四川省成都市科華中路小學(xué) 龍 艷

一、分析現(xiàn)實：找準(zhǔn)發(fā)展坐標(biāo)

（一）黨的方針政策

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！苯逃俊吨行W(xué)德育工作指南》：“綜合實踐活動課要加強對學(xué)生生活技能、勞動習(xí)慣、動手實踐和合作交流能力的培養(yǎng)”，“要與綜合實踐活動課緊密結(jié)合”，“開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實踐活動，不斷增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”。教育部《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》：“引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用?！币幌盗械姆结樥?，在強化立德樹人的同時，也強調(diào)了德育工作中，學(xué)生綜合實踐的重要性和必要性。

（二）學(xué)校發(fā)展背景

學(xué)校在“繽紛教育”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，主張以“堅守兒童立場，成就多樣可能”為學(xué)校教育的核心價值追求，為了達成“民族情懷、世界眼光、社會責(zé)任”的育人目標(biāo)，我們多次圍繞課程改革、綜合實踐活動課程設(shè)置和學(xué)校德育、少先隊工作進行研究討論。“新科小八節(jié)”校本德育課程應(yīng)運而生。這是在學(xué)校前期“科小八節(jié)”八個校園節(jié)日的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的要求與學(xué)校實際情況，進行的構(gòu)建與實踐。

圖1 成都市科華中路小學(xué)德育圖譜

二、聚焦問題：確立坐標(biāo)原點

（一）解決學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不足的問題

學(xué)校前期對學(xué)生做了問卷調(diào)查，重點指向?qū)W生現(xiàn)有核心素養(yǎng)的情況。通過問卷調(diào)查以及對學(xué)生校園生活的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我管理、人文情懷、勞動意識、社會責(zé)任、國際理解、珍愛生命、健全人格等核心素養(yǎng)需要進一步提升，而樂學(xué)善學(xué)的核心素養(yǎng)雖然在調(diào)查問卷的結(jié)果中顯示比較好，但通過課堂觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的高階思維需要提升，因此樂學(xué)善學(xué)這一核心素養(yǎng)也成為我們的建設(shè)指向。

（二）解決德育工作零散不系統(tǒng)、實施落實程度不夠的問題

眾所周知的“德育是個筐，什么都往里裝”，使得德育人一方面疲累不堪，另一方面“見子打子”，缺乏系統(tǒng)的構(gòu)建，效果也不是非常理想。2003 年，學(xué)校以“科小八節(jié)”為切入口開展研究以來，取得了一定的成效。2011—2014 年《推動“科小八節(jié)”活動課程在實踐中生根的研究》的實施，也在一定程度上解決了上述問題。

基于此，2018 年9 月，學(xué)校在傳承的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的要求與學(xué)校實際情況，開發(fā)與實踐“新科小八節(jié)”校本德育課程，增強了其綜合實踐性。一是加強整合，將學(xué)科教學(xué)、學(xué)科活動、校本德育活動以及上級要求的相關(guān)思想政治教育活動等進行整合，加強系統(tǒng)性建構(gòu)；二是加強課程設(shè)計，緊緊圍繞德育工作及綜合實踐活動課程小學(xué)階段具體目標(biāo)進行開發(fā)與設(shè)計；三是加強過程管理與指導(dǎo)，以項目制的方式讓德育處、大隊部及每個年級都承擔(dān)1—2 個具體的項目，每個項目有具體的負責(zé)人，學(xué)科教師分別參與不同的項目，同時學(xué)校相關(guān)部門給予必要的幫助與指導(dǎo)，使研究更加貼近學(xué)生的身心實際。讓學(xué)生通過親歷、參與，從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，逐步具有價值體認、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、構(gòu)建課程：勾勒縱橫坐標(biāo)

在聚焦“新科小八節(jié)”課程建構(gòu)的過程中，我們先后經(jīng)歷了三個階段，逐步構(gòu)建了學(xué)校“新科小八節(jié)”特色課程體系。

階段一：找準(zhǔn)問題，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指向，設(shè)計組織“新科小八節(jié)”綜合實踐活動

深挖學(xué)校歷史文化，設(shè)計調(diào)查問卷，找準(zhǔn)學(xué)校過去在“科小八節(jié)”活動中的收獲和不足，結(jié)合《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》精神，設(shè)計組織了“新科小八節(jié)”綜合實踐活動。

