【摘要】隨著改革工作的逐漸推進，核心素養(yǎng)成為推動小學教育事業(yè)深入發(fā)展的重要思想導向，同時也促使小學音樂呈現(xiàn)出全新的發(fā)展目標，要求教師要站在學生品質建設的層面，對現(xiàn)有音樂課程體系中包含的教學方法進行創(chuàng)新，讓學生擁有良好的學習環(huán)境，為學生思維建設、能力養(yǎng)成提供一定的環(huán)境輔助支撐。鑒于此，本文主要就在核心素養(yǎng)教學導向下，探究教師如何開展音樂課堂高效教學展開研究。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G624.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0190-02

【本文著錄格式】陳燕藝.淺談小學音樂課堂如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].北方音樂，2020，01（Ol）：190-191.

隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導向，教育部門在發(fā)展目標的設定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強調學生的思維、能力、素質一體化建設，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學階段開展教學活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準，對英語課程的教學模式和方法進行更新，從而保證小學音樂教學的有效性。

一、小學音樂課堂核心素養(yǎng)內涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導思想，在小學階段的音樂學科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個方面，即文化底蘊、聯(lián)想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學生的思維到能力，再到素質的建設，是支撐音樂學科素質改革的核心思想。在音樂課程教學活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學生產(chǎn)生學習的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學生的高效率學習，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導入，豐富文化底蘊

音樂雖然是一門藝術學科，但是同樣蘊含著一定的文化內涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。將與音樂作品相關的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學生，讓學生在導入環(huán)節(jié)便能夠對課程需要掌握的內容，以及具體的學習目標進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導，去學習課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向學生滲透相關的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學生對詩詞內涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。

（二）構建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要重點培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維。讓學生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊含的深層次內涵與本質特征加深理解，方便學生更加快速的掌握基礎知識點，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學生準確理解課程內涵，提高課堂學習效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向學生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點培養(yǎng)學生的審美思維。而鑒賞教學是實現(xiàn)這一目標的重要載體，對此，教師要加強思想重視，站在學生主觀層面滿足音樂課程領域的具體學習需求，對教學方法進行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學方法進行更新，讓學生以自主的、合作的方式對作品中的文化內涵、藝術特色進行合理化的探索，從而加深學生對整個音樂作品的理解，讓學生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團隊配合品格，從而全面提高學生在今后社會發(fā)展領域的環(huán)境適應性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導學生在組內分別對歌曲的節(jié)奏、藝術內涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發(fā)學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓練，提高實踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握學以致用的技巧，從而保證學生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、即時性。因此，教師要積極組織演唱訓練活動，為學生提供豐富的實踐空間。在訓練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學生的演唱水平。比如教師可以設定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學生在趣味的活動中，體會到音樂學習的快樂，促使學生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動，增強情感體驗

在小學階段的音樂教學領域，教師需要積極順應核心素養(yǎng)導向下的改革趨勢，拓展教學范圍，注重學生的情感體驗，讓學生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關注學生在音樂課程領域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當中。比如教師可以合理利用學校的藝術資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學生進行音樂演出，以提升學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規(guī)范學生的道德素養(yǎng)，從而將素質教育真正地落到實處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂教學工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學的基礎上融入其他的藝術元素，從而保證學生所掌握的藝術技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時也能夠讓學生在多元化的藝術環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學習過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學生經(jīng)過綜合性的訓練和演出，加強學生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學生在綜合訓練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進小學生的個性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團，以此為載體開發(fā)學生的不同潛能。

三、結論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學音樂教學系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學思想。因此，在小學階段的音樂教學活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導入環(huán)節(jié)，構建情境，組織合作鑒賞、演唱訓練、課外活動，融入其他元素、讓學生無論從思想、能力還是在音樂領域的整體素質方面，都獲得有效的提升。

參考文獻

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