鄒亞敏

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育這一全新的概念逐漸出現(xiàn)在教師與家長的視野中，這一全新的教學模式旨在大幅度提升小學生動手實踐的能力與開拓創(chuàng)新的精神，進而讓學生擁有較強的思維能力?；诖?，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新、與時俱進，對班級的教學模式進行合適的調(diào)整，達到有的放矢的教育教學效果。本文嘗試從具體實例入手，淺談素質(zhì)教育背景下小學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，希望給出的方案能為廣大小學提供有意義的參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學生;實踐能力;創(chuàng)新精神

引言：

學生在思維能力、思維方式等方面具有特殊性，他們生性貪玩、活潑好動。在小學生的教育教學中，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，而不應(yīng)當采用傳統(tǒng)意義上死氣沉沉的應(yīng)試課堂，也不應(yīng)當給學生強行灌輸晦澀難懂的知識點，這一新型的動態(tài)的教學模式旨在讓每一個學生從小掌握學習的要領(lǐng)，在條件允許的情況下讓學生在小學階段進行大量的動手實操與實踐創(chuàng)新，進而為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的新青年。

一、教師需引導(dǎo)學生在日常生活中觀察和思考問題，達到親民化教學的目的

針對如何培養(yǎng)小學生的實踐能力與創(chuàng)新精神這一問題，不少教師、家長都在一直尋找一條“捷徑”，但這種思路是不正確的，實踐與創(chuàng)新能力的提升是一個潛移默化的過程，并不是說小學生通過某種“公式”或者“知識點”就能達到舉一反三，從一個問題延伸到許多問題的程度。此時教師應(yīng)當扮演好引路人的角色，與學生家長一同采用家校合一的教學方式，引領(lǐng)學生在生活中通過親身實踐，積極地觀察和思考生活中映射出來的諸多問題，人的大腦長期不運轉(zhuǎn)、不思考便會變得遲鈍，處于智力開發(fā)關(guān)鍵期的小學生更是如此。小學生的生活閱歷有待加強，在增強生活閱歷的同時，小學生會以自己的思維方式發(fā)現(xiàn)生活處處充滿精彩與奧秘，進而在認知能力大幅度提升的同時構(gòu)建出生活與課堂授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思維體系，通過這種方式學生的實踐能力和創(chuàng)新精神會大幅度提升，學生思考與解決問題能力的提升也為今后其在初高中學習更加復(fù)雜的知識打下良好的基礎(chǔ)。

舉個例子，在生活中學生免不了要去超市進行購物，無論是和爸爸媽媽一起去超市購物，還是在老師的指示下去小賣部采購，在這一過程中學生可以掌握到金錢數(shù)額的計算，學生通過購物小票上的金額明細還可能會從小養(yǎng)成理財?shù)暮昧晳T;家里的電視、電腦、地磚等對稱圖形，學生可以主動測量某些量的長度，進而計算出圖形對應(yīng)的面積，大量圖形的視覺沖擊還會激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力;家里父母做飯需要看時間，這時可讓孩子通過觀察鐘表來認清時間，學生長久下來便會主動記錄時間，意識到時間的重要性。

二、教師應(yīng)當開展采用游戲教學活動，調(diào)動學生的積極性

小學生的思維方式與思維能力尚處于具象化的時期，一些具有視覺沖擊力的、生動有趣的畫面或圖像能在最大程度上吸引到小學生的注意，尤其是一些經(jīng)典動畫片中的角色，極具正義感的人物特點會讓幼兒將自身代入到角色中，猶如身臨其境之感，研究表明學生在年齡較小時越活潑、越善于模仿則其實踐與創(chuàng)新的能力則越強?；诖?，教師應(yīng)當試圖營造出生機勃勃的游戲氛圍，一方面英雄人物的雄偉事跡、成長故事與課堂教學融合在一起，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學生積極性的最大化，使其帶著希望與憧憬參加豐富多彩的游戲活動，從另一個角度來看，學生在游戲活動中大腦與肢體都得到充分的鍛煉，學生親身參與有趣的游戲活動也是激發(fā)其思維的一種有效途徑。

三、充分利用自然、科學等副科的特殊性，讓學生在實踐中創(chuàng)新

如今大多數(shù)小學都會開設(shè)自然、科學、生物等副科，但由于任課教師和學生家長的不重視，導(dǎo)致這些以基礎(chǔ)實驗為學科特點的科目沒有發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。課本上的一系列晦澀難懂的理論文字難免讓學生打退堂鼓、不敢面對困難，倘若學生不理解問題的本質(zhì)，不理解每一個科學現(xiàn)象的由來，那么學生的創(chuàng)新精神與實踐能力便不會得以提升。此時教師應(yīng)當換一種思路，實現(xiàn)實驗與實地課堂的有機融合，從最基礎(chǔ)的科學現(xiàn)象入手，讓學生愛上自然科學。

具體來說，教師應(yīng)當充分利用副科的特殊性，讓學生在實踐中創(chuàng)新：一方面，是教師在課堂中采用實體演示實驗或者以短視頻的形式將一些學校條件不允許做的實驗展現(xiàn)給學生，另一方面，教師也可組織學生親自動手實操，通過親自探索掌握當堂課所學知識點。教師應(yīng)當盡可能鼓勵所有的學生“動起手來”，培養(yǎng)學生動手實踐的能力、創(chuàng)新能力和主動思考問題的能力，而這些能力都是相互依存的?；诖?，教師在組織動手實操教學時應(yīng)當盡可能地保證課堂是生動鮮活的，可由年級教學組年輕教師發(fā)揮出奇思妙想，找到一條平衡好“考試”與“實踐”二者的最佳道路，學生只有感受到自然科學的美妙，才會愿意親自實踐、開拓創(chuàng)新。

結(jié)束語

總而言之，提升小學生的實踐能力與創(chuàng)新精神是刻不容緩的，本文提出三點具體措施：第一點，教師需引導(dǎo)學生在日常生活中觀察和思考問題，達到親民化教學的目的;第二點，教師應(yīng)當開展采用游戲教學活動，調(diào)動學生的積極性;第三點，充分利用自然、科學等副科的特殊性，讓學生在實踐中創(chuàng)新，希望能引起廣大小學的重視。

參考文獻：

[1]李文富.探究小學生綜合實踐能力的培養(yǎng)途徑[J].教育界（教師培訓），2019（04）：29+32.

（作者單位：黑龍江省依安縣中心鎮(zhèn)向陽學校）