鄭可欣 陳麗明
【摘 要】我們學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的基本要求,也是我們需要擁有的一項(xiàng)基本能力。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)愛(ài)根據(jù)教師的正確引導(dǎo)來(lái)鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和策略分別進(jìn)行了詳細(xì)的探究,進(jìn)而真正的提升自身的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)探究
引言
我們正處于小學(xué)階段,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段也是啟蒙階段,對(duì)事物的認(rèn)知能力有限,思維還沒(méi)有完全的被打開(kāi),但是大腦的活躍度很高,正是養(yǎng)成創(chuàng)新能力的黃金階段。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)我們創(chuàng)新能力的意義
1.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式變的多樣化
很對(duì)數(shù)學(xué)教師有這多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是在實(shí)際的教學(xué)中,部分教師會(huì)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有很多問(wèn)題,但是不敢請(qǐng)教教師,在課堂學(xué)習(xí)中一直是被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí),教師已經(jīng)習(xí)慣了多年的教學(xué)方式很難改變教學(xué)觀念和方式。但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使得我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的方式變得更加多樣化,我們?cè)谡n堂上的主體地位也得到了有效的提升,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加的輕松,課堂氛圍也變得更加活躍。
2.增加我們的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下,教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有從我們的角度出發(fā)進(jìn)行授課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的狀態(tài)渙散,有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡反感的心態(tài),認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)南難度很大,最后在學(xué)習(xí)中失去了信心,二創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)模式下,可以很好的解決這些問(wèn)題,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位明顯上升,教師還會(huì)根據(jù)我們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式,使得我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變高,進(jìn)而午安身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,讓我們覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難,我們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲更加強(qiáng)烈,我們的學(xué)習(xí)興趣更加的高漲。
3.提升我們得創(chuàng)新能力
為了提升我們的創(chuàng)新能力,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重從實(shí)際出發(fā),結(jié)合我們的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃,在不同的教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下,我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高,學(xué)習(xí)的態(tài)度更加的端正。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)和提升自身的學(xué)習(xí)能力。還有在小組合作學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)他人的思維方式進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)我們創(chuàng)新能力的具體措施
1.在生活中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),拓展創(chuàng)新思維能力
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活密切相關(guān)。所以教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,總是會(huì)為我們將生活中的事情舉例子,讓我們進(jìn)行自主的思考。例如在學(xué)習(xí)人教版的數(shù)學(xué)課本中:認(rèn)識(shí)時(shí)間這部分的內(nèi)容時(shí),教師讓我們首先掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后,之后讓我們?cè)趯?shí)際的生活中進(jìn)行運(yùn)用,沒(méi)讓我們認(rèn)識(shí)鐘表,這樣我們的生活能力得到提升。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,教師為我們準(zhǔn)備了一個(gè)鐘表,并讓我們觀察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針,并注意他們的變化。我們?cè)谟^察的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到更對(duì)的時(shí)間知識(shí)。數(shù)學(xué)教師還提問(wèn)了:“鐘表上的七點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針的位置關(guān)系是怎樣的,之間的角度又是怎樣的?”我們結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始自主的思考。在教師的引導(dǎo)下,教師讓學(xué)社工自己畫圖來(lái)觀察進(jìn)而獲得答案。我們按照教師的引導(dǎo)在本上畫出鐘表的形狀,并將畫出七點(diǎn)三十分的時(shí)間圖,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教師的問(wèn)題可以直觀的就看出答案這讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí),創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來(lái)。在教師的正確引導(dǎo)下,我們更加注意生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),有的我們發(fā)現(xiàn)超市中的打折商品也是用到數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,很多我們?cè)谏钪胁粩嗟陌l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),并且還會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去自主的解決生活中的問(wèn)題。
2.小組合作學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新思維能力
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師常常會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)法讓我們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),在小組自主的學(xué)習(xí)中,我們和小組成員之間互相的配合,自主的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,積極地參與到數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師首先將我們劃分小組,并鼓勵(lì)我們能不斷地創(chuàng)新,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思維得到了有效的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)結(jié)合圖形的計(jì)算時(shí),教師為我們準(zhǔn)備了需要用到的數(shù)學(xué)器材。并為我們每一個(gè)小組分配了一樣的數(shù)學(xué)器材,之后數(shù)學(xué)教師在黑板上寫出合作學(xué)習(xí)的任務(wù),測(cè)量正方體的周長(zhǎng),讓我們利用手中的器材進(jìn)行測(cè)量,并用不同的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量。我們根據(jù)數(shù)學(xué)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù),在小組呢你進(jìn)行討論和思考,每個(gè)小組成員都發(fā)表了自己的看法和意見(jiàn),在小組同學(xué)的集思廣益之下綜合大家的意見(jiàn)我們小組想到了好幾種測(cè)量方式,也學(xué)習(xí)到了不同成員的數(shù)學(xué)思維和思路,使得我們的是數(shù)學(xué)發(fā)散思維得到鍛煉,還提升了我們的創(chuàng)新思維能力。
3.增加互動(dòng)交流,提升創(chuàng)新能力
每次在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),我們會(huì)有不同的想法和意見(jiàn),這是教師總是為我們提供交流學(xué)習(xí)的時(shí)間,在教師的鼓勵(lì)下,我們大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和及建議,進(jìn)而不斷的加深我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,還可提升我們的自主學(xué)習(xí)能力。
作為一名小我們,我非常喜歡在課堂上展示自己的才華,教師明白了我們的心思,因此在課堂上為我們搭建了自由互動(dòng)交流的平臺(tái),規(guī)則是一位我們提出自己對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑,之后有另一為我們進(jìn)行解答,只有我們真正的掌握數(shù)列數(shù)學(xué)知識(shí),才會(huì)做出正確的回答。在我們交流的過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師根據(jù)我們的交流情況來(lái)判斷單位我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)到“圓柱”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師提前為我們準(zhǔn)備了各種工具,讓我們親手制作圓柱體,并讓我們觀察展開(kāi)后的圖形,在教師的引導(dǎo)下,我們還對(duì)圓柱體進(jìn)行了剪裁,觀察道理剪裁后的圖形,之后教師就讓我們提問(wèn),并有其他我們進(jìn)行回答,完成了圓柱的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中是主體地位,因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動(dòng)積極思考并探索實(shí)際的問(wèn)題,充分發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,不能形成思維定式,應(yīng)該不斷地呢創(chuàng)新探索,這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在新課程改革的學(xué)習(xí)背景下,數(shù)學(xué)教師在不斷而改變自身的教學(xué)觀念,不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,作為我們的我們更加應(yīng)該積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中,在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中自主的思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉和學(xué)習(xí),大膽的想象,在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新能力。
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(作者單位:平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第五小學(xué))