王穎

故事背景

2020年9月的新學期，受新冠疫情影響，幼兒園的衛(wèi)生保健要求比以往更嚴格了。幼兒每天都要戴著口罩進園、離園，每周至少要準備5個干凈的口罩。小背包里除了放口罩以外，還要放許多備用衣物、干凈袋子、門禁卡掛牌以及防蚊水等個人用品，背包里的東西比以往更多了。疫情之下，家長不能進校園，無法再像之前那樣幫助幼兒整理了，所有事情幼兒都需要嘗試著獨立完成，這對很多幼兒來說都是一次巨大挑戰(zhàn)。

說一說背包難題

開學第一周，面對從自己的小背包里迅速找到所需物品這個任務，即便是大班，大多數(shù)孩子也是愁眉苦臉、不知所措的。每天進班前和離園前的收拾整理，加上戶外活動前后的衣物更換，孩子們和小背包打交道的次數(shù)非常頻繁。有的孩子找不到衣服，就生氣地把小背包丟在一旁;有的孩子為了找到需要的東西，把包里所有的東西都攤在地上;還有的孩子過于依賴老師的幫助，直接讓老師替他找背包里的物品。每天都有孩子陸陸續(xù)續(xù)地找我訴說自己的困難，于是，我決定利用晨談時間，請孩子們來說一說自己到底遇到了怎樣的背包難題。

朵朵：我不知道我的襪子和褲子放在包的哪個位置。

安安：我也不知道自己的掛牌、口罩、干凈塑料袋都在我背包的什么地方。

苗苗：我的背包太小了，拉鏈一打開，里面的東西就全掉出來了。

豆豆：我包里的塑料袋太多了，我找了好半天，才找到我的上衣。

麗麗：我的掛牌繩子都纏到其他東西上面，打結了。

“背包難題”已成為幼兒面臨的共性問題，所以有必要組織全班進行一次交流，使全班幼兒意識到：這是一個所有小朋友都在面對且需要克服的問題。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的健康領域指出：“成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！?培養(yǎng)幼兒的自我服務能力是幼兒園教育活動的重要目標之一，良好的獨立生活能力能夠增強他們的獨立性和自信心，使其終身受益。疫情當下，家長不能入園，這是一個非常好的教育契機，我們可以借此機會，鼓勵孩子自己動手，學習整理自己的小背包，獨立完成自我服務事宜，提高自我服務能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生與生活習慣。

為什么會出現(xiàn)背包難題

有了第一次的集體交流，孩子們對小背包的關注度越來越高。平日里，他們經(jīng)常會談論這個話題，有的孩子很愛動腦筋，會去思考到底為什么自己總是找不到背包里需要的東西，還會把自己的想法主動與同伴分享。于是，我們決定在全班組織進一步的討論：為什么小背包會給我們帶來這么大的難題？

咚咚：因為以前都是爸爸媽媽、爺爺奶奶幫我們整理小背包的。

月月：因為背包太小了，只有一個拉鏈口袋，東西又太多了，放在一起，不好找。

紅紅：我包里的塑料袋太多了，我都看不清楚衣服到底放在哪里了。

亮亮：因為我還不會給塑料袋打結，所以衣服都從塑料袋里面掉出來了。

蟲蟲：我的掛牌繩子太長了，所以才會纏繞到其他東西上面。

經(jīng)過討論，幼兒認識到背包難題產(chǎn)生的幾個主要原因：一是背包本身的問題，要么是背包太小，要么是背包雖然大但是分層很少;二是包里物品的問題，比如掛牌繩子太長，塑料袋太多，而他們又不會給塑料袋打結;三是背包以往都是家長幫忙整理，幼兒從未參與過。弄清背包難題的癥結所在，幼兒就可以更加清楚地認識到解決背包難題可以從哪些方面入手。我園生態(tài)式美育課程提出的“兒童立場”理念，體現(xiàn)在關照幼兒的個體需要。當孩子們面對小背包的各種難題時，教師需要關注到每個孩子的特殊需求，與他們共同探討問題的產(chǎn)生原因，幫他們明確自己的努力方向，積極尋找解決問題的辦法。當幼兒的個體需要得到關注和滿足時，更能激發(fā)其解決問題的積極主動性，提高問題解決的意識和能力。

