尹愛莉

【摘 要】在高中的英語閱讀教學當中，教師如何利用相關(guān)教學的設(shè)備與資源，提高學生的閱讀效果，是一個重要的問題。隨著思維導圖教學方法的出現(xiàn)，相關(guān)教師也越來越習慣利用思維導圖來為學生梳理知識和思路，促進學生的發(fā)展。所以首先本文將簡要的分析思維導圖教學，然后再分析思維導圖在高中英語閱讀教學中的作用，然后分析高中英語閱讀教學當中所存在的問題，最后從三個方面分析在高中英語閱讀教學中運用思維導圖的方法，從而為相關(guān)教育工作者提供相關(guān)的參考。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;高中;英語閱讀教學;應(yīng)用措施

引言：

教育工作者為了使學生能夠?qū)W習到更多的知識內(nèi)容，所以正在不斷的創(chuàng)新教學。而在教育改革不斷深入的環(huán)境之下，為了幫助學生更好的進行學習，使學生在學習的過程當中避免出現(xiàn)思緒混亂、知識捋不清的情況，這時候教師就可以在課堂當中利用思維導圖的教學方法來幫助學生進行學習，用這種方式來為學生構(gòu)建一個更加清晰的知識框架，使學生擁有更加全面、具體的學習，讓學生能夠在學習的過程當中更好地進行思考。而在高中英語學習的過程當中，英語教師能夠利用思維導圖的教學方式，幫助學生更好的學習英語知識，幫助學生更好地發(fā)揮其英語能力，使其在學習過程當中能夠應(yīng)用英語的思考方式進行思考，從而在一定程度上提高學生的相關(guān)能力，幫助學生更好的進行學習，也能夠使其在未來的工作與學習當中形成一個良好的學習習慣。

一、思維導圖

思維導圖是一種引發(fā)人們聯(lián)想想的思考模式圖，它能夠引導人們進行分析，從而解決問題，所以這種思維導圖又被稱作為心智導圖，它源于東尼博贊。它的形式非常的簡單，但是在使用過程當中，非常的高效，思維導圖是一種有效的思維引導方式，是一種有效的思維引導工具。在利用思維導圖的過程中，需要使用到圖文結(jié)合的方式，利用各級主題的關(guān)系，并將主題關(guān)鍵詞與圖像或顏色等元素進行結(jié)合，使其能夠通過其相關(guān)元素來進行發(fā)散性的思考，并將主題進行延展，進行連接，使人們能夠記起相關(guān)的知識理論。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的作用

（一）提高學生的學習興趣

在進行學習的過程當中，教師需要利用思維導圖的教學方式來提高學生的學習興趣。在教學過程當中，教師如果能恰當?shù)氖褂盟季S導圖的方式，能夠幫助學生更好的進行學習，使學生能夠?qū)λ鶎W的知識內(nèi)容產(chǎn)生一個清晰的結(jié)構(gòu)體系，從而使學生能夠提高學習的興趣，使學生能夠在課堂學習當中學習到一些有效的內(nèi)容，從而不斷提升學生的能力。在英語閱讀的過程當中，思維導圖能夠讓英語課本當中枯燥的知識內(nèi)容，形成更加清晰完整的知識框架體系，讓學生能夠更加清楚地了解相關(guān)知識內(nèi)容，并在其中找到感興趣的地方，用這種方式不斷的幫助學生更好的進行學習，使學生在學習的過程當中能夠產(chǎn)生屬于自己的學習方法，讓學生能夠在學習過程當中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學生的學習熱情[1]。

（二）增強學生的學習能力

在教學的過程當中，教師有效地利用思維導圖的方式，能夠更好的幫助學生提升其能力，所以在具體的教學當中，教師需要引導學生對英語閱讀文章中有效的知識進行相應(yīng)的了解并掌握。學生在學習的過程當中，為了更好地理解相關(guān)知識點，教師就可以利用思維導圖的方式將閱讀材料中的事物關(guān)系進行一一展現(xiàn)，讓學生能夠更加清晰的了解材料中的相關(guān)點，從而在閱讀當中能夠擁有自己的思考，其在學習當中能夠找到自己的學習方法，從而不斷的進行學習，促進其發(fā)展[2]。

