楊太爽

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)中，數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮著重要的作用，人們對(duì)數(shù)學(xué)能力的提升也越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)涉及我國(guó)的很多領(lǐng)域;所以小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要多關(guān)注數(shù)學(xué)教育中的育人功能，數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)不僅是為了今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要發(fā)揮數(shù)學(xué)中的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)中的育人功能要做為教學(xué)中的重點(diǎn)來(lái)完成;本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中育人功能進(jìn)行了研究和分析，并為小學(xué)數(shù)學(xué)中如何發(fā)揮出育人的功能和價(jià)值進(jìn)行了探討，希望本文能夠幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);育人功能;發(fā)揮途徑

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不只是要針對(duì)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將數(shù)學(xué)中的育人功能與教學(xué)有效的結(jié)合，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;小學(xué)生的年齡尚小數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放智力，拓展思維;在實(shí)際的教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師有時(shí)會(huì)過(guò)于注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力忽視小學(xué)生的思想品質(zhì)教育，這樣一來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)中的育人功能也不能發(fā)揮出重要的價(jià)值和功能;因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用多元化的教學(xué)方式，發(fā)揮出數(shù)學(xué)中的育人功能和價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)中重點(diǎn)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)知識(shí)也比較抽象難懂;小學(xué)生要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備較強(qiáng)的抽象思維能力和知識(shí)認(rèn)知能力;與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中還具備育人的功能;然而在當(dāng)今階段來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)中要想發(fā)揮出這一功能是比較困難的;首先在大部分的數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)的任務(wù)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，大多的數(shù)學(xué)教師還在采用填鴨式的教學(xué)方式，在課堂灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式讓課堂標(biāo)的枯燥，當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然這種方式不僅給學(xué)生帶來(lái)壓力還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)更不能發(fā)揮出數(shù)學(xué)中育人的價(jià)值和功能;其次還有部分教師為了迎合新課改的要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，但并沒(méi)有考慮創(chuàng)新教學(xué)的是實(shí)用性，單純的是為了創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)的效率沒(méi)有作用，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依然是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生接受教育的形式還是被動(dòng)的，數(shù)學(xué)中育人的功能和價(jià)值也不會(huì)被發(fā)揮出來(lái)[1];最后還有些教師在組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣一來(lái)大大降低了學(xué)生參與的興趣和動(dòng)力，還對(duì)小學(xué)生知識(shí)能力的提升產(chǎn)生阻礙，并且阻礙數(shù)學(xué)中育人功能和價(jià)值的發(fā)揮。

二、教師發(fā)揮榜樣作用

教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還肩負(fù)著育人的責(zé)任，教師的教育能夠影響學(xué)生的一生;尤其是小學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，又具有較強(qiáng)的模仿力，教師作為學(xué)生模仿的對(duì)象從心里會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴和崇拜，并且會(huì)在潛移默化的形式下對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿;針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)發(fā)揮出數(shù)學(xué)中的育人功能并與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用自身榜樣的作用和影響力去影響學(xué)生的形成正確的觀念，教師還要對(duì)自身的行為加強(qiáng)管理和約束，用積極的他態(tài)度和方向去引導(dǎo)學(xué)生正確的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂中教師要把思想品質(zhì)教育滲透都到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，首先教師要從自身的穿衣打扮和行為心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，用積極和正能量的心態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下形成樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，和正確向上的道德品質(zhì);比如教師在上課前調(diào)整好自己的心態(tài)，不要被情緒所控制，不管在課下遇到什么狀況上課是都要以積極向上的精神和面貌去面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，為學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)榜樣，其次在學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升和進(jìn)步的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，讓學(xué)生樹(shù)立自信，這樣一來(lái)學(xué)生可以加強(qiáng)自身的行為，積極的學(xué)習(xí)和形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，要想使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅，就要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì);數(shù)學(xué)中要想更好的體現(xiàn)出育人的功能和價(jià)值，教師要改變過(guò)去的教學(xué)理念，不能單一的教師學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，教師可以通過(guò)自身的育人地位，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走出教室去生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí);例如在學(xué)習(xí)《平移和平行》這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要改變過(guò)去機(jī)械的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊那些物體是平行的，在移動(dòng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么變化，然后讓學(xué)生可以找出兩個(gè)平行的物體進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而加深理解這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，拓展了學(xué)生的思維，還能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中育人的功能和作用;學(xué)生可以親身體驗(yàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和內(nèi)涵。

四、強(qiáng)化反思教學(xué)，提高綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生年齡的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，由于學(xué)生的年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力缺乏，教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真實(shí)含義不能很好的理解;教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考和自我調(diào)整的能力;數(shù)學(xué)教師要想使自身的教育工作有更大的進(jìn)步，就要改變過(guò)去只在意理論知識(shí)的傳授上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)全面的發(fā)展;不如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反思學(xué)習(xí)時(shí)，反思的主要目的是讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和經(jīng)驗(yàn)上有哪些不足;比如教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題記錄本，在過(guò)一段時(shí)間后，教師可以組織一次反思教學(xué)，讓學(xué)生翻看自己的錯(cuò)題，并從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再找出出現(xiàn)錯(cuò)題的原因;利用反思教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升[2];反思教學(xué)可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生再反思的過(guò)程中還能創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的能力;所以教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)睦梅此紝W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)做人做事;數(shù)學(xué)教師利用反思教學(xué)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值觀，這種方式也符合小學(xué)數(shù)學(xué)中育人的要求和體現(xiàn);因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視反思教學(xué)法的應(yīng)用，教師和學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)還能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中育人功能的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)需要教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂效率和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)將數(shù)學(xué)育人功能滲透進(jìn)去，這樣更有利于學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興鳳.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（01）：157-158.

[2]劉杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教書(shū)育人作用的重要舉措[J].考試周刊，2020（68）：75-76.

（作者單位：廣東省湛江市太平中心小學(xué)后坡校區(qū)）