王麗榮 武鶴 孫緒杰

摘要：為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，結合“雙萬計劃”必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上，但新形勢下地方本科院校怎樣堅持分類建設一流專業(yè)，實現(xiàn)不同類型高校一流本科課程建設全覆蓋是一個嶄新的研究內(nèi)容。黑龍江工程學院省精品課程“橋梁工程”在長期課程建設基礎上進行了基于成果導向“OBE”理念課程建設標準的教學設計，圍繞目標達成、教學內(nèi)容、組織實施、多元評價等需求進行整體規(guī)劃，經(jīng)過3屆學生的教學效果反饋，教學策略、教學方法和過程、教學評價等設計科學合理。

關鍵詞：“雙萬計劃”;一流專業(yè);一流課程;成果導向;“OBE”理念

為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，全面振興本科教育，推動高校把教育教學改革成果落實到課程建設上，實現(xiàn)管理嚴起來、課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來，教育部印發(fā)了《關于一流本科課程建設的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）?！秾嵤┮庖姟访鞔_提出，經(jīng)過三年左右時間，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程?！秾嵤┮庖姟吠瑫r發(fā)布了《“雙萬計劃”國家級一流本科課程推薦認定辦法》。其中一流本科課程遴選評分標準中的教學理念先進、課程教學團隊教學成果顯著、課程目標支撐培養(yǎng)目標達成、課程教學設計科學合理、課程內(nèi)容與時俱進、教學組織與實施突出學生中心地位、課程管理與評價科學且可測量等，這7個條件不能說不重要，但由于標準模糊、條件的可比性差，實踐操作起來更多只能靠主觀評價。而且目前國家“一流本科專業(yè)建設”還處于建設點申報階段，缺乏科學的本科課程專業(yè)評價標準，無法有效識別哪個專業(yè)是“一流”本科專業(yè)點的情況下，試圖通過一流本科專業(yè)建設的“雙萬計劃”來推進一流本科課程建設很可能會“心有余而力不足”。因而面對新形勢下高等教育內(nèi)涵發(fā)展背景下的地方本科院校，怎樣才能順利實施一流本科課程“雙萬計劃”、 讓本科課程優(yōu)起來，就成為當前迫切需要解決的首要任務。

OBE（Outcome Based Education）教育理念也稱為成果導向教育，是一種基于學習成果或者結果為導向的教育理念，由于應用型人才學習的目標性很強，特別適合OBE的教育理念。在 OBE教育理念里，教師應該將應用型人才學習的目的作為教學目標導向，對應用型人才的學習內(nèi)容進行優(yōu)化，提升其學習的有效性，確定合理的學習成果考核體系。一流專業(yè)建設需要提高專業(yè)建設質量、適應新時代對人才的多樣化需求、推動高校及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、定期更新教學大綱、適時修訂專業(yè)教材、科學構建課程體系、提高學生和社會的滿意度等，這些專業(yè)建設的質量保障措施恰恰是OBE教育理念下專業(yè)評估關注的重要內(nèi)容。

一、研究的主要目標

黑龍江工程學院是一所以工科為主、多學科協(xié)調發(fā)展的全日制普通本科院校。學校的土木工程專業(yè)分別于2015年和2018年獲得國際工程教育認證，是黑龍江省第一個省屬院校土木工程專業(yè)進入全球工程教育第一方陣的學校。目前黑龍江工程學院土木工程專業(yè)被列為2019年黑龍江省“一流本科專業(yè)建設點”，在3年建設期內(nèi)積極探索基于“OBE”理念應用型本科高校一流專業(yè)建設和一流課程建設的實現(xiàn)途徑，結合應用型本科高校開展國際工程教育評估的進展，利用進入全球高等教育發(fā)展第一方陣的重要評估成果，在課程體系、支撐條件、課程教材、培養(yǎng)目標、業(yè)界合作與國際合作等方面結合國家專業(yè)認證建設成果組織實施應用型本科院校的一流專業(yè)和課程對標建設項目。

二、研究主要內(nèi)容

（一）制定土木一流人才的培養(yǎng)目標

根據(jù)土木工程專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對應關系，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位和基于一流專業(yè)評審指標的專業(yè)規(guī)劃與目標、專業(yè)綜合改革、師資隊伍、教學資源與條件、教學質量保障、專業(yè)人才培養(yǎng)效果與社會影響等6大項一級評審指標，試點制定土木一流專業(yè)“德智體美勞”的人才培養(yǎng)目標，著力提升學生解決復雜工程問題的能力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重非技術能力養(yǎng)成。

（二）完善基于工程認證標準的應用型土木一流專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求

土木工程專業(yè)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標給出了12項明確、公開的畢業(yè)要求，該畢業(yè)要求能夠完全覆蓋中國工程教育專業(yè)認證通用標準的12項畢業(yè)要求：1.工程知識;2.問題分析;3.設計/開發(fā)解決方案;4.研究;5.使用現(xiàn)代工具;6.工程與社會;7.環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展;8.職業(yè)規(guī)范;9.個人和團隊;10.溝通;11.項目管理;12.終身學習。本專業(yè)12條畢業(yè)要求的實現(xiàn)完全能夠支撐該專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。

