姜海洋

摘 要：主題班會(huì)作為德育教育工作的重要手段，在德育教育過(guò)程中應(yīng)起到重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)中的許多主題班會(huì)由于班主任不得其法，常常成為“假、大、空”的花架子，嚴(yán)重影響了教育的效果。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)積累及反復(fù)實(shí)踐，探索出了主題班會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循的“四實(shí)原則”，即主題務(wù)實(shí)、過(guò)程充實(shí)、技法平實(shí)、情感真實(shí)，構(gòu)建“有用”“有趣”“有效”的三有主題班會(huì)課堂，從而真正發(fā)揮主題班會(huì)的教育作用。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 主題務(wù)實(shí) 過(guò)程充實(shí) 技法平實(shí) 情感真實(shí)

主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn)題而組織開(kāi)展的教育目的明確、教育時(shí)間靈活、教育內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南盗兄黝}教育活動(dòng)，并由于其導(dǎo)向、感染、規(guī)范、激勵(lì)、凝聚等功能，成為德育教育工作的重要手段和陣地。

一、主題班會(huì)設(shè)計(jì)困境及原因分析

職業(yè)院校班主任多為一線專業(yè)教師兼任，這些教師由于專業(yè)課教學(xué)、教研、教改等方面工作的壓力巨大，對(duì)于德育教育工作往往不夠重視，對(duì)于學(xué)校布置的主題內(nèi)容應(yīng)付了事。班主任主觀態(tài)度上的敷衍，致使主題班會(huì)形式單調(diào)、內(nèi)容古板、缺乏創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于主題班會(huì)課程缺少期待，不感興趣，更難說(shuō)把教育意義落到實(shí)處了。

誠(chéng)然，絕大多數(shù)班主任能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成德育教學(xué)工作，但是主題班會(huì)課程教育效果依舊不盡如人意。這往往是由于班主任不得其法，對(duì)于班課的組織原則存在一定理解性的誤區(qū)，設(shè)計(jì)浮于表面，將主題班會(huì)演變成了“大雜燴”“表演課”“報(bào)告課”等。長(zhǎng)此以往，不僅沖淡了教育主題，也降低了活動(dòng)的功效，使主題班會(huì)失去了應(yīng)有的教育意義，常常是班課一結(jié)束，主題教育也畫上了句號(hào)，浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。

因此，探索出一套主題班會(huì)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則策略，從而將主題班會(huì)教育真正落到實(shí)處具有重大意義。

二、主題班會(huì)設(shè)計(jì)“四實(shí)原則”內(nèi)涵分析

1.主題務(wù)實(shí)

主題班會(huì)的選題要具有時(shí)代性、教育性、針對(duì)性。選題的過(guò)程既要考慮時(shí)代的相關(guān)性與熱點(diǎn)性，使學(xué)生能夠了解社會(huì)發(fā)展的方向及需求，也要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段所表現(xiàn)出的思想、心理等需求，務(wù)本求實(shí)，針對(duì)班級(jí)主要問(wèn)題，而不是好高騖遠(yuǎn)。

2.過(guò)程充實(shí)

一節(jié)優(yōu)秀的主題班會(huì)課程，不僅主題要?jiǎng)?wù)實(shí)，更要有貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容與過(guò)程，環(huán)節(jié)緊湊，互動(dòng)有效。只有對(duì)癥下藥才能有效果，為了能夠使設(shè)計(jì)內(nèi)容適合主體，首先要進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析。而學(xué)情分析的科學(xué)性、有效性及對(duì)于教學(xué)對(duì)象的普遍性，會(huì)直接影響到主題班會(huì)過(guò)程設(shè)計(jì)，繼而影響主題班會(huì)效果，是高效主題班會(huì)的基石?；诰珳?zhǔn)的學(xué)情分析，過(guò)程主體要圍繞主題導(dǎo)入、主題揭示、主題深化三個(gè)步驟有層次性地完成。此外，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，突出學(xué)生的主體地位，并形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

3.技法平實(shí)

