(xué)技術(shù)幫助個(gè)體分析了解問(wèn)題、解決問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的思路、制定合理的問(wèn)題解決方案。心理健康課的建立除了幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑，還有利于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生并且利用創(chuàng)新理念來(lái)解決生活學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.自我管理素養(yǎng)的培育

當(dāng)個(gè)體存在于社會(huì)集體中時(shí)，自我管理是個(gè)體在集體中較為重要的綜合素質(zhì)之一。在小學(xué)心理課堂上往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自制能力差，容易分心開小差，游離于課堂之外的現(xiàn)象。這就是由于學(xué)生缺乏自我管理素養(yǎng)導(dǎo)致的。例如，在小學(xué)心理課堂上開展“擊鼓傳花”的游戲，小組進(jìn)行傳花，音樂(lè)停就停止傳花，在這樣的游戲之中，學(xué)生可以體會(huì)到失望、興奮以及喜悅情緒的體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)自我情緒的管理。學(xué)校心理健康課的開展，有利于學(xué)生適宜地表達(dá)自己的觀念、情緒和價(jià)值觀，能夠有效地避免內(nèi)心中消極悲觀的想法的出現(xiàn)，在學(xué)生心里產(chǎn)生積極向上地氛圍，對(duì)學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)都有著有利的影響。

除此之外，心理健康課還幫助我們學(xué)生建立自我接納的觀念。對(duì)于自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)都能有欣然接受的態(tài)度，在這樣的培育模式下，學(xué)生能對(duì)自身身上的特點(diǎn)以及存在的劣勢(shì)之處產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，更有利于緩解學(xué)生內(nèi)心之中的心理壓力，減輕壓力對(duì)自身的影響，增加學(xué)生個(gè)體的自信心，更加容易地被群體所接受。讓學(xué)生在群體、社會(huì)乃至國(guó)家中有著長(zhǎng)期高效的發(fā)展前景。

3.溝通合作素養(yǎng)的培育

隨著信息化時(shí)代來(lái)臨，人與人之間的溝通交流似乎正在被網(wǎng)絡(luò)交流所替代。學(xué)校心理健康課的開展，有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人之間的溝通交流能力的形成。學(xué)生作為學(xué)生群體中的一部分，是不能夠脫離于群體之外的，心理學(xué)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好的了解他人的需求，進(jìn)而能幫助個(gè)體了解他人的感受。有關(guān)合作素養(yǎng)的教學(xué)能夠幫助處于小學(xué)階段的學(xué)生更好地完成工作。在心理健康課中，教師要多開展學(xué)生之間的討論，讓學(xué)生從溝通交流中聽取他人的觀念與意見。以此來(lái)構(gòu)建自身正確情感價(jià)值觀以及價(jià)值取向的建立。

除了溝通交流之外，心理健康課還可以培育學(xué)生合作意識(shí)的建立。人作為高級(jí)的群居動(dòng)物，自然而然與外界有著不可分割的聯(lián)系。因此，學(xué)生合作能力的培育是應(yīng)對(duì)生活學(xué)習(xí)過(guò)程中不可獲取的專業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)合作素養(yǎng)的過(guò)程中，可以開展例如兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生不能動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，不能動(dòng)的學(xué)生指路，蒙上眼睛的學(xué)生走，讓學(xué)生要在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)的小游戲培養(yǎng)形成合作意識(shí)。有關(guān)合作課程的安排，不僅僅能夠幫助教師在心理健康課的課堂教學(xué)效率，還幫助了每一位學(xué)生樹立了合作的意識(shí)和觀念，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分工以及團(tuán)隊(duì)的合作，可以幫助學(xué)生形成合作共贏的觀念，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)工作生活中更好地合作解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)以及生活的效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代日新月異的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)技能要求轉(zhuǎn)而向有著良好心理健康教育的高技術(shù)人才上去。學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，需要更多的展開心理健康課的課程，來(lái)幫助學(xué)校的學(xué)生建立良好的情感價(jià)值觀以及價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我的良好的管理，培養(yǎng)學(xué)生形成合作的意識(shí)觀念。

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本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)心理健康教育課程構(gòu)建的實(shí)踐研究”研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3636）。