孫仲廉，賈建榮，藍(lán)旭雯，鄭學(xué)泓

（1.廣東省中山市電化教育站，廣東中山 528400；2.廣東省中山市阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué)，廣東中山 528434）

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置”、“大力促進(jìn)教育公平”。 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)教育公平、改善教育民生的重要內(nèi)容，是縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距的重要基礎(chǔ)，是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期我國(guó)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，教育均衡發(fā)展對(duì)于提高社會(huì)公平程度、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧、消除信息鴻溝，以更好迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)民族振興都具有重要意義[1]。中山市位于廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū),自1999年就成為廣東省教育現(xiàn)代化、信息化試點(diǎn)市，2015年又順利通過(guò)全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展均衡市督導(dǎo)檢查，形成了以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展的特色，中山市將繼續(xù)大力開(kāi)展“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)教育信息化促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展，并促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

一、中山市信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

均衡配置教育資源，是以信息化促進(jìn)教育均衡化發(fā)展的關(guān)鍵，而構(gòu)建信息化的支撐環(huán)境，是配置教育資源的基礎(chǔ)。城鄉(xiāng)差距、信息化建設(shè)的重復(fù)性和低效益是目前存在的現(xiàn)象[2]，而優(yōu)選資源，科學(xué)配置，是信息化建設(shè)的關(guān)鍵之處。

從2010年起，中山市教育局啟動(dòng)了“春風(fēng)行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)系列幫扶工程提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校的教育水平并積極開(kāi)展了“以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”的創(chuàng)建工作，申請(qǐng)對(duì)積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)區(qū)的鎮(zhèn)區(qū)進(jìn)行補(bǔ)助。隨著“班班通”、“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的開(kāi)展，全市100%中小學(xué)教室都配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，基于多媒體的數(shù)字化課堂已成為教學(xué)的常態(tài)，有效地帶動(dòng)了薄弱鎮(zhèn)區(qū)的教育發(fā)展，提升了區(qū)域教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，促進(jìn)了中山市教學(xué)質(zhì)量的提升。

但是隨著設(shè)備的應(yīng)用，時(shí)間的推移，這種基于投影機(jī)+計(jì)算機(jī)等超過(guò)6種零部件的傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)也暴露出一些問(wèn)題：1.平臺(tái)的部件較多，走線復(fù)雜，施工量大，故障率高；2.投影機(jī)的造價(jià)低，但是燈泡損耗大，受外部環(huán)境影響，顯示效果不理想，更換配件費(fèi)用高；3.多媒體平臺(tái)的操作基于鼠標(biāo)，教師操作不方便，功能簡(jiǎn)單，沒(méi)有互動(dòng)效果，演示不夠直觀便捷。這些問(wèn)題導(dǎo)致后期設(shè)備的維修成本高，加重了財(cái)政負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的視力和教師的授課效率。

二、中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)情況

為解決上述問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)“班班通”項(xiàng)目，中山市電化教育站于2014年立項(xiàng)了中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)示范工程項(xiàng)目。在項(xiàng)目的建設(shè)之初，中山市電化教育站組織行業(yè)專家、一線教師對(duì)教學(xué)觸控一體機(jī)為核心的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了一年多的研究測(cè)試、精簡(jiǎn)改良設(shè)計(jì)。對(duì)一體機(jī)的推拉式黑板進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，形成了防塵、耐用、無(wú)邊框、四個(gè)獨(dú)立面板在同一平面的新型專利推拉黑板；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了授課助手實(shí)現(xiàn)了手機(jī)與一體機(jī)互通互聯(lián)；召開(kāi)了全市的選型研討會(huì)，邀請(qǐng)專家與教師對(duì)觸控一體機(jī)制定出科學(xué)的參數(shù)，形成中山特色的一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，具體包括70英寸觸控一體機(jī)、新型推拉黑板、環(huán)保教具、超微型主機(jī)。經(jīng)過(guò)三期的項(xiàng)目建設(shè)，取得優(yōu)異的效果，具體數(shù)據(jù)如表1：2015年，第一期一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在全市18所中小學(xué)示范建設(shè)單位安裝使用，更新了教學(xué)觀念，給課堂教學(xué)帶了革新，受到師生熱烈歡迎，引領(lǐng)了中山市的多個(gè)鎮(zhèn)區(qū)開(kāi)展了一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)；2015年，啟動(dòng)了中山市第二期一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，將70英寸觸控一體機(jī)升級(jí)為84英寸，內(nèi)置超微型主機(jī)改為外置的超微型主機(jī)，并于2016年7月在全市的22所示范建設(shè)中小學(xué)建成使用；2016年啟動(dòng)了中山市第三期一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，并于2016年12月在全市的22所示范建設(shè)中小學(xué)建成使用。