如何解決背包難題

1.幼兒自主大討論

自從弄清了背包難題背后的原因，孩子們便開始自發(fā)地在一起商量解決背包難題的辦法。大家你一言我一語，都在積極地想辦法。我不由被他們吸引住了，也加入到討論中。

粲粲：我們要想辦法來解決這些背包難題。

明明：那我們該怎么辦呢？

阿升：我們可以和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來整理小背包。

嘻嘻：我可以自己整理小背包。

彤彤：對，我們自己整理小背包，就能知道每件東西放在哪里啦！

老師：那真是太棒了！“我”的小背包，“我”可以自己整理！

小冉：可是，我還不知道背包里面有些什么東西呢！

老師：是呀，這可怎么辦呢？

淺淺：我們可以先把背包里的東西拿出來，看一看有些什么。

老師：真是個好辦法！我們可以先試一試，然后再想想接下來該怎么做。

經(jīng)過全班討論，孩子們明確了努力的方向，他們開始意識到：不能再依賴大人了，自己要參與到整理小背包的行動中！

2.一起想出好辦法

那么，背包里有些什么物品、又該如何整理小背包呢？我請孩子們把各自背包里的東西全拿出來，先嘗試自己整理一下。當他們?nèi)空硗戤吅螅艺埶麄冋f一說小背包里有哪些物品，自己是如何整理小背包的，在整理時有什么好方法等。經(jīng)過一番交流和討論，大家商量出一些整理小背包的具體做法：

第一步：先想一想包里需要放哪些物品，然后把這些物品收集起來，分類放在背包旁邊。

第二步：看看背包里面和外面各有幾個口袋。想一想現(xiàn)在的小背包是否合適，如果不合適，該準備什么樣的小背包。

第三步：想一想不同物品放在背包的哪個口袋更合適，干凈的衣服該怎么放才能更衛(wèi)生，怎樣才能既方便又快速地找到自己需要的東西。

第四步：把所有物品有條理地分類放進小背包里。

3.家長來幫忙

當孩子們剛找到整理小背包的感覺時，一轉眼就到了開學第一周的周末。他們要在周五離園時把小背包背回家，進行物品的更新與添補。于是，我在班級QQ群里向全體家長們發(fā)起了倡議，鼓勵每個家庭行動起來，利用雙休日和孩子一起整理小背包，幫他們掌握整理小背包的能力和技巧，具體采取了以下方法：

首先，向家長介紹了孩子們每天要面對的背包挑戰(zhàn)是什么，使家長意識到要盡可能地配合教師工作，共同幫助孩子學習整理自己的小背包，提高孩子的自我服務能力和獨立性，為入小學做好準備。

其次，向家長介紹班級前期討論和實施的情況，提供一些適宜的指導策略。比如換掉好看但并不適合幼兒的背包，在家積極引導幼兒將衣物有條理地分類擺放等。

第三，專門建立一個群相冊，鼓勵家長將幼兒學習整理小背包的做法記錄下來，并把幼兒的方法介紹拍成視頻，發(fā)到群相冊里。線上的即時分享和交流讓每個家庭在積極思考辦法的同時，也可以學習其他家庭好的方法和經(jīng)驗。

最后，我會及時查看每個孩子上傳的照片和視頻，了解其具體的操作情況后，在群里逐一點評，及時肯定孩子做得優(yōu)秀的地方，然后根據(jù)各個家庭情況再進行針對性的指導。

分享過程中，大家學習到了很多好方法：

第一，把原來不適合的小背包換成了有多個拉鏈口袋的背包，分區(qū)合理。大的衣物放在大口袋，小件物品放在不同位置的小口袋里。

第二，用不同尺寸的拉鏈式收納袋代替塑料袋，將上衣、褲子、內(nèi)褲和襪子疊放整齊，并區(qū)分擺放。這樣既干凈衛(wèi)生，又能方便孩子快速找到自己所需的衣物。

