【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生年齡比較小，自尊意識(shí)剛剛養(yǎng)成，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤一定要采取包容的態(tài)度，但是不能縱容，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的地方教師要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改善在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，通過(guò)了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)性，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)應(yīng)自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;營(yíng)造策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0095-01

【本文著錄格式】劉?；?淺析小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：95，97.

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度雖然不大，但是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟悉生詞，提高對(duì)課文的理解能力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，如果教師在一開(kāi)始就直接把答案告訴學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，并且學(xué)生自身對(duì)于問(wèn)題的探究欲望也會(huì)受到打擊。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲式教學(xué)，或者多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸找到適合自己性格的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重小學(xué)生的想法，讓小學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)新性思維充分展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的探索欲望和語(yǔ)文水平。

一、制定適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中不能千篇一律，所有的學(xué)生都采用同一種教學(xué)策略，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力，給學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定學(xué)生自身能力能達(dá)到的目標(biāo)，不斷獲得成功的喜悅感，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師制定適合學(xué)生的教學(xué)策略可以極大地提高教學(xué)整體的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力。并且通過(guò)制定學(xué)生的教學(xué)模式，可以促使教師更深入地了解學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以積極向教師尋求幫助。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)自身的限制，以學(xué)生為教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生的需求作為教學(xué)策略改革的動(dòng)力。

例如教師在教學(xué)課文《小白兔和小灰兔》時(shí)，可以通過(guò)游戲式情景教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于文章的理解，將小白兔和小灰兔之間的對(duì)話生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，教師要注重學(xué)生在表演時(shí)對(duì)自己情緒的表現(xiàn)是否具有感染力，提高學(xué)生對(duì)于課文的理解能力和表現(xiàn)力。通過(guò)游戲情景教學(xué)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在上課時(shí)的積極性，并且游戲式的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的局面，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與課堂的比例，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主的努力，獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可。并且在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行情景重現(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的投入感，影響身邊的同學(xué)，提高他們上課時(shí)的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)

小學(xué)生年齡比較小，做事情不夠細(xì)心，并且自身的見(jiàn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在遇到復(fù)雜題目時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師要客觀地看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，分析學(xué)生自身的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地去提高自己的語(yǔ)文知識(shí)，避免學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)無(wú)法正確地對(duì)待，出現(xiàn)糟糕的結(jié)果。教師對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要秉持著一視同仁的教學(xué)態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生能力的高低，而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤一定要采取包容的態(tài)度，但是在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生改善問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要客觀地給予評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的不足，同時(shí)也要基于學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有充分的動(dòng)力改善自身的不足，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《稱象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全文的概括，讓學(xué)生通過(guò)全文概括了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于概括能力比較差的學(xué)生，教師要客觀地分析這部分學(xué)生在概述過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改善自己的不足。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概述的過(guò)程中，教師不能打斷學(xué)生，要讓學(xué)生將自己的思路清晰地表述出來(lái)，然后教師再分析學(xué)生在概述過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教師第一反應(yīng)一定不能是批評(píng)，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后再通過(guò)委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤進(jìn)行改善。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，在改善自己的不足時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，讓學(xué)生在改正自身錯(cuò)誤的同時(shí)培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

三、給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生處于一個(gè)思想比較活躍、喜歡模仿的年齡階段，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)去對(duì)待學(xué)生，這樣會(huì)束縛學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生和給學(xué)生做榜樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿，引導(dǎo)學(xué)生在模仿過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)出屬于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。教師給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，一方面可以讓學(xué)生的思想從多方面進(jìn)行拓展提高，另一方面可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，分析自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的觀點(diǎn)和問(wèn)題。通過(guò)自由時(shí)間的給予，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提高自身的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中逐漸降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)自己的思考獲得問(wèn)題的答案，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課文中小蝌蚪找媽媽的過(guò)程進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程分為三個(gè)階段。在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師可以自己先將小蝌蚪找媽媽中的第一段“小蝌蚪首先找到了鴨媽媽，當(dāng)做是他們的媽媽”讓學(xué)生模仿，接下來(lái)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生在自由的環(huán)境下思考，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能力。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、總結(jié)

教師對(duì)于學(xué)生的幫助應(yīng)該以引導(dǎo)為主，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生雖然年齡比較小，但是意識(shí)初步養(yǎng)成，在這個(gè)階段教師不能用死板的教學(xué)方式束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。教師在采用教學(xué)策略時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的需求和愛(ài)好，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以極大滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)趣上的需求，同時(shí)提高學(xué)生的教學(xué)效率。教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙靜.小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].學(xué)周刊，2018（26）.