表1 中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目建設(shè)情況

中山市電化教育站通過(guò)中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)示范工程項(xiàng)目的建設(shè)，開(kāi)展教師新媒體新技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、教育信息技術(shù)課題研究三大活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。實(shí)踐表明，中山市實(shí)施一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)示范項(xiàng)目的建設(shè)是教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)的新突破，項(xiàng)目推進(jìn)了“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，在項(xiàng)目的帶動(dòng)下，學(xué)校建設(shè)了豐富的教育資源，豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育均衡化發(fā)展。

三、應(yīng)用一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡化發(fā)展的實(shí)踐

（一）提升教師信息化能力，促進(jìn)資源的均衡化發(fā)展

教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育資源均衡發(fā)展的重要因素之一。隨著三期一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在全市的建設(shè)，大部分中山市的薄弱學(xué)校都具備了信息化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，如何正確應(yīng)用設(shè)備開(kāi)展信息化創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。因此，中山市電化教育站積極開(kāi)展有針對(duì)性的教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息化素養(yǎng)和技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家、名師從“未來(lái)教育”的大局出發(fā)，從教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師成為信息技術(shù)變革教育的開(kāi)拓者。

為更有效地做好教師培訓(xùn)工作，中山市電化教育站根據(jù)設(shè)備建設(shè)的基本情況，建立了實(shí)驗(yàn)區(qū)，制定了一系列的基于一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)安排，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)展，教師能熟練掌握新平臺(tái)新設(shè)備的操作。如2017年召開(kāi)的中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)示范工程培訓(xùn)工作，活動(dòng)首先是部署了一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的安裝，接著再?gòu)捻?xiàng)目的特點(diǎn)（黑板、外置獨(dú)立主機(jī)）、項(xiàng)目的基本操作、信號(hào)切換、項(xiàng)目拓展應(yīng)用等多個(gè)方面進(jìn)行教師培訓(xùn)，培訓(xùn)后再及時(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；為發(fā)揮一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的最大效益，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，以示范學(xué)校為核心，輻射周邊區(qū)域，促進(jìn)教育發(fā)展，舉辦了一系列的基于一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的觀摩活動(dòng)，真正讓教師“活”用一體機(jī)；考慮到有些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師外出觀摩機(jī)會(huì)較少，對(duì)新設(shè)備還是有畏難的心理，為開(kāi)拓視野，多次組織教師參加中國(guó)教育裝備展、觀摩一體機(jī)建設(shè)廠家，親自感受信息化給教學(xué)帶來(lái)的變革；為進(jìn)一步提升教師的教育理念和研究水平，邀請(qǐng)有關(guān)專家走進(jìn)中山開(kāi)設(shè)專題講座，真正讓專家引領(lǐng)；組織教研人員和優(yōu)秀教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的名師工程，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)質(zhì)資源的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)優(yōu)質(zhì)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)這一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，讓專家引領(lǐng)，真正促進(jìn)了教師發(fā)展，提升了區(qū)域教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用水平，有效的促進(jìn)資源的均衡化發(fā)展。

（二）互動(dòng)課堂教學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)課堂，促進(jìn)教育公平發(fā)展