階段二：從綜合實踐活動走向綜合實踐活動課程

在此階段，我們主要完成了六件事。第一，進一步厘清“新科小八節(jié)”綜合實踐活動課程的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容。第二，在研究中不斷修訂完善“新科小八節(jié)”課程框架設(shè)計（表一）。第三，形成了“新科小八節(jié)”課程資源包1.0 版。第四，明確層級管理（表二）。第五，建立保障機制，尤其是課時保障（表三）、師資保障。第六，制定指標(biāo)體系（表四）。

表三 彈性課時折算

階段三：在“新科小八節(jié)”綜合實踐活動課程中逐步形成課程文化

建設(shè)“新科小八節(jié)”課程特色本身不是目的，由特色形成文化才是最終追求。基于該課程的建設(shè)目標(biāo)，我們的“新科小八節(jié)”課程文化體現(xiàn)出了以下三個特點：一是主體性。其著力點是關(guān)注學(xué)生興趣的生發(fā)，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)、實踐、交流環(huán)境，使學(xué)生能在課程的實施過程中凸顯自我優(yōu)勢，表達自我理解，盡顯自我的生動與靈動。二是綜合性?！靶驴菩“斯?jié)”綜合實踐活動課程涉及道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、科學(xué)等多門學(xué)科，涵蓋了德、智、體、美、勞五大領(lǐng)域，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。同時，人文情懷、自我管理、勞動意識、社會責(zé)任、勇于探究等核心素養(yǎng)的達成也體現(xiàn)出目標(biāo)指向的綜合性。三是實踐性?！靶驴菩“斯?jié)”綜合實踐活動課程從根本上說是讓學(xué)生參與的課程。它需要學(xué)生動腦又動手，其主要實施策略就是讓孩子參與、體驗、選擇、修正、感悟、提高，從而在學(xué)生自然放松的狀態(tài)下激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情與潛能。

表一 “新科小八節(jié)”課程框架設(shè)計

表二 層級管理

四、形成效應(yīng)：延展發(fā)展空間

（一）課程改革效應(yīng)：打通學(xué)科壁壘，建構(gòu)課程框架

1.逐步認識到“新科小八節(jié)”課程在幫助學(xué)生由學(xué)科的“符號世界”轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的“經(jīng)驗世界”方面有著重要作用，進一步論證了“新科小八節(jié)”在打通學(xué)科壁壘、提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的可行性，為學(xué)科課程提供了幫助和支撐。

2.建構(gòu)并不斷完善了“新科小八節(jié)”綜合實踐活動課程框架，形成了資源包1.0 版。

《品味望江竹韻，熱愛生命自然》儀式節(jié)：《我愛你中國》

《你好，一年級！》

《繽紛童年 夢想起航》

自護節(jié)：《消防安全我做到》

健康節(jié)：《迎著陽光，自信綻放》

《我運動、我健康、我快樂》

公益節(jié)：《公益節(jié)之志愿者服務(wù)》

搭檔節(jié)：《童眼看世界 快樂迎新年》

悅讀節(jié)：《經(jīng)典永流傳》

資源包1.0 版

民俗節(jié)：《尋找家鄉(xiāng)的“年”味》

《清明祭祖，緬懷先烈》

《端午節(jié)尋“根”盡“忠”》

《中秋維“和”》

《重陽盡“孝”》

研學(xué)節(jié)：《走進道明竹紡》

《春月飄香，傳統(tǒng)茶藝》

（二）學(xué)生發(fā)展效應(yīng)：打破思維局限，提升核心素養(yǎng)

1.學(xué)生自我管理能力、勞動意識分別在“典禮節(jié)”“研學(xué)節(jié)”“公益節(jié)”中得到初步提升。如學(xué)校開展的“典禮節(jié)·我愛你中國”主題活動，孩子們在學(xué)習(xí)《國旗法》、參加班級合唱比賽、“我和國旗合張影”等實踐活動中，增強了對國旗、對紅領(lǐng)巾的熱愛。如今，校園里每天早晨升旗時孩子們做到了站立行禮，見到遺失的紅領(lǐng)巾會主動拾起。學(xué)校少代會上，少先隊員們的提案涉及了學(xué)校教育、教學(xué)、后勤等各方面，有建議開展圖書漂流活動的，有建議擇優(yōu)錄取廣播員、小記者、小編輯的，還有建議增加男保潔員的……孩子們參與少先隊或集體建設(shè)更加主動積極，敢于獻言獻策。又如“研學(xué)節(jié)”，孩子們在采茶研學(xué)中體會到了采茶制茶人的辛勤；在道明竹編的研學(xué)中，感受并由衷地敬佩竹編藝人手藝的熟練……孩子們給予勞動人民敬佩與尊重，同時身體力行地在校內(nèi)、班級內(nèi)進行勞動服務(wù)，如今學(xué)校每一名學(xué)生都有自己的“勞動崗位”。再如“公益節(jié)”，從學(xué)雷鋒入手，孩子們閱讀雷鋒的先進事跡，在教師的引領(lǐng)下了解認識雷鋒精神和志愿者精神；隨后，學(xué)校組織學(xué)生參加校內(nèi)和進社區(qū)的志愿者服務(wù)，進行實踐體驗專題活動；在學(xué)校的引領(lǐng)下，家長帶領(lǐng)學(xué)生利用周末或暑期進行公益行動。孩子乃至家長對學(xué)雷鋒有了實際的體驗，對志愿者精神有了進一步的體悟，這對培養(yǎng)其社會責(zé)任和勞動意識有很好的促進作用。

