摘? 要：隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，我國對(duì)教育教學(xué)的模式也有了更大的要求，以高職院校教學(xué)為例。伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作也就成為相關(guān)教育部門的工作重點(diǎn)。對(duì)于教育工作者，這就要求在教學(xué)的診斷和改進(jìn)兩方面做出相應(yīng)機(jī)制的完善與革新，最終實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的有效改善。該文通過對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)診斷與改進(jìn)的意義的介紹，從而提出了一些實(shí)踐策略，希望能夠?qū)ξ磥淼慕虒W(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代? 高職院校? 教學(xué)診斷? 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0231-02

現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)降臨，我國諸多行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式也都迎來了發(fā)展的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于高職院校教學(xué)的診斷與改進(jìn)工作。隨著教育部相關(guān)文件的出臺(tái)，高職院校對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)診改工作有了進(jìn)一步的要求。在實(shí)際診改過程中，首先要保證整體教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，然后再從結(jié)合自身情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的改進(jìn)，從根本上做好診改工作。此外，高職院校還需要結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行診改工作，從而引進(jìn)新的教學(xué)理念，最終使高職院校的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

1? 高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的概述

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校教學(xué)的診改工作有兩個(gè)目的：首先老師學(xué)生以及學(xué)校各干部直接影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)效果，對(duì)這部分人先進(jìn)行診改，才可進(jìn)一步對(duì)院校教學(xué)進(jìn)行診改。還有就是高職院校的教學(xué)診改工作可以提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的主體對(duì)象，通過在實(shí)際任課過程中出現(xiàn)的素材進(jìn)行搜集并加以分析處理，從中找出決定教學(xué)質(zhì)量的因素，并對(duì)具體問題進(jìn)行商討并擬定相應(yīng)的解決措施，不斷重復(fù)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.2 傳統(tǒng)高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)

然而傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)診改工作是不同于大數(shù)據(jù)時(shí)代階段的，相比于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)的診改工作，傳統(tǒng)診改具有局限性。起初它并沒有大數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)支持去及時(shí)對(duì)每次課堂教學(xué)進(jìn)行分析，即便是每次上課師生之間也沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)可以收集，例如，老師對(duì)該節(jié)課的授課情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及課上出現(xiàn)的各種問題等都沒有辦法轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)。

2? 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的意義

2.1 推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展

接下來介紹一下大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的意義。首先，它可推動(dòng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。隨著教育部相關(guān)文件的出臺(tái)，要求教育教學(xué)與大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)的資源數(shù)據(jù)庫以使得師生們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源包括國內(nèi)精品的網(wǎng)絡(luò)課程[3]。在日常的教學(xué)過程中，要確保以學(xué)生為中心，所有的資源和數(shù)據(jù)也都到投入到教師任課的過程中，這樣一來便可以滿足師生們的需求，為后續(xù)的診改工作提供保障并推動(dòng)院校教學(xué)信息化的發(fā)展。

2.2 完善教學(xué)質(zhì)量保證體系

為了提高院校師資素質(zhì)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任，高職院校內(nèi)部需要做的首先就是要完善教學(xué)質(zhì)量保證體系。高職院校要建立健全教學(xué)質(zhì)量保證體系并協(xié)調(diào)好校內(nèi)層面的質(zhì)量共生關(guān)系。老師和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的教師作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的核心部分，對(duì)于老師們要做好及時(shí)的教室任課質(zhì)量總結(jié)，并結(jié)合出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的處理辦法，制定出高效的質(zhì)量診改機(jī)制，從而對(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保證體系做到了切實(shí)的保障，也就促進(jìn)了整體高職院校診改工作的順利實(shí)施。

2.3 提高教師的信息化能力

在這個(gè)大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的新時(shí)代，教育事業(yè)也要順應(yīng)時(shí)代，積極與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育信息化。這有利于老師們更加快捷地從教學(xué)課堂中進(jìn)行質(zhì)量診斷，幫助老師們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身及學(xué)生們的問題并針對(duì)具體問題對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整及完善，最終可以提高教師們的信息化處理能力[2]。此外，老師們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可實(shí)時(shí)對(duì)院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診改，可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不但可提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以推動(dòng)整體高職院校教學(xué)診改工作的開展。