在開(kāi)展中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)示范工程項(xiàng)目建設(shè)之初，中山市電化教育站就設(shè)想在全市開(kāi)展基于一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，并借助競(jìng)賽充分發(fā)揮中山市名校、名師的示范帶頭作用，為教師搭建創(chuàng)新課堂教學(xué)的舞臺(tái)，同時(shí)借助教學(xué)競(jìng)賽積累豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，探討各學(xué)科的深度融合，為全市不同的學(xué)校提供個(gè)性化學(xué)習(xí)參考，發(fā)揮先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)幫助薄弱地區(qū)的學(xué)校探索適合自己的教學(xué)模式。讓不同區(qū)域、不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師共同參與進(jìn)來(lái)，在不同生源、不同師資、不同地區(qū)的情況下一起探討個(gè)性化的教學(xué)模式，真正發(fā)揮教學(xué)教學(xué)特色，促進(jìn)教育公平發(fā)展。為此，在項(xiàng)目建成后，為促進(jìn)信息化教育資源均衡化發(fā)展，中山市電化教育站與中山市教育教學(xué)研究室、中山市教師進(jìn)修中心共同開(kāi)展了互動(dòng)課堂教學(xué)大賽，教師運(yùn)用一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的電子白板展示立體形象的互動(dòng)課件，與學(xué)生進(jìn)行了課堂豐富的互動(dòng)活動(dòng)；通過(guò)手機(jī)投屏功能實(shí)現(xiàn)便捷的“移動(dòng)投影”功能，真實(shí)實(shí)時(shí)快速反饋了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果；通過(guò)知識(shí)點(diǎn)微課、課堂檢測(cè)、作品交流、課堂評(píng)價(jià)、資源檢索的應(yīng)用，簡(jiǎn)化了教師的工作，拓展了課堂資源。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，展現(xiàn)了一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)的高效應(yīng)用，創(chuàng)新了教師課堂教學(xué)的新模式，提高了教師的新媒體新技術(shù)作品創(chuàng)作水平，提升教師的信息化應(yīng)用能力，讓課堂變得更有趣更高效。

互動(dòng)課堂教學(xué)比賽連續(xù)舉辦了三屆（如表2），從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，有三個(gè)特點(diǎn)：1.參與人數(shù)逐年增長(zhǎng)，從2017年的參賽教師493人，參賽作品315個(gè)，到2019年的參賽教師1460人，參賽作品1084人，可以看到參賽教師數(shù)量增長(zhǎng)了約2倍，參賽作品增長(zhǎng)了2倍多；2.參與比賽地區(qū)廣，比賽輻射面大，全市共24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)，近三年獲獎(jiǎng)鎮(zhèn)區(qū)平均數(shù)為20，第三屆比賽獲獎(jiǎng)鎮(zhèn)區(qū)比率高達(dá)91.6%，由此全市的學(xué)校基本都高質(zhì)量的參與活動(dòng)，可見(jiàn)活動(dòng)的輻射面之廣；3.積累大量的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)比賽，每年獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)資源節(jié)節(jié)攀升，從2017年的193個(gè)到現(xiàn)在的674個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，給中山市數(shù)字資源庫(kù)積累了大量的優(yōu)質(zhì)素材。

表2 互動(dòng)課堂比賽數(shù)據(jù)

通過(guò)比賽，全市教師的信息化應(yīng)用能力得到迅速提升，并在信息化應(yīng)用的省賽、國(guó)賽中大放異彩。在2019年12月由中央電教館主辦的第二十三屆全國(guó)教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)中，由中山市電化教育站帶隊(duì)參加，全市共有七件作品入圍現(xiàn)場(chǎng)決賽。在決賽現(xiàn)場(chǎng)，中山代表團(tuán)的教師憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功和作品獨(dú)特的亮點(diǎn)，從展示到答辯，最終獲得了七個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。由此可見(jiàn)通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)比賽，推動(dòng)了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力整體上得到了快速的提升和發(fā)展。

