孫偉

摘 要：中職院校中的攝影課程具有十分重要的實踐性與較強的應(yīng)用性。然而目前，在傳統(tǒng)的攝影課程中未能將攝影理論教學(xué)與攝影具體的實踐操作相結(jié)合，在課堂中未能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的積極性。因此，在攝影教學(xué)過程中教師應(yīng)主動創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思路。在新時代攝影行業(yè)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解攝影發(fā)展方向使之與傳統(tǒng)的攝影教學(xué)思路與教學(xué)模式相融合，結(jié)合新時代行業(yè)發(fā)展和學(xué)生特點探索出中職院校發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)模式和課程考核模式，以便達到更好的教學(xué)效果。本文介紹了如何在傳統(tǒng)課堂中融入新的授課方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以期在攝影課程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

關(guān)鍵詞：攝影課程 一體化教學(xué) 實踐操作

社會整體生活水平普遍提高的背景下，攝影技術(shù)與攝影器材越來越普遍地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)與生活中。新技術(shù)的快速發(fā)展下攝影器材也日益便捷化、智能化，在攝影器材的操作方式上更加貼合用戶的體驗感。因此，在課堂中引導(dǎo)學(xué)校了解當(dāng)下照相機的品牌、型號、性能就十分重要了。此外，中職院校的學(xué)生在經(jīng)過攝影課程的專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)對拍攝的照片進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，賞析優(yōu)秀作品。因此，攝影課程應(yīng)隨著時代的發(fā)展著重培養(yǎng)學(xué)生對于攝影構(gòu)圖、光影成像的良好認知，提高學(xué)生在攝影方面的藝術(shù)修養(yǎng)。以適應(yīng)這個時代的要求，培育出滿足社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、中職院校中攝影課程的教學(xué)意義

攝影課程的開展有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的攝影理論與實踐的專業(yè)知識，對于提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、造型表現(xiàn)、審美修養(yǎng)等都具有重要的意義。與此同時，攝影能較好地帶動學(xué)生拓展就業(yè)選擇范圍寬度。

1.促進學(xué)生提高攝影專業(yè)技能

在攝影課程的教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)捕捉生活細節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參加各類攝影比賽與攝影展，并組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)空間展示并對攝影作品進行專業(yè)的點評與指導(dǎo)，使學(xué)生在參與實踐中感受到攝影的樂趣，增強攝影愛好的情感。其中攝影作為素材內(nèi)容廣泛、攝影題材作品多元化是學(xué)生們創(chuàng)新的源泉。

2.有利于不斷提高學(xué)生的審美水平

在攝影課程的教學(xué)中，同樣也是一個攝影語言交流的過程，教師可以組織攝影實踐內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)生捕捉拍攝對象，帶領(lǐng)學(xué)生參與到攝影活動里，促進學(xué)生對拍攝對象的敏感程度與拍攝構(gòu)圖、光影運用的良好把握。在攝影教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成個人的攝影風(fēng)格，但個人風(fēng)格的培養(yǎng)對于學(xué)生來說并不容易。但個人風(fēng)格和個人特色是攝影的重要表現(xiàn)，需要學(xué)生基于個人精神氣質(zhì)與審美傾向。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生逐漸形成具有個人審美特征的作品，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考能力。

二、新時期中攝影課程特點及其授課要求

攝影教學(xué)的課程主要在于體現(xiàn)現(xiàn)代化中等職業(yè)院校教育的教學(xué)理念，強調(diào)以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的重點培養(yǎng)，以分析學(xué)生未來工作崗位的特性和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以剖析其工作內(nèi)容、工作需求以此來構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容。目的是使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉相關(guān)專業(yè)操作的實操能力。

三、中職院校攝影課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、美學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

中職院校的學(xué)生在攝影課程中以提高鑒賞能力、自我學(xué)習(xí)管理能力為主。有少數(shù)的學(xué)生沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，在教學(xué)課程期間會出現(xiàn)能力較弱、缺乏創(chuàng)造性思維。這些問題存在于多數(shù)中職院校中。因此，學(xué)生要具備一定的美學(xué)素養(yǎng)、攝影構(gòu)圖、審美規(guī)則、布光運用，還應(yīng)具有一定的人文素養(yǎng)。

2.課程缺乏針對性、內(nèi)容設(shè)置程式化

攝影課程作為重要的基礎(chǔ)課程，特別是在設(shè)計以及影視相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在造型把握、畫面構(gòu)圖、光影運用上奠定了一定的基礎(chǔ)。其中攝影的構(gòu)圖等相關(guān)知識尤為重要。在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教育，教師講解為主、學(xué)生以聽為主，這樣的教學(xué)環(huán)境容易造成理論知識過多、知識點不易理解、學(xué)生理解慢、在實際操作中不熟悉的情況。在職業(yè)院校中，實踐操作是重點培養(yǎng)方向，在教學(xué)課程中應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)。

