陳亭宇

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)課程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有重要意義。通過(guò)提高高中數(shù)學(xué)課的有效性，可以開(kāi)發(fā)一種通用的方法來(lái)滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求并滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性教學(xué)

有效教學(xué)是新課程改革理念所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形式，新課程從根本上改革了課堂教學(xué)形式，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。新課程改革下的課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生被視為核心，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性和熱情，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、有效教學(xué)的簡(jiǎn)要內(nèi)涵分析

課堂效率是困擾許多教師的問(wèn)題之一。教師在教室里向?qū)W生講解，學(xué)生在教室里認(rèn)真聽(tīng)講，但是課堂效果往往不盡人意。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。如何提高課堂上高中數(shù)學(xué)的有效性已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。上世紀(jì)初，有效教學(xué)的思想開(kāi)始引起全世界的廣泛關(guān)注，許多國(guó)家進(jìn)行了有效教學(xué)的研究，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)，師生交流等，并改革了教師培訓(xùn)策略以提高學(xué)生的技能。在關(guān)注全球教學(xué)和有效教學(xué)研究的同時(shí)，中國(guó)專家和教育學(xué)者也進(jìn)行了研究并注重有效教學(xué)。我國(guó)教育改革的要求和實(shí)踐，在這項(xiàng)改革從根本上提倡教師應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂的全面改善。在課堂上，教師應(yīng)管理知識(shí)和技能，培育兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，確保學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注意學(xué)生的個(gè)體差異，確保滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)該在教室中創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教室環(huán)境，以便學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)并為學(xué)生的發(fā)展提供空間和方向。有效教學(xué)的概念是不同的，一些學(xué)者認(rèn)為可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式可以稱為有效教學(xué)，而另一些學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生和教師是有效教學(xué)的關(guān)鍵要素。通過(guò)在課堂上改革和應(yīng)用教學(xué)策略，學(xué)生可以有效地獲得知識(shí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵價(jià)值。

二、高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽(tīng)”教學(xué)仍被廣泛使用，教師們忽略了學(xué)生的需求，這使高中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越小。代數(shù)和幾何的相互作用經(jīng)常引起學(xué)生的頭痛，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的不可理解性和固定的課堂教學(xué)使越來(lái)越多的學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這不利于對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。師生之間的溝通不暢，導(dǎo)致師生之間的差距越來(lái)越大。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要解決這些問(wèn)題。

三、改善有效中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）統(tǒng)一數(shù)字和形式以提高教學(xué)效果。作為一種有效的教學(xué)方法，數(shù)形式結(jié)合常用于數(shù)學(xué)教學(xué)，并取得了良好的效果。通過(guò)將數(shù)學(xué)關(guān)系與數(shù)字和形式相結(jié)合，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)學(xué)公式的含義。通過(guò)將圖像和文本結(jié)合起來(lái)，可以更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)聯(lián)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題很有用。在討論數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)更好地表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容。教師可以動(dòng)態(tài)地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思想和方法。組合的方法可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，增加學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式，并使學(xué)生更方便地解決問(wèn)題并充分理解數(shù)學(xué)公式的含義。

例如，在教授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解指數(shù)函數(shù)的含義，并允許學(xué)生通過(guò)將數(shù)字相結(jié)合來(lái)了解，理解和分析指數(shù)函數(shù)的含義，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生有了一定程度的認(rèn)知后，可以讓學(xué)生使用數(shù)字和形式的組合來(lái)理解函數(shù)模型y=aX（a為常數(shù)并且a>0，a≠1），教師可以在同一圖中繪制指數(shù)函數(shù)y直角坐標(biāo)系=2X，y=3X圖像，比較兩組功能圖像，讓學(xué)生討論異同。這不僅增加了教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還使學(xué)生能夠更好地理解功能的概念并保證課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（二）有效的備課策略。在教科書(shū)中每次上課之前，教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)課程，研究教科書(shū)，目的，內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)先準(zhǔn)備好課程的講解過(guò)程，仔細(xì)計(jì)劃和執(zhí)行特定的動(dòng)作，幫助學(xué)生準(zhǔn)備工具，準(zhǔn)備圖片，幻燈片和其他用具。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師在課堂上向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)課后作業(yè)來(lái)背誦和掌握數(shù)學(xué)概念或知識(shí)點(diǎn)。這種方法很無(wú)聊且單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)，并且在記憶和理解知識(shí)點(diǎn)方面有一些障礙。因此，可以在這方面重新設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，通過(guò)積極有效的溝通將學(xué)生作為課堂的關(guān)鍵部分，以便教師可以把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生可以在高中數(shù)學(xué)中更獨(dú)立地學(xué)習(xí)，并有效地發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（四）情境訓(xùn)練提高訓(xùn)練效果。教師可以利用情景教學(xué)使數(shù)學(xué)教室充滿活力，提高課堂教學(xué)效率，幫助高中生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并使學(xué)生樂(lè)于與教師互動(dòng)。教師應(yīng)利用課堂活動(dòng)正確地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法和思維方式，并正確理解公式的含義。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再無(wú)聊時(shí)，可以逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，才能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)并自行探索。

（五）教學(xué)方法應(yīng)多樣化。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)更新的學(xué)習(xí)方法更感興趣，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度也越來(lái)越高，遵循新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以更好地吸收高中數(shù)學(xué)的知識(shí)。

素質(zhì)教育作為我國(guó)當(dāng)前教育的主要思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的指導(dǎo)作用。符合素質(zhì)教育的思想，提高高中數(shù)學(xué)課的效率是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生和將學(xué)生作為課堂的重要組成部分，可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.5.

（作者單位：凱里實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）