（三）教學(xué)資源云平臺(tái)共建共享，促進(jìn)教育資源均衡配置

教學(xué)資源的均衡配置是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)字資源共建共享，可以有效的實(shí)現(xiàn)教育差異化的影響。中山市電化教育站為全市各校搭建了展示與交流的平臺(tái)——資源管理云平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)資源上傳到平臺(tái)中去，做到“需要什么，做什么”“缺什么，補(bǔ)什么”，讓平臺(tái)的資源“活”起來(lái)、“用”起來(lái)。促進(jìn)了全市不同學(xué)校之間的資源共享共建。薄弱學(xué)?？梢猿浞诌\(yùn)用平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)，盡大可能的縮小差距，而學(xué)生也可以通過(guò)資源平臺(tái)不受空間、時(shí)間、師資的限制，選擇自己所需的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以高效率通過(guò)檢索內(nèi)容，獲取所需的資源，進(jìn)行高效的備課，不出校門獲取名校資源，盡大可能做到做到教育公平。

具體的做法是，前期通過(guò)一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的信息化培訓(xùn)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行提升，接著通過(guò)互動(dòng)課堂競(jìng)賽積累了一批優(yōu)質(zhì)的資源，并將優(yōu)秀資源上載到平臺(tái)上。但僅僅是大賽的資源是不夠的，于是中山市電化教育站與中山市教育教學(xué)研究室進(jìn)行協(xié)作，選出一批各學(xué)科的骨干突出教師、學(xué)科帶頭人，再根據(jù)教材學(xué)段、教材特點(diǎn)安排拍攝課堂教學(xué)實(shí)錄。拍攝的課程有不同難度，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況自由選擇學(xué)習(xí)。拍攝場(chǎng)地除了有專業(yè)設(shè)備的電教站拍攝棚，還可以進(jìn)入學(xué)校去拍攝，拍攝范圍從市區(qū)到偏僻薄弱地區(qū)，積累了資源的同時(shí)，也促進(jìn)了不同地區(qū)教師開(kāi)始教研，給教師提供了平臺(tái)。

資源管理云平臺(tái)中還可以按照不同學(xué)段、學(xué)科查找到資源，資源分為：文檔、音頻、視頻、其他等。全市的注冊(cè)用戶可以通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。以中山市北部片區(qū)的X 小學(xué)為例，該校五年級(jí)有一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)4套，五年級(jí)語(yǔ)文教師年齡較大，教學(xué)習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)較少，在2018年全市五年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文測(cè)試中，該校的A 率是15%、B 率83%、C 率2%。后期，經(jīng)過(guò)分析，為更好促進(jìn)教師互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，該校組織五年級(jí)語(yǔ)文教師重點(diǎn)開(kāi)展基于云平臺(tái)的語(yǔ)文教育教研活動(dòng)，運(yùn)用平臺(tái)資源進(jìn)行每周研討課，讓教師先多看多想，再實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，教師互動(dòng)教學(xué)水平得到飛速的發(fā)展，大大的提高了課堂效率，其中拍攝了5節(jié)課參加互動(dòng)課堂評(píng)比并取得了市的二等獎(jiǎng)，在2018年的全市五年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文測(cè)試中，該校的A 率22%、B 率77%、C 率1%，由此可見(jiàn)，云平臺(tái)的應(yīng)用有效的促進(jìn)教師教研的發(fā)展，同時(shí)提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有力的促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育均衡化發(fā)展一直是教育改革的熱點(diǎn)，中山市電化教育站開(kāi)展中山市一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)示范工程，支持中山市薄弱學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)裝備建設(shè)，裝備建設(shè)促進(jìn)課題研究，課題研究促進(jìn)教師發(fā)展，教師發(fā)展又促進(jìn)了競(jìng)賽活動(dòng)，形成一套閉環(huán)的系統(tǒng)，一定程度上推動(dòng)了中山市教育公平與均衡發(fā)展。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，將再接再厲，以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。