主題班會(huì)因其靈活性較高，可以選擇的操作技術(shù)、手段與方法相對(duì)較多，并可依托情景劇、辯論賽、詩(shī)朗誦、知識(shí)競(jìng)賽等多種載體進(jìn)行呈現(xiàn)。但是，“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，我們應(yīng)努力尋求操作簡(jiǎn)單、講究實(shí)效、符合學(xué)生特點(diǎn)，有利于主題展示與深化的技法，而不要過(guò)分追求形式而導(dǎo)致虛假繁榮的表象。

4.情感真實(shí)

“唯有動(dòng)其心，堅(jiān)其行，才能塑其志”，情感真實(shí)要貫穿于主題班會(huì)課前籌備、課中實(shí)施及課后延伸全過(guò)程。主題班會(huì)歸根結(jié)底是通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)和感受而進(jìn)行的一場(chǎng)“導(dǎo)心”教育。一次成功的主題班會(huì)，教師要努力使教育內(nèi)容真正為學(xué)生所接受，使學(xué)生與主題形成共鳴，先內(nèi)化于心，再外化于形。

筆者通過(guò)多年班主任工作的反復(fù)摸索與實(shí)踐，總結(jié)出了一種有效的主題班會(huì)“導(dǎo)心”方法，即基于精準(zhǔn)的學(xué)情分析，通過(guò)場(chǎng)景搭建與氣氛渲染兩個(gè)抓手，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生多種感官、思想和行為的綜合觸發(fā)，產(chǎn)生情緒調(diào)動(dòng)的效果，從而成功實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)心”。其中，場(chǎng)景搭建是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境;氣氛渲染是在特定環(huán)境中利用音樂(lè)、臺(tái)詞、音頻、圖像等媒介調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈感覺(jué)。

綜上所述，一節(jié)好的主題班會(huì)應(yīng)是遵循主題務(wù)實(shí)、過(guò)程充實(shí)、技法平實(shí)、情感真實(shí)這“四實(shí)原則”，不拔高主題、不忸怩作態(tài)、不官話套話，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、有感而發(fā)的教育過(guò)程。

三、“四實(shí)原則”主題班會(huì)設(shè)計(jì)策略與應(yīng)用實(shí)踐

下面以《執(zhí)工匠精神之心，圓技能成才之夢(mèng)》主題班會(huì)為例，對(duì)主題班會(huì)設(shè)計(jì)策劃過(guò)程中所應(yīng)遵循的“四實(shí)原則”進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐分析。

1.選題背景分析

近幾年，在國(guó)家層面，習(xí)近平總書記及李克強(qiáng)總理多次在政府工作報(bào)告中指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，培育高技能人才。在企業(yè)層面，企業(yè)希望招聘入職的技師能夠成為技術(shù)骨干的后備力量，具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。在學(xué)生個(gè)人層面，班課教育對(duì)象為技師層級(jí)學(xué)生，是由高級(jí)工選拔出的優(yōu)秀學(xué)生，絕大多數(shù)希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)技能有所建樹。因此，遵循“主題務(wù)實(shí)”原則，綜合時(shí)代熱點(diǎn)，并考慮學(xué)生切身需求，決定召開(kāi)題為《執(zhí)工匠精神之心，圓技能成才之夢(mèng)》的主題班會(huì)。

2.班級(jí)基本情況描述

本次班會(huì)班級(jí)學(xué)生為機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，技師層級(jí)一年級(jí)學(xué)生。全班共計(jì)31人，1人為筆者所在學(xué)院世界技能大賽移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員。為保證班課“過(guò)程充實(shí)”，使學(xué)生有獲得感，真正達(dá)成教育目的。在本次主題班會(huì)籌備階段，教師指導(dǎo)班級(jí)干部對(duì)全班學(xué)生的日常安排及理想目標(biāo)現(xiàn)狀等情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生可劃分為“被動(dòng)接受家庭安排，缺少個(gè)人主見(jiàn)”“對(duì)專業(yè)有興趣，對(duì)未來(lái)有目標(biāo)”“缺少個(gè)人主見(jiàn)，每日按部就班”“得過(guò)且過(guò)，缺少發(fā)展目標(biāo)”及“有很多想法，但是目標(biāo)方向不清晰”五種類型，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明屬于類型三與類型五的學(xué)生占比最多。