3.教學(xué)過程缺乏實踐性、過程偏重理論

在攝影課堂教學(xué)中應(yīng)較多地針對具體的知識點進行有效的實操訓(xùn)練，實踐掌握攝影技術(shù)在理論教學(xué)部分的比重大過于實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏實踐，理論知識部分在實踐中未能很好地結(jié)合，不能將理論知識運用到實踐中去，造成拍攝作品效果不理想從而打擊自身學(xué)習(xí)的積極性。理論教學(xué)是指導(dǎo)實踐的前提條件，但在攝影這類應(yīng)用技術(shù)學(xué)科上應(yīng)更加重視在實踐中運用理論知識，將理論知識在操作中視覺化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.缺乏應(yīng)用性、考核方式單一

中職院校在攝影課程設(shè)置上教學(xué)重點在于培養(yǎng)以技能為主的人才。攝影作為一門專業(yè)技能較強的基礎(chǔ)課程，應(yīng)將課堂理論與實際操作相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。其中，攝影課程在考核方式上對專業(yè)內(nèi)容和實踐技能的考察相對較少，學(xué)生容易出現(xiàn)攝影作品質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象。

四、新時期提高攝影課程教學(xué)的實效策略

1.課程教學(xué)前期以培養(yǎng)興趣為主

在中職階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式并未形成系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)還處于被動地接受階段，并會對即將學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生困惑感，因而接受能力相對較慢。針對以上問題，在教學(xué)前期教師應(yīng)以引導(dǎo)方式為主，以學(xué)生關(guān)注的興趣點為出發(fā)點，以學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容為啟發(fā);也可將未來職業(yè)方向如電商攝影、個人寫真等商業(yè)案例導(dǎo)入課堂;將學(xué)生帶入生動的情景課程教學(xué)中，增加教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目標。

2.在課程內(nèi)容中將專業(yè)與就業(yè)緊密結(jié)合

通過攝影課程學(xué)生還可通過攝影技能拓展就業(yè)范圍。因此，在攝影教育教學(xué)中，教師講授的重點應(yīng)以實踐操作為主要內(nèi)容，以理論知識為實踐操作為輔助。如：在拍攝時如何選擇合適的構(gòu)圖、在人的視覺感官中色彩搭配的重要性、如何處理二次構(gòu)圖等;在實踐中將快門、光圈與單反相機的參數(shù)調(diào)節(jié)與操作方式為重點、對比參數(shù)能拍攝出照片的特點與照片效果等，這些可作為教學(xué)重點內(nèi)容與其他專業(yè)課相銜接。

3.在教學(xué)過程中突出實踐性

中職院校在教育教學(xué)上主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在技能上的實踐與應(yīng)用性，重點突出鍛煉學(xué)生的動手操作能力與實踐應(yīng)用能力。在授課的過程中，導(dǎo)入攝影的實際案例，使學(xué)生理解當(dāng)前攝影風(fēng)格及主流趨勢。應(yīng)配合理論講解融入攝影器材操作方式和器材使用的知識要點，而不應(yīng)把知識點與實際操作割裂開來。還要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生日常易于操作的手機攝影，從中著力培養(yǎng)學(xué)生在攝影習(xí)慣與攝影方面的敏感程度。課程中采取攝影模擬情境以便活躍課堂氣氛，在模擬情境具體的操作應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力并不斷地導(dǎo)入新知識與新技能，在實踐操作中為學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識框架。

4.在教學(xué)中引進攝影新技術(shù)

在教學(xué)實際中，職業(yè)院校最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，因此在教學(xué)過程中需充分認識到實踐在整個教學(xué)中的重要性。在新技術(shù)日益發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)院校的攝影課程需貼近社會對于人才的需求。所以在攝影實踐的教學(xué)過程中，需讓學(xué)生了解先進的攝影器材設(shè)備，重點講解設(shè)備操作以及設(shè)備性能。除此之外，攝影教學(xué)需緊跟社會攝影技術(shù)的步伐，教師在教學(xué)中需與時俱進，針對課程進行內(nèi)容更新、轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在實踐中理解攝影更新發(fā)展的變化，在實踐中充分運用新技術(shù)發(fā)揮個人風(fēng)格與特點。近年來，攝影領(lǐng)域與媒介領(lǐng)域的相互交集日益密切。作為攝影教師需不斷地更新攝影教學(xué)內(nèi)容，使之具有時代特色，使媒體與攝影轉(zhuǎn)型相互匹配是目前趨勢所在。在攝影機教學(xué)中，新媒體應(yīng)用廣泛的手機攝影風(fēng)格、大數(shù)據(jù)云計算技術(shù)及圖像識別可以相應(yīng)地融入職業(yè)院校的攝影教學(xué)內(nèi)容中。新媒體環(huán)境下，教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上得到了最為廣泛的共享，這給教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

5.優(yōu)化攝影課程的考核方式

作為中職院校攝影基礎(chǔ)課程的考核將理論與實踐相結(jié)合，重點在于實踐考核要檢驗學(xué)生對攝影設(shè)備具體操作使用的熟練程度和光影構(gòu)圖的合理性。以強調(diào)基礎(chǔ)技能的嫻熟程度為主，并非注重創(chuàng)造性?？荚嚨膶嵺`與理論相結(jié)合，不斷深化學(xué)生將理論知識運用到實踐操作中的能力，以此來達到提高教學(xué)效果的目的?？刹儆米髌氛故居蓪W(xué)生來相互評比評分，以此促進學(xué)生對攝影作品的深入思考與賞析能力。同時，促進學(xué)生們參與課堂的積極性。

