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小學體育課堂教學中語言技巧運用策略

2020-05-25 02:54楊志云
科技風 2020年15期
關鍵詞:語言技巧運用策略小學體育

楊志云

摘 要:小學體育教學作為一門具有很強實踐性的學科,教學語言日益受到教師的重視。本文將結合自身教學經驗,就新形勢下如何優(yōu)化教學語言技巧進行研究,以期可以更好的幫助教師打造快樂體育課堂,提升小學體育教學質量。

關鍵詞:小學體育;課堂教學;語言技巧;運用策略

蘇霍姆林斯基指出:教育的藝術首先包括談話的藝術。教學語言作為一種啟發(fā)和引導,其優(yōu)劣在一定程度上影響到課堂教學質量,關系到學生能否順利掌握和理解知識。小學體育教學作為一門具有很強實踐性的學科,教學語言日益受到教師的重視。本文將結合自身教學經驗,就新形勢下如何優(yōu)化教學語言技巧進行研究,以期可以更好的幫助教師打造快樂體育課堂,提升小學體育教學質量。具體而言,可以采取以下幾個具體措施:

一、運用趣味性語言,激發(fā)學生參與興趣

興趣是學生最好的老師,正如托爾斯泰所講:成功的教學所需的是激發(fā)學生學習的興趣,而非強制。小學生由于年齡普遍較小,注意力難以集中,如果教師只是單純按照教案內容進行講課,必然會導致語言僵硬,學生感到枯燥乏味,難以激發(fā)體育學習興趣和動機。因此,教師在小學體育教學過程中,應根據學生心理特點,將體育教學用語轉化成趣味性語言,增強體育教學趣味性,使學生積極主動參與課堂教學。例如,教師在開展“立定跳遠”教學時,在課堂導入環(huán)節(jié)可以根據教學內容為學生出一個關于“青蛙”的謎語,謎語是“身穿綠衣裳,嘴巴大又大,舌頭長又長?!睂W生積極思考,紛紛講出謎底,一下子使課堂氣氛活躍起來。教師可以設置一個主題為“小青蛙成長記”教學活動,先介紹小蝌蚪長大了,然后和學生共同完成“雙腳起跳、雙腳落地”動作,完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了后腿”;接著,再和學生共同完成“兩手臂上擺和下擺”,完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了前腿”。學生在教師趣味性語言的引導下,上下肢協調配合,很順利的學會立定跳遠,使學生在心情舒暢中順利完成教學目標。

二、運用互動性語言,維持學生的注意力

良好的課堂教學氛圍應該是輕松愉悅的,同時也應是交流互動的。新課程教學理念也強調教師必須重視學生的主體地位,小學體育課堂教學,不應僅僅只是教師一個人的表演舞臺,而應是師生共同合作的場所。如果教師在小學體育教學過程中不和學生進行交流互動的話,勢必會使體育課堂變得死板、喪失活力,尤其是是小學低段學生活潑好動、注意難以持久,這就要求教師必須根據學生心理特點,合理使用互動性語言進行課堂教學,使小學體育課堂教學“活”而有“序”。例如,為了使學生迅速集中完成站位,教師面向學生說“快快,誰最快”,而學生邊集合邊說“快快,我最快”。又如,當教師在課堂教學過程中需要學生停下動作時,要求說“說?!?,學生聽到之后則回答“就?!?,從而使學生注意力得以集中。實踐證明,在小學體育課堂教學過程中,教師通過一問一答這樣的互動性語言可以使師生之間得以交流互動,維持學生的注意力,也有利于激活課堂教學氣氛。

三、運用啟發(fā)性語言,提高學生求知欲望

在小學體育課堂教學過程中,教師應善于根據學生心理特點,結合課堂教學內容,運用各種啟發(fā)性語言,進而有效提高學生的求知欲望,促使學生逐步由“學會”向“會學”轉化,幫助學生更好的學習和掌握體育技能。例如,教師在開展“前滾翻”技能教學時,在演示完“木塊”和“球”同時向前滾動的動作之后,向學生進行提問“木塊和球哪個滾得快?”,如果要使自己滾的更快,要如何操作?借助啟發(fā)性語言引導學生進行思考,進而幫助他們自然而然的明白“團身”這一前滾翻動作的要領。應該說,教師啟發(fā)性語言具有很大的作用,有利于啟發(fā)學生主動思考,逐步學習和掌握體育技能。

四、運用規(guī)范性語言,防止發(fā)生字全問題

學生字全無小事,體育學科的特點使其天然的具有一定的安全隱患,如果應對不當的話很容易產生各種安全問題,這就要求教師在新課標教學理念的指導下,充分挖掘各種生活化教學資源,運用規(guī)范性教學語言,幫助學生更好的認識體育動作,有效規(guī)范學生課堂行為,防止學生身心受到傷害。例如,在進行“立定跳遠”技能教學時,由于小學生生性活潑好動,尤其是男學生在課堂上經常不遵守紀律。對此,教師應樹立起不茍言笑的嚴厲形象,一板一眼的講解技術要點和注意事項,從而以鏗鏘有力的教學言語來約束規(guī)范學生的教學活動,使小學體育課堂教學更具規(guī)范性、安全性和紀律性。

綜上所述,教學語言作為一種啟發(fā)和引導,其優(yōu)劣在一定程度上影響到課堂教學質量,關系到學生能否順利掌握和理解知識。小學體育教學作為一門具有很強實踐性的學科,教師必須重視合理運用言技巧,通過運用趣味性語言、互動性語言、啟發(fā)性語言、規(guī)范性語言,提升小學體育課堂教學質量。

參考文獻:

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[3]曹春花.淺談小學體育教師的語言藝術[J].科學大眾,2010,(10):49-50.

[4]陳梅寶.小學低段體育課堂教學中語言運用技巧的四點妙用[J].體育教學,2014,(01):152.

作者簡介:楊志云(1973-),男,漢族,福建廈門人,本科,廈門市湖里實驗小學一級教師,研究方向:小學體育教學。

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