第三，小件或零散物品也要單獨放好。比如：要把掛繩緊緊地纏繞在掛牌上，再放在合適的位置;備用塑料袋和口罩要疊整齊，最好都單獨放在背包里的合適位置。

家庭作為幼兒學習與生活的主要場域，在支持幼兒成長中發(fā)揮著重要作用。當幼兒經(jīng)過班級討論、嘗試學習整理小背包后，周末又要面臨物品的更新與添補，這需要家長的支持與進一步指導。教師通過宣傳和建議，使家長意識到了幼兒是有自我服務方面的需求的，完全的包辦代替會剝奪幼兒自主學習的機會，導致幼兒不會整理背包，從而導致諸如找不到所需物品等各種自我服務方面的困難。認識到問題的家長開始積極主動地配合老師，相互交流學習好的經(jīng)驗與方法。在這樣的相互“對話”中，家園密切配合，不僅增強了家長的教育意識，還幫助幼兒積累了更多整理小背包的經(jīng)驗，促進了幼兒自我服務能力和分類整理能力等方面的發(fā)展。

背包整理成果齊展示

在接下來的兩周時間里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們從小背包里找東西越來越從容，拿東西越來越迅速，尋求老師幫助的孩子也變少了，小背包里的物品分類擺放更加整齊和衛(wèi)生了……孩子們的成長與變化值得紀念。

1.班級展示

我們利用餐前環(huán)節(jié)讓幼兒分享各自整理背包的小妙招。一些能力強的總是躍躍欲試，從容不迫地在臺上分享。自理能力稍弱的幼兒在認真傾聽、觀察其他幼兒的整理辦法后，積極選擇自己最喜歡的方法進行嘗試。在大膽嘗試和同伴的幫助下，孩子們的自信心大大增加，也更積極主動地進行自我服務。

2.讓家長看到進步

孩子們一天天在進步，自我服務能力不斷提升。我把幼兒在臺上整理小背包的照片，以及內(nèi)走廊幼兒個人物品擺放整齊的環(huán)境照片一一發(fā)到班級群相冊里，向家長反饋孩子們的表現(xiàn)。他們看到了孩子在學習整理背包過程中的進步，感受到了家園合作的成效。我發(fā)現(xiàn)，家長們的教育觀念在逐步轉變，開始重視孩子的獨立性和自我服務能力的培養(yǎng)。

3.國旗下的分享

全園的升旗儀式一直是大班小朋友展示自己的好機會。到了開學第四周，我鼓勵并協(xié)助孩子們在國旗下向中、小班的弟弟妹妹們分享如何整理小背包，以及如何取用背包里的物品的好方法。幼兒分享時個個自信大方，介紹的側重點不同，獲得了全園弟弟妹妹們的熱烈掌聲。升旗儀式后，幼兒的積極性高漲、自信心倍增，他們自發(fā)地畫出了升旗儀式時介紹的場景，還與同伴積極交流自己的活動感受。

4.區(qū)域游戲相關活動

美工區(qū)：孩子們每天都在談論著自己的小背包，在美工區(qū)做了一些自己特別感興趣的事情。比如，畫一畫自己的小背包、包里的物品、物品放在背包的位置，然后向大家介紹自己的繪畫內(nèi)容。還有的幼兒用黏土來表現(xiàn)背包里的物品（掛牌、口罩、衣服等）。

數(shù)學區(qū)：我鼓勵幼兒嘗試用自己喜歡的記錄方式來統(tǒng)計背包里物品的數(shù)量及變化。

生活區(qū)：幼兒為了保護衣服的干凈衛(wèi)生，主動要求學習給塑料袋打結。于是我提供圖示并結合兒歌現(xiàn)場示范，引導幼兒學習給塑料袋打結。

學會整理小書包讓幼兒變得更加自信、獨立，他們在班級里做示范、在國旗下做分享，他們能有序、連貫、清楚地介紹自己是如何整理小背包的，也愿意主動與他人分享自己的勞動成果和過程中用到的好辦法，不再過分依賴家長和老師的幫助，渴望自己獨立完成力所能及的事情。就算是面對曾經(jīng)的困難，也不再是一味地畏縮與逃避，而是以更加積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)。在此過程中，除了自我服務能力、問題解決能力得到了顯著提升之外，幼兒的語言表達能力、社會交往能力也得到很好的鍛煉。

后記

當小背包不再困擾幼兒的日常生活時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們又遇到了新的難題：很多幼兒對于入園前和離園前要完成的事情還不是非常清楚，總是手忙腳亂、丟三落四。但是我們一點兒也不擔心，因為我們知道孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成了較好的自我服務意識和能力，具備了良好的心態(tài)，相信攻克這一難題只是需要多一些時間和耐心，他們終將一步一步解決生活中的一個又一個難題。