劉進(jìn)英

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師需要給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題高度關(guān)注，同時(shí)，結(jié)合最新的教學(xué)思想和方法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的良好體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)習(xí)效率非常有利。從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，主要分析學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);改進(jìn)策略

英語(yǔ)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)素質(zhì)，需要針對(duì)目前教學(xué)模式中的不足展開(kāi)深入探究。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然不少英語(yǔ)教師已經(jīng)基于學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)制訂了全新的教學(xué)方案，也通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握了一些新的教學(xué)思想和方法，但在實(shí)際授課過(guò)程中仍然難以將新思想和新方法有效應(yīng)用起來(lái)。具體而言，初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師生之間缺乏互動(dòng)交流

在課堂上，教師仍然只注重知識(shí)講解，要求學(xué)生做筆記和快速記憶，學(xué)生缺乏自主思考問(wèn)題和參與課堂交流討論的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展十分不利。

2.教學(xué)形式過(guò)于刻板

教師的授課方式沿襲舊有的“說(shuō)教+板書(shū)”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。這種情況下，學(xué)生難以對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效率。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)策略

1.利用互動(dòng)性教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口，促使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到有效鍛煉。對(duì)此，教師可以基于互動(dòng)性教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在講解“Whats the matter”單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可圍繞文本主題內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)積極的交流和討論。在此過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容展開(kāi)角色扮演，以此增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.利用多媒體拓寬學(xué)生的文化視野

教師不能只圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是需要突破教材的局限，合理引入課外內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，如此不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)視野拓展的目標(biāo)，而且能夠讓學(xué)生了解到不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化，拓寬學(xué)生的文化視野。例如，在圍繞“Food and restaurants”單元內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)其他國(guó)家的飲食和文化，使學(xué)生形成對(duì)他國(guó)文化的初步了解，以此幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)點(diǎn)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的內(nèi)容，彌補(bǔ)教材缺失的部分，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。

3.利用問(wèn)題式教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

問(wèn)題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在授課過(guò)程中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人理解，自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。運(yùn)用這一教學(xué)方法，學(xué)生的思維能夠被有效激發(fā)，這對(duì)于他們思維品質(zhì)的形成非常有利。對(duì)此，教師應(yīng)該將問(wèn)題化教學(xué)策略引入課堂，有效打破以往的課堂沉默，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。例如，在講授“Where did you go on vacation？”單元知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師圍繞文本課題向?qū)W生提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的假期經(jīng)歷談一談假期體驗(yàn)。同時(shí)，在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思考與假期相關(guān)的其他問(wèn)題，讓學(xué)生基于假期聯(lián)想其他的畫(huà)面，如燒烤、露營(yíng)之類(lèi)。通過(guò)這種方式，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.利用生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，他們的學(xué)科綜合素質(zhì)自然就可以得到提升。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以利用生活化的教學(xué)策略活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到課堂交流和討論環(huán)節(jié)，從而鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“Im watching TV”單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己在家中看電視的生活經(jīng)歷展開(kāi)講述，同時(shí)，用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)分析和回答問(wèn)題。對(duì)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的不斷發(fā)展。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)利用互動(dòng)性教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，利用多媒體教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，利用問(wèn)題式教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，利用生活化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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