3? 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)的策略

3.1 建立診改隊(duì)伍為診斷與改進(jìn)工作提供保障

為了更加高效地落實(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教學(xué)診改工作，本文針對(duì)以上問題提出了幾點(diǎn)診改策略。首先就是要建立一支專業(yè)的診改隊(duì)伍，為診改工作的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生也可以為診改工作貢獻(xiàn)一份力，在課堂上積極向老師反饋教學(xué)效果，這樣老師便可對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣一來可對(duì)診改隊(duì)伍整體質(zhì)量的提高有所幫助。還需要建立院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度并完善相關(guān)的質(zhì)量評(píng)估體制以更好地對(duì)診改隊(duì)伍進(jìn)行約束和改善，這樣有利于診改隊(duì)伍綜合實(shí)力的提升。

3.2 建立工作機(jī)制對(duì)診斷與改進(jìn)工作進(jìn)行監(jiān)督

此外還需要建立健全診改工作的相關(guān)機(jī)制，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作。高效無誤的工作需要完善的工作機(jī)制來進(jìn)行約束和監(jiān)督，還需要額外科學(xué)合理的管理與監(jiān)督并建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量診改工作機(jī)制。這樣一來便有了監(jiān)督診改工作的制度保障，高職院校的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提高，全國的教育教學(xué)事業(yè)便可得到飛速的發(fā)展。但值得注意的一點(diǎn)就是相應(yīng)制度的完善務(wù)必要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際反饋，切不可循規(guī)蹈矩變得死板，要具體問題進(jìn)行具體分析。

3.3 完善診斷指標(biāo)體系并設(shè)計(jì)診斷量表

接下來就需要高職院校及相關(guān)教育部門去完善診斷指標(biāo)體系并對(duì)診斷量表進(jìn)行設(shè)計(jì)擬定。在實(shí)際教學(xué)診斷的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并需要針對(duì)具體問題提出解決措施，建立科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量診斷指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)全面客觀的課堂教學(xué)質(zhì)量診斷量表。再結(jié)合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)進(jìn)行搜集和處理，為診改工作做好全面的保障，實(shí)現(xiàn)整體高職院校高質(zhì)量的教學(xué)[1]。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集診斷教學(xué)數(shù)據(jù)

在這個(gè)大數(shù)據(jù)快速更新的時(shí)代，高職院校相關(guān)教育組織還需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)每一位老師的任課進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)診斷以對(duì)教育質(zhì)量做到及時(shí)反饋。教師在教學(xué)過程中可借助智慧課堂等互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)，可對(duì)每次教學(xué)過程中數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集和儲(chǔ)存。教學(xué)診斷工作務(wù)必以學(xué)生對(duì)院校教學(xué)的需求為依據(jù)，這樣收集到的數(shù)據(jù)才具有可供教學(xué)質(zhì)量診斷的參考價(jià)值。此外，老師還可通過該平臺(tái)向?qū)W生們下發(fā)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可供學(xué)生們及時(shí)預(yù)習(xí)。

4? 結(jié)語

綜上所述，隨著我國科技水平的日益提高，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也就得到了快速發(fā)展的新契機(jī)?，F(xiàn)階段是一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，而面臨這個(gè)時(shí)代高職院校教學(xué)診改工作也就需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到更好地滿足學(xué)生們的需求。院校要結(jié)合實(shí)際對(duì)相應(yīng)的教學(xué)診改模式及理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)診改制度進(jìn)行完善，要充分借助大數(shù)據(jù)信息這個(gè)平臺(tái)，對(duì)院校教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集及分析，可促進(jìn)整體高職院校診改工作的開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢蓉.關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下高職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：226-227.

[2] 楊宇寧.教育信息化背景下高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略[J].新課程研究，2019（5）：75-77.

[3] 劉昌喜.大數(shù)據(jù)背景下對(duì)高職課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的思考[J].繼續(xù)教育，2018，32（8）：8-10.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育廳2019年度高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的高職教學(xué)診斷平臺(tái)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以武威職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2019A-254）。

作者簡介：史子新（1980—），男，漢族，甘肅武威人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。