董文軍

摘? 要：作為初中物理教學系統(tǒng)的主要學科之一，對于培養(yǎng)初中生的身體素質有非常重要的作用，而在實體課堂上開展合作學習小組無疑可以有效地提高中學生的課堂積極性。推動教學效率提高，進而可以促進學生物理綜合素質的培養(yǎng)和鞏固。物理教師應深刻認識到小組合作學習在提高物理教學效率中的重要作用，積極探索在物理課堂開展小組合作學習的有效策略。本文將探討初中物理課堂小組合作學習策略。

關鍵詞：初中物理;合作學習;教學

【中圖分類號】G 633.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0061-01

不斷推進新課程改革，逐步重視物理教師團隊合作學習模式的重要性，并在很大程度上將該模型應用于物理課堂，提升教學效率和提升教學質量，這自然讓我們開心，但我們必須看到模型應用中存在的教學問題，我們需要繼續(xù)更加充滿熱情地學習和解決，有效突破模型應用的瓶頸，有效地促進學生綜合素質的形成質量。在探討初中物理課堂開展小組合作學習的意義的基礎上，本文將探討在初中物理課堂開展小組合作學習的策略。

1.小組合作學習在初中物理教學中的主要作用

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，我們的教育也在逐步改革，緊跟時代的步伐。在初中物理教學中，我們充分利用小組合作學習模式，可以充分提高物理教學的課堂效率。因為在合作學習中，合作學習小組之間的競爭可以轉化為學生之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于學生的思維能力和社會能力的發(fā)展，有助于改變傳統(tǒng)物理課老師講，學生聽“單一，被動學習風格，形成以學生為中心”的教學模式，實現(xiàn)學生之間，教師之間的互動，鼓勵每個學生在原有的發(fā)展和基礎上合作學習可以創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂環(huán)境，充分調動學生的學習主動性和積極性，激發(fā)學生的知識欲望和合作熱情，它應該貫穿整個教學過程，并融入學生學習的各個方面，以提高他們的學習能力。

2.初中物理課堂開展小組合作學習的策略

（1）有效發(fā)揮教師的指導作用

小組合作學習可以在一定程度上反映課堂的主觀性，但這并不意味著物理教師可以做“閑置”，相反，合作學習小組的教師資源收集能力，協(xié)調能力，組織能力，消歧答案和班級管理技能有較高的要求，物理教師應了解自己在合作學習小組中的定位，積極發(fā)揮自己的作用，促進高效合作學習小組順利開展。在探究性學習中，例如，眼睛和眼鏡，一些小組討論眼睛構造中遇到的問題使得團隊在討論中“沉默”，這需要教師發(fā)揮消歧的答案，積極引導他們探索方向。讓他們知道解決這個問題的道路。

（2）選擇適合的學習內容和目標

在初中物理教學中運用小組合作學習方法時，必須科學合理地選擇和設計學習內容和目標，使其能夠適應學生的學習水平。在選擇和設計學習任務時，有必要充分考慮物理教材中不同章節(jié)的內容和形式的差異，特別是不同物理知識所要求的教學重點。同時，要結合趣味性，合作性，可評價性和知識深度等特點，使小組合作學習能夠充分發(fā)揮作用，有效提高初中物理教學質量。在初中物理教學中，小組合作學習的教學方法能有效調動初中生的自主性和積極性，強化學生在教學中的主體作用，引導學生積極參與教學，發(fā)展好學生。獨立學習的習慣和正確的學習的概念。

（3）對學生學習情況及時評價

調查結束后，物理教師應積極引導學生分享調查結果，探索的感知研究，組織學生開展多樣化的教學評價，不斷探索遇到的難題，讓每個組進行自我評價，讓組織開展友好的相互評價，老師最終的評估的過程中物理教師應該讓學生充分參與，在委婉語方面，當相互友好，與此同時，教師應注意在總結性評價給學生積極的鼓勵下，有效地提高中學生的自信，讓學生采取更充分的熱情到下一個討論學習。

（4）可以檢測學生的自主探究學習情況

教師還可以設計鏈接，讓學生主動探索，讓學生更好地展示自己，用所學的物理方法探索答案。在物理自主學習中，學生可以發(fā)現(xiàn)更多的新問題和新方法。在這樣的自主學習體驗中，學生可以逐漸形成自己的思維方式，這是老師無法替代的。教師應參與學生的合作探索，幫助引導學生更好地形成自己的思維模式。當學生分組合作時，教師不僅是學生的向導，而且是學生的合作者。教師還應參與不同學習小組的合作，以平等的視角與學生進行溝通和討論，接受學生的提問和質疑。當小組在合作學習中遇到無法解決的困難時，教師應及時給予幫助，指導學生解決問題。

（5）借助合作探究，明確實驗現(xiàn)象的本質

在合作學習過程中，每個學生都會用自己的個性化視角來看待現(xiàn)象的測試，因此可能存在偏差。如果該組的每個成員聯(lián)合觀察實驗現(xiàn)象，他們將從多個角度獲得認知，并對實驗現(xiàn)象的本質有更全面的了解。通過這種方式，它可以有效地彌補個人觀察中可能存在的偏差，幫助學生客觀地理解實驗現(xiàn)象的本質。例如，在“測量阻力”實驗中，學生在合作學習中發(fā)現(xiàn)，如果電流表指針被關閉或超過最大值，燈泡就不會發(fā)光，電壓表和電流表都沒有顯示數(shù)字。鑒于這種實驗現(xiàn)象，許多學生都有疑慮和困惑。教師可以指導小組進行深入討論，提出意見，分析現(xiàn)象的根源并提出解決方案。在合作探索過程中，一些學生認為根本原因是電流表的兩個端子是顛倒連接的。鑒于此，學生們有針對性地改變實驗操作模式，再次仔細觀察實驗現(xiàn)象，以便更準確地把握各種實驗現(xiàn)象的本質。

初中物理教學對學生的健康成長和全面發(fā)展有著非常重要的影響，而小組合作學習能夠全面有效地提高學生的綜合素質，是促進學生健康成長的重要措施。因此，有必要不斷加強對小組合作學習教學方法的研究，并根據實際情況不斷優(yōu)化，使其在教學過程中發(fā)揮更大的作用。