三、在高中英語閱讀教學中應(yīng)用思維導圖的具體措施

為了幫助學生更好的進行學習，促進學生的發(fā)展，高中英語教師就需要不斷地進行教學方法的創(chuàng)新，而在具體的教學過程當中，教師能夠?qū)⑺季S導圖的教學方式融入課堂教學，幫助學生學習英語知識，從而使學生能夠更好地進行學習。

（一）加強語言知識積累

從當前情況上來看，教師對于思維導圖的教學方式十分的喜愛，而思維導圖的教學方式也成為了全國比較普遍的一種方式。用思維導圖在具體的教學過程當中，能夠幫助學生更好進行學習，使學生能夠形成完整的知識體系，在具體的教學過程當中，教師能夠利用思維導圖的方法進行相關(guān)課程要求的設(shè)置，進行課程內(nèi)容的調(diào)整。在一定程度上，能夠促進教學改革研發(fā)出新的教學模式，所以在教學領(lǐng)域當中，思維導圖存在著巨大的意義，擁有巨大的使用價值在教學過程當中，教師應(yīng)當利用思維導圖方式促進學生的學習，使學生在學習的過程當中能夠積累更多的相關(guān)知識，從而不斷地提高學生的英語能力，幫助學生更好的進行英語的閱讀[3]。

例如在具體的教學過程當中，教師在教授人教版高中英語必修五的內(nèi)容時，我們以《JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”》為例。在進行具體的教學當中，教師就可以在課前先對這篇內(nèi)容進行了解，提取出其中的關(guān)鍵詞，然后再通過思維導圖的方式，將其聯(lián)系起來。通過這樣的方式來讓學生更好地理解文章中的內(nèi)容，更好地理解相關(guān)知識，從而促進學生的學習。在進行教學的過程當中，教師還能夠通過思維導圖讓學生對關(guān)鍵詞進行延展，利用自己的語言來講述整個文章的內(nèi)容，從而通過這種方式和方法來幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，更好地梳理課文知識，幫助學生在閱讀當中學習到更多的英語知識，從而提升其能力。

（二）增強語篇結(jié)構(gòu)梳理

思維導圖能夠幫助教師與學生更好地進行教學計劃的實施和學習任務(wù)的完成，能夠使學生快速的找到學習的方法，能夠有效地提高教學的質(zhì)量。在學習過程當中，通過思維導圖的方式幫助學生更好的進行學習，使學生能夠形成良好的學習方法，從而對所學知識，能夠擁有一個清晰的架構(gòu)，使其整個學習具有有序性、清晰性的特點，也會使整個的教學流程更加的系統(tǒng)、全面，更加的科學、合理。在教學的過程當中，教師可以利用思維導圖的教學方式，幫助學生更好的學習，幫助學生了解所閱讀的文章內(nèi)容，使其能夠與作者形成共鳴，學習到更多的知識內(nèi)容，加深學習印象，從而幫助學生更好的學習[4]。

在進行具體的教學過程當中，我們以人教版高中英語必修三的教材為例，例如在閱讀《FESTIVALS AND CELEBRATIONS》時，教師就可以讓學生先進行文章內(nèi)容的大體了解，進行相關(guān)的閱讀。然后，教師再對整篇文章進行結(jié)構(gòu)的梳理，將相關(guān)內(nèi)容通過樹狀圖的方式來進行呈現(xiàn)，以此幫助學生理解整個文章的發(fā)展順序，理解文章的發(fā)展方向，從而使學生能夠形成一個完整的體系，幫助學生更好的學習相關(guān)知識。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對學生英語學習的關(guān)注逐漸加強。教師為了更好的幫助學生進行學習，使學生能夠提高其英語能力，能夠更好地理解英語課文知識內(nèi)容，就需要不斷的提高其教學水平。在教學過程當中，利用思維導圖的方式，能夠促進學生的學習，使教學有序?qū)嵤?，使其教學設(shè)計更加科學合理，從而使英語閱讀教學更有效率。

參考文獻：

[1]黃曉青.思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用路徑探析[J].課程教育研究，2019（32）：111-112.

[2]王艷.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用探究[J].新東方英語：中學版，2019，000（003）：P.80-80.

[3]張美君.基于語篇分析的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析[J].學周刊，2020（26）.

[4]潘雪.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].東西南北：教育，2019（20）：0351-0351.

（作者單位：霍城縣江蘇中學）