（三）制定土木一流專業(yè)建設課程標準和一流課程建設規(guī)劃

以產(chǎn)出導向為核心理念和實質等效概念重點推進通識課程模塊、工程基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)核心課程模塊四大課程體系的一流課程對標建設，到 2020年計劃完成全部課程項目化改革，開發(fā)新型特色土木一流課程標準20個。在原校級精品課程“測量學”等、省級精品課程“橋梁工程”等建設基礎上規(guī)劃建成校級和省級一流課程“工程倫理”“土木工程測量”“土力學”“橋梁工程”等8門“金課”。

（四）實現(xiàn)“橋梁工程”課程目標對土木一流專業(yè)畢業(yè)要求達成度的貢獻

一流課程“橋梁工程”建設過程中，在緊密結合人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學目標開展教學活動的同時，怎樣重新組織教學內(nèi)容才能把原來固有的知識體系重塑成按人才培養(yǎng)能力的體系轉變？怎樣對教學效果進行評價？怎樣更好地體現(xiàn)“國際實質等效”的要求？怎樣體現(xiàn)持續(xù)改進的教學理念等都是在開展“橋梁工程”教學活動過程中讓人困惑的地方。經(jīng)過“橋梁工程”教學團隊教師的多次調研、研討、討論后明確以下教學理念：一是一流課程建設的首要目的就是提高培養(yǎng)人才的能力，利用“OBE”理念開展的認證工作為一線教師提高人才培養(yǎng)質量提供了一套有效、引領性的理念。二是統(tǒng)一思想后形成的“橋梁工程”教學大綱的課堂設計特別強調學生為主體，結合“OBE”理念，將目標導向、學生為中心和持續(xù)改進融入到課程設計和課堂教學當中，包括課程評價。三是“持續(xù)改進”，通過對每一個常規(guī)教學活動進行常態(tài)性的評估與評價來持續(xù)改進教學質量，并通過全體學生的表現(xiàn)來體現(xiàn)。

（五）建立與國際工程教育認證實質等效的“橋梁工程”課程達成度評價方法

“橋梁工程”課程是土木一流專業(yè)核心專業(yè)必修課，在“OBE”理念設計的教學大綱中，教學內(nèi)容的設計和課程目標達成度的評價方式都對以“成果為導向”的質量保障體系進行了充分的考慮。通過對課堂教學與自主學習的合理設計，利用課堂教學的講授、小測、項目組分組匯報和習題課等手段，與課后的作業(yè)布置、項目組分組完成任務的資料收集和撰寫讀書筆記等方式按教學大綱要求完成課程目標。2013級、2014級、2015級學生“橋梁工程”課程達成度為0.81、0.86、0.87，連續(xù)三屆學生“橋梁工程”課程目標達成度分析中也可以看出學生選配橋型的能力、一般橋梁上部結構的設計能力和橋梁結構受力分析的能力在逐年提高，因而可以判斷學生能根據(jù)用戶需求進行工程選址、道路選線、工程結構體系的設計計算和施工方案設計，為五年后培養(yǎng)目標的順利達成做好基礎準備工作，為一流人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

三、研究取得的應用效果

“橋梁工程”課程按“基于任務”的理念重新構建教學內(nèi)容，重點講授反映近年來國內(nèi)外土木工程建設中有關公路橋梁、城市橋梁和鐵路橋梁等工程設計的新成果，以滿足應用型人才培養(yǎng)要求?！皹蛄汗こ獭闭n程按“基于項目”的教學方法由教師合理設計學生分組參與，由學生按教師布置的題目自行選取工程中的實例，以項目組的形式采取公開匯報的方式把選取的工程實例抽象為結構模型并與課本知識緊密結合，以此培養(yǎng)學生的自學能力，了解學科前沿發(fā)展狀況和趨勢，獲得工程文化的熏陶，感知工程師角色和應有的責任，具備良好的工程倫理道德和專業(yè)綜合素質，特別是團隊協(xié)調能力和語言表達能力。“橋梁工程”課程按“基于案例”的教學方式強化學生工程應用能力，由教師設計與相關課程有關案例，要求學生提前預習有關內(nèi)容，課堂上教師按實際工程運行模式講解和分析，從而培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)，使學生學會依據(jù)設計任務進行資料準備、加工和整理，能正確運用規(guī)范等工具書，掌握橋梁結構設計的程序、方法，提高設計計算、理論分析、圖表繪制和技術文件編寫的能力。

總之，“橋梁工程”課程通過基于“OBE”理念改進教學方法，培養(yǎng)學生邊做邊學，提高學生分析問題、解決問題以及運用知識完成橋梁設計方案的能力，培養(yǎng)學生主動學習的意識和思考問題的能力以及學生的團隊協(xié)作能力，對課程設計、實施和效果進行了評價，真正實現(xiàn)了把教學改革成果落實到課程建設上，實現(xiàn)了管理嚴起來、課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、效果實起來的建設目的。

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編輯/宋宇