6.攝影網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在當(dāng)下信息化時代，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生作為新時代青年具有較強的主動學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的能力。因此，在攝影教學(xué)中必須利用好這類教學(xué)資源，以此提升教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)攝影教學(xué)模式下，可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供高質(zhì)量的攝影作品進行賞析，拓展學(xué)生眼界，帶領(lǐng)學(xué)生對作品進行分析與研究探索其中的共性與個性，幫助學(xué)生培養(yǎng)個人的攝影風(fēng)格。還可建立校園網(wǎng)絡(luò)展示平臺，因為交流平臺能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效交流，提升學(xué)生展示作品的趣味性。

7.攝影工作室教學(xué)模式

新時代下，提高攝影教學(xué)效果和效率以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中職院?？刹捎脭z影工作室模式。攝影工作室在教學(xué)任務(wù)中的重點在于培養(yǎng)綜合能力的專業(yè)實踐人才，而在傳統(tǒng)教育模式下對于學(xué)生的培養(yǎng)較為片面性，學(xué)生缺乏綜合能力的培養(yǎng)。在攝影工作室的學(xué)習(xí)氛圍中將為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的情況下發(fā)展具有開放思維分析問題與解決問題的能力，利用開放式教學(xué)環(huán)境充分展示自己。

首先，學(xué)生將在攝影工作室這類相對較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進學(xué)習(xí)的積極性，促進他們主動學(xué)習(xí)。學(xué)生有更多的機會將理論知識轉(zhuǎn)為具有一定商業(yè)意義的實踐，理論知識與實踐應(yīng)用相互促進形成學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。學(xué)生會在這個過程中了解攝影行業(yè)的整體流程，在拍攝的過程中更加認真。在攝影工作室中，教師起到總協(xié)調(diào)的角色，并在制定教學(xué)初期讓學(xué)生主動參與進來參考正規(guī)攝影工作室的用人需求，以此來制定培養(yǎng)計劃。

其次，在保證攝影基礎(chǔ)教學(xué)與常規(guī)理論教學(xué)的情況下，攝影工作室要多組織學(xué)生參與到各類的活動中去，在活動中積極加強攝影工作室與攝影行業(yè)的交流溝通，加強校企合作。并積極參與到校內(nèi)的活動中去尋求攝影實踐的機會;攝影工作將定期舉辦主題攝影競賽和優(yōu)秀攝影作品展覽以此方式促進學(xué)生參與的熱情。

最后，利用攝影棚這類較為穩(wěn)定的環(huán)境為學(xué)生提供入門學(xué)校場地。在室外由于各種天氣原因，光線未必可以達到拍攝的要求。而攝影棚減少光線的影響，在一定程度上保證了拍攝的靈活性和創(chuàng)作條件。開放式教學(xué)在新時代教育教學(xué)中的發(fā)展是必然的趨勢。在開放式教學(xué)環(huán)境下促進技能型人才培養(yǎng)的新形勢、新要求，以此來適應(yīng)時代的發(fā)展和企業(yè)用人需求為目標，達到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生“四位一體”的有效結(jié)合，促進攝影教學(xué)課程多元性。

五、多元化教學(xué)在攝影中的體現(xiàn)

在攝影教學(xué)課堂中主要以教師引導(dǎo)為主。在融入多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力，采用針對實用性較強、以實訓(xùn)為主的方式提高學(xué)生的技能水平。在教學(xué)相對開放的平臺中，為學(xué)生提供更加自主的實踐與交流，為系統(tǒng)化、理論化的課堂教學(xué)提供較好的教學(xué)補充，學(xué)生之間也可取長補短、教學(xué)相長，通過學(xué)生共同決策、相互討論來解決實踐中的問題，促進攝影技能的提高。

攝影作為一門具有技術(shù)與藝術(shù)表達相結(jié)合、理論知識與實踐操作技能并存的技能學(xué)科課程，其中，實踐操作部分十分重要。無論是中職院校教育要求還是攝影課程教學(xué)特點，都需要中職院校攝影教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力素養(yǎng)和攝影實踐技能。因此，將攝影實踐操作與理論知識的培養(yǎng)系統(tǒng)化地融入社會需求環(huán)境中進行教學(xué)與考核，為學(xué)生日后就業(yè)方向打下明確的基礎(chǔ)。

攝影實踐教學(xué)受到了學(xué)生的廣泛歡迎。在接下來的課程中，筆者將進一步探索攝影教學(xué)與攝影工作室的實踐與運用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力目標、未來職業(yè)方向為導(dǎo)向，為更有效地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型攝影人才不斷開拓進取。中職院校的教育需緊跟時代的步伐，要在不斷創(chuàng)新中與時俱進，只有這樣才能夠使中職教師的教學(xué)效率有所提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這不僅僅是教育與時俱進的體現(xiàn)，更是實現(xiàn)教育高?；挠行緩健?/p>

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（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）