通過(guò)班主任綜合摸底調(diào)查及日常觀察，確定學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情特點(diǎn)。綜合國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人需求、學(xué)院第二課堂主題班會(huì)課程體系及學(xué)情分析，確定了本次主題班會(huì)的目標(biāo)：一為初步確立技能成才職業(yè)發(fā)展目標(biāo);二為擬定個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃思路。

3.課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程一般由“主題導(dǎo)入→主題揭示→主題升華→主題總結(jié)→主題延伸”五個(gè)步驟組成。一節(jié)優(yōu)秀的主題班會(huì)課程是對(duì)“四實(shí)原則”的綜合運(yùn)用?！案腥诵恼吣跤谇椤?，“情感真實(shí)”原則要貫穿班課始終。

（1）主題導(dǎo)入。好的開(kāi)始是成功的一半，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功抓住學(xué)生情感和注意力，引起學(xué)生興趣與共鳴可以為后續(xù)班課的高效開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。本次班課實(shí)施過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用播放問(wèn)題引導(dǎo)式訪談視頻的導(dǎo)入方式。筆者將學(xué)生訪談?wù){(diào)查過(guò)程中歸納總結(jié)出的五種典型案例，在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行重現(xiàn)。整體設(shè)計(jì)利用翻轉(zhuǎn)課堂的手段，使班課籌備階段的調(diào)研工作有效延展到課堂中，實(shí)現(xiàn)課前課中無(wú)縫銜接，并通過(guò)背景音樂(lè)《時(shí)間都去哪了》創(chuàng)設(shè)一種時(shí)間流逝之感，使學(xué)生感受青春韶華易逝，要珍惜時(shí)光?！按税啻巳舜饲榇司啊?，引導(dǎo)問(wèn)題循序漸進(jìn)，學(xué)生思考逐層加深，通過(guò)氛圍營(yíng)造，將學(xué)生迅速帶入到對(duì)于理想目標(biāo)及未來(lái)發(fā)展的思考中，與主題相共鳴。

（2）主題揭示。主題揭示是一節(jié)主題班會(huì)的主干，對(duì)于高效主題班會(huì)意義非常，此部分包括對(duì)于主題的推進(jìn)體驗(yàn)，以及由此產(chǎn)生的感悟、轉(zhuǎn)變與行動(dòng)。在主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，將課堂交給學(xué)生。但是，這并不意味著班主任是課堂的旁觀者，在此過(guò)程中班主任要做好巡視、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)工作。同時(shí)，要把握好主題班會(huì)中可能引發(fā)的生成性教育機(jī)會(huì)，注意觀察主題班會(huì)發(fā)展和深化推進(jìn)的進(jìn)程，掌控好主題班會(huì)的進(jìn)度，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整。

學(xué)生活動(dòng)一：情景劇《從“心”開(kāi)始》。故事圍繞一名叫小俊的學(xué)生展開(kāi)（本故事改編自本班學(xué)生真實(shí)案例，來(lái)源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的素材更易引發(fā)學(xué)生共鳴）。小俊是一名極度叛逆的青春期少年，到處惹是生非、打架斗毆，經(jīng)常被學(xué)校處分。母親為了能夠讓他保住學(xué)業(yè)，四處求人走關(guān)系，但他仍不知悔改。終有一天母親被氣得心臟病發(fā)作突然暈倒，他浪子回頭，選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，重新開(kāi)始，最終走上技能成才之路。

圖1 學(xué)生演繹情景劇

班課實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在主持人的問(wèn)題引導(dǎo)下（本情景劇講述了一個(gè)怎樣的故事？觀看過(guò)本情景劇后的感悟是什么？）帶著問(wèn)題賞析情景劇。道具采用世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目設(shè)備，營(yíng)造濃厚的專業(yè)與職業(yè)氛圍。情景劇演繹過(guò)程中打感情牌，通過(guò)背景音樂(lè)、演員表演、臺(tái)詞、旁白等“導(dǎo)心”，使學(xué)生感受父母恩情。觀賞結(jié)束后，學(xué)生回答主持人預(yù)先提出的思考問(wèn)題。班主任對(duì)本環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，得出“只要你努力，一切為時(shí)不晚”的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生們感恩父母，樹立理想，不懈奮斗。