表四 指標(biāo)體系

2.健全人格、珍愛生命通過“健康節(jié)”“自護節(jié)”得到發(fā)展。如消防宣傳月到來之際，我們開展了“自護節(jié)”實踐活動，通過導(dǎo)學(xué)單的形式，引領(lǐng)不同學(xué)段的孩子認識消防安全的重要性。如低段孩子“知道全國消防宣傳日和消防宣傳月，知道當(dāng)年活動的主題；遇火災(zāi)會正確撥打119 報警電話；能夠掌握正確的疏散演練技能”，中段孩子在低段的基礎(chǔ)上還增加了“能夠查找家庭中的消防隱患，就近查看一次滅火器”，高段孩子還要“能夠繪制家庭疏散路線，并帶家人走一次疏散通道”。學(xué)生在學(xué)校開展的疏散演練中，也由過去的或嬉笑或慌張或吵鬧，到現(xiàn)在演練秩序井然，耗時也縮短了1 分多鐘。孩子們在實踐中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，同時也帶動和影響了家長。

3.人文情懷的核心素養(yǎng)通過“民俗節(jié)”得到提升。如“尋找家鄉(xiāng)的年味”課程中，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化“過年”這一習(xí)俗有了更深入的了解和認識，并能夠通過研究性學(xué)習(xí)，從童謠、美食、風(fēng)俗等方面體驗和感受家鄉(xiāng)過年習(xí)俗和文化，從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在四年級承辦的“中秋維和”綜合實踐活動課程中，孩子們了解中秋文化，通過學(xué)詩詞、做月餅、進行傳統(tǒng)工藝制作以及最終的中秋晚會表演等形式，將在課程中的學(xué)習(xí)成果一一展示，激發(fā)了濃濃的愛國情。

4.樂學(xué)善學(xué)、國際理解的核心素養(yǎng)在“悅讀節(jié)”“搭檔節(jié)”中持續(xù)發(fā)展。“悅讀節(jié)”以閱讀為主，輔之以節(jié)目展演、“科小朗讀者”、走進圖書館等形式，增強了學(xué)生的敬業(yè)心。在“搭檔節(jié)”中，我們將國際理解教育與之緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在和父母、同伴的搭檔中，發(fā)現(xiàn)不同國家不一樣的文化或文明樣式，通過展示、匯報、表演等形式，培養(yǎng)學(xué)生國際理解核心素養(yǎng)。

（三）教師發(fā)展效應(yīng)：更新教育觀念，提供學(xué)科支撐

更新了教師的教育觀、學(xué)生觀，開拓和深化了校本德育課程理念，提升了課程研發(fā)能力。如“研學(xué)節(jié)”，從零基礎(chǔ)開始，通過不斷學(xué)習(xí)、研討，以“走進道明竹編”為主的研學(xué)旅行課程成績突出，2019 年獲武侯區(qū)綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計特等獎，主研教師參加說課比賽獲特等獎，師生代表參加武侯區(qū)第二屆綜合實踐活動課程暨勞動教育成果展示獲一等獎。學(xué)?！把袑W(xué)節(jié)”項目小組還成為市重點課題“區(qū)域特色文化主題統(tǒng)整的中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)研究——以武侯區(qū)為例”子課題單位，并在年度考核中獲一等獎。教師的課程研發(fā)能力有了明顯提升，完成了“新科小八節(jié)”課程的設(shè)計與組織共計17 個課例。

總之，“新科小八節(jié)”深挖學(xué)校發(fā)展歷程，在傳承中創(chuàng)新拓展，走出了科華中路小學(xué)校本課程從活動到課程再到文化的改革之路，有效助力學(xué)校特色發(fā)展。