【摘 要】從我國的各大教育體系當(dāng)中不難看出，一些價(jià)值性較高的精神構(gòu)建都會(huì)在各教育領(lǐng)域當(dāng)中或多或少的體現(xiàn)出來。對于藏語言文學(xué)教學(xué)來說也同樣如此。注重精神構(gòu)建。對于學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展能力有著非同一般的影響。學(xué)生的社會(huì)性和綜合性發(fā)展也會(huì)隨之提高。在具體開展藏語言文學(xué)教育的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將理論基礎(chǔ)與綜合活動(dòng)相結(jié)合。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維創(chuàng)新能力。為其今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】藏語言文學(xué);應(yīng)用性教學(xué);教學(xué)開展

引言

在我國政治經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展全面完善的時(shí)代過程當(dāng)中，教育也同樣受到社會(huì)各界的重視。其原因是教育所培養(yǎng)出來的各項(xiàng)綜合性人才將會(huì)為社會(huì)各界所需要。但是其需求的人才基本素質(zhì)要求也普遍提高，這對于教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。開展教育實(shí)踐方向適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變從而加強(qiáng)對于綜合性人才的培養(yǎng)是當(dāng)前的重中之重。頭藥在語言文學(xué)教學(xué)也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是可以通過實(shí)際應(yīng)用性教學(xué)的開展，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，使學(xué)生在課程教學(xué)過程當(dāng)中持續(xù)穩(wěn)步的前進(jìn)和發(fā)展。

1基于應(yīng)用性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分來看，藏語言文學(xué)教育屬于較高文化層次學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每一位教師心中定然明白藏語言文學(xué)教育的內(nèi)容相對較為復(fù)雜以及形式多樣，其主要包括古代文學(xué)，古代藏語以及當(dāng)代文學(xué)等各種教育模塊。每一個(gè)教育模塊中的教育內(nèi)容基本上也是有所關(guān)聯(lián)的，并不是完全毫無相關(guān)的。從而便會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)生面對復(fù)雜而龐大的知識(shí)信息庫，無法具體的形成及構(gòu)建知識(shí)框架從而對其學(xué)習(xí)藏語言文學(xué)起來產(chǎn)生較大的困難。最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維紊亂，知識(shí)分散的情況。從而使得教師的教程進(jìn)度很難達(dá)到一個(gè)理想的效果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的影響。所以在具體的課程實(shí)踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用性教育的引入，使得課程的內(nèi)容得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而最終可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)構(gòu)建進(jìn)度。

舉個(gè)例子，在教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，教師需要隨時(shí)的了解各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度，以及學(xué)生接受新知識(shí)的不同程度的能力，從而制定出較為實(shí)用性的教學(xué)方案，來滿足各層次的學(xué)生真正的知識(shí)需求。同時(shí)教師也需要根據(jù)課程教材中的具體內(nèi)容以及知識(shí)性質(zhì)來大力的發(fā)展校本資源的開發(fā)。從而使得具體的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)鮮明的構(gòu)架，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)相對來說更加實(shí)用從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2基于應(yīng)用性教學(xué)創(chuàng)新教育方式

在傳統(tǒng)的教育過程當(dāng)中，面對知識(shí)點(diǎn)龐雜且數(shù)量巨多的藏語言文學(xué)教育，教師為了能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及學(xué)習(xí)效率，通常采用死記硬背的方法，來迫使學(xué)生快速的掌握各項(xiàng)主題中龐雜的知識(shí)點(diǎn)。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)內(nèi)容來說都是一大難題，指注重學(xué)生對于書本知識(shí)表面上的掌握及泛泛的理解，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快的消磨殆盡，使其對于枯燥乏味的教育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡以及排斥的心理。從而最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)停滯不前的教育狀況。故而教師在開發(fā)課程的過程當(dāng)中需要將理論知識(shí)與綜合實(shí)踐相結(jié)合，大力的發(fā)展及創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)以及課堂教育模式，從而使得學(xué)生對于枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)可以保持一種積極向上的態(tài)度以及使其學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加深刻，并最終掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

教師可以通過以下具體幾種方向來實(shí)踐，首先教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程當(dāng)中，可以采取多樣化的形式來使得學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體的教育形式?？梢圆扇∪蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)以及學(xué)生小組自主研學(xué)等具體方式。其次在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來增強(qiáng)課堂趣味性，如PPT多媒體等功能，使得枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)在各種媒體軟件上以一種生動(dòng)鮮活的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生更加容易接納這些內(nèi)容。最終為學(xué)生營造一種良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中所產(chǎn)生的束縛性以及局限性逐漸消失。最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力以及思維創(chuàng)新能力可以得到一個(gè)穩(wěn)健的提升。

3基于應(yīng)用性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

從當(dāng)前的社會(huì)局勢以及人才。發(fā)展需求情勢來看，社會(huì)上所需要的真正的人才，最基本的要求是其具有真實(shí)活動(dòng)的實(shí)操性。故而教師應(yīng)當(dāng)大力的發(fā)展藏語言文學(xué)教育的各種教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)形式不能只停留在表面上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)真正需求來進(jìn)行創(chuàng)新，從而來真正的遠(yuǎn)離應(yīng)試教育的影子。教師也需要充當(dāng)好引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作者，使得學(xué)生可以進(jìn)行深層次思考以及發(fā)掘知識(shí)規(guī)律的引導(dǎo)者，而不是使學(xué)生的知識(shí)掌握程度僅僅停留在在表面的層次上，從而最終帶動(dòng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在開展真正的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生深度思考為根本的基點(diǎn)，從而開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使其構(gòu)建其自身的知識(shí)儲(chǔ)存庫，從而使得學(xué)生最終能夠深刻的感受到藏語言文學(xué)教育的深刻的意義。從而能夠不斷提高其自身的實(shí)踐能力，成為社會(huì)所真正需要的人才。

4加強(qiáng)課程互動(dòng)

教師在進(jìn)行課程研究的過程當(dāng)中，需要從長遠(yuǎn)的利益點(diǎn)來看。使其教育目標(biāo)的設(shè)定以及課程具體活動(dòng)的開展有一個(gè)根本性的宗旨，從而最終培養(yǎng)出全方位高層次的人才。偶爾為了這一遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中需要實(shí)時(shí)更新其自身的教育知識(shí)理念，加強(qiáng)師生之間的課程互動(dòng)，使得課程活動(dòng)的開展更加具體化深刻化。在日常的教學(xué)活動(dòng)。開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主題，為學(xué)生思考及自我展現(xiàn)預(yù)留出充足的展現(xiàn)時(shí)間。從而使得學(xué)生可以將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，在開展藏語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要發(fā)揮的作用非同小可，并且對于學(xué)生來說教師是一個(gè)良好的引導(dǎo)者。就是不僅需要積極地革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，還需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)社會(huì)進(jìn)程來改善其具體的課程方案。使得學(xué)生各項(xiàng)綜合能力加以提升。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以將理論知識(shí)與綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)生中發(fā)展的社會(huì)所需要的綜合性人才，以及為學(xué)生今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

彭措扎西，1977年9月9日，男，四川康定人，康定民族師范高等專科學(xué)校大專，康定市甲根壩鎮(zhèn)甲根壩片區(qū)寄宿制學(xué)校一級教師。

（作者單位：康定市甲根壩片區(qū)寄宿制學(xué)校）