學(xué)生活動(dòng)二：在觀看微視頻《榜樣力量》。主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)一步導(dǎo)心，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)安排本班獲得全國(guó)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽大獎(jiǎng)的集訓(xùn)隊(duì)選手出鏡，借助主持人引導(dǎo)語(yǔ)（引導(dǎo)語(yǔ)要注意與主題內(nèi)容的相關(guān)性，與上下文內(nèi)容的銜接性，與學(xué)情的契合性，要有目的性和藝術(shù)性，要有利于主題的進(jìn)一步深化和推進(jìn)），創(chuàng)設(shè)同儕壓力，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心沖突，以此刺激學(xué)生發(fā)覺(jué)差距，反思現(xiàn)狀，初步樹立技能成才理想。

圖2 觀看學(xué)生自制視頻《榜樣力量》

學(xué)生活動(dòng)三：小組合作探究。在主題班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程學(xué)習(xí)的三點(diǎn)感悟、三點(diǎn)收獲及三點(diǎn)行動(dòng)，形成書面成果，并初步擬定后續(xù)行動(dòng)思路。

（3）主題深化。主題深化是對(duì)前一部分主題班會(huì)教育成果的鞏固與提升。本環(huán)節(jié)通過(guò)筑夢(mèng)儀式和宣誓儀式兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，深化“導(dǎo)心”，使學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與父母的期望及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系，從而進(jìn)一步鞏固和深化主題。

學(xué)生活動(dòng)一：筑夢(mèng)儀式。本活動(dòng)學(xué)生伴隨家長(zhǎng)寄語(yǔ)的音頻播放制作心愿墻，再打感情牌，營(yíng)造氛圍，深度導(dǎo)心，使學(xué)生感受父母殷切期望，強(qiáng)化家庭責(zé)任感，合理書寫心愿。

學(xué)生活動(dòng)二：宣誓儀式。本活動(dòng)為本次主題班會(huì)最后一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)通過(guò)具有儀式感的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定技能成才理想信念，明確實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程，“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”，強(qiáng)化使命感。

（4）主題總結(jié)?？偨Y(jié)提升是強(qiáng)化學(xué)生情感的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)主題班會(huì)的點(diǎn)睛之筆。班主任可以從深化主題、強(qiáng)化體驗(yàn)、延伸引領(lǐng)三個(gè)方面對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行總結(jié)和提升。對(duì)于主題班會(huì)進(jìn)行過(guò)程中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，要做好區(qū)分。有些問(wèn)題要表明看法，幫助學(xué)生明辨是非;有些問(wèn)題可不做結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考、討論或辯論，實(shí)現(xiàn)主題教育的延伸。

本次主題班會(huì)總結(jié)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)兩個(gè)維度。其中，學(xué)生總結(jié)采用信息化手段，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，便于教師及時(shí)了解。教師總結(jié)為綜合考慮學(xué)生課堂表現(xiàn)情況及學(xué)生自我總結(jié)的綜合點(diǎn)評(píng)。

（5）主題延伸。主題班會(huì)的課堂時(shí)間非常有限，難以實(shí)現(xiàn)完整的教育過(guò)程，而課外時(shí)間具有廣闊的延展性。因此，班主任要有意識(shí)地將主題班會(huì)成果由課堂上翻轉(zhuǎn)至課后。本次課程基于第一課堂《職業(yè)指導(dǎo)》中學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，班主任要求學(xué)生重新審視自我，完成《職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃書》的撰寫。班主任提供問(wèn)題引導(dǎo)式半框架模板，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生完成作業(yè)后，上傳至藍(lán)墨云班課中，班主任及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)成果的有效延伸。

四、總結(jié)

主題班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要抓手，正確、有效地開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)的主題班會(huì)教育直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力。如何設(shè)計(jì)主題班會(huì)使每一位學(xué)生真正學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所得，是每一位德育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

筆者堅(jiān)信，伴隨越來(lái)越多德育工作者針對(duì)德育教學(xué)效果的不斷反思、探討與實(shí)踐，職業(yè)院校德育教育工作將會(huì)給出豐碩成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小飛.內(nèi)容優(yōu)勢(shì)：中國(guó)特色“大德育”格局[J].中國(guó)德育，2013（4）.

[2]（美）悉德·菲爾德著.鐘大豐等（譯）.電影劇本寫作基礎(chǔ)[M].北京：北京聯(lián)合出版社，2016.

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）