常雅慧李卓群

摘? 要：黨員自我身份認(rèn)同是將黨的價(jià)值體系和行為系統(tǒng)內(nèi)化為自我人格、自我追求的一部分，實(shí)現(xiàn)自致角色與先天角色和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，可體現(xiàn)為認(rèn)知、情感、行為三個(gè)層面。通過多元線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生黨員身份認(rèn)同度的主要因素包括“黨章黨規(guī)掌握度”、“黨員身份情感認(rèn)同度”、“黨員形象客觀評(píng)價(jià)度”、“黨組織生活參與度”、“個(gè)人行為改變度”等，回歸方程為y=0.782+0.136x1+0.06x2+0.365x3+0.242x4+0.045x5+0.104x6-0.151x7+0.084x8。提出把“三全育人”理念貫穿黨員教育始終，探索大學(xué)生入黨啟蒙教育和“123”黨建進(jìn)公寓育人模式，提升黨員身份認(rèn)同，永葆黨員紅色本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：黨員自我身份認(rèn)同;多元回歸分析;啟蒙黨課;“123”黨建進(jìn)公寓模式

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）16-0065-05

Abstract： The self-identity of party members is to internalize the party's value system and behavior system into the part of self-personality and self-pursuit， and realize the harmonious and unified state of self-induced role and innate role， which can be embodied in cognition， emotion and behavior. Through multiple linear regression analysis， it is found that the main factors affecting college students' recognition of party membership include "mastery degree of party constitution and rules"， "emotional recognition degree of party membership"， "objective evaluation degree of party member image"， "participation degree of party organization life"， "degree of individual behavior change"， and the regression equation is y=0.782+0.136x1+0.06x2+0.365x3+0.242x4+0.045x5+0.104x6-0.151x7+0.084x8. This paper puts forward the integration of "Three Whole Person Education" throughout the education of party members and explores the enlightenment education of college students to join the party and the "123" model of party building in apartment education， so as to improve the identity of party members and always maintain the red essence of party members.

Keywords： party members' self-identity; multiple regression analysis; enlightenment party class; "123" model of party building in apartment education

“黨員是構(gòu)成政黨的第一個(gè)基本要素。黨員之于政黨，如同國民之于國家?！盵1]黨員質(zhì)量是關(guān)系一個(gè)政黨興衰的核心要素，而黨員自我身份認(rèn)同程度則是影響黨員質(zhì)量的基礎(chǔ)性因素。十八屆中央紀(jì)委二次全會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“不論擔(dān)任何種職務(wù)、從事何種工作，首先要明白自己是一名在黨旗下宣過誓的共產(chǎn)黨員”。[2]黨員自我身份認(rèn)同是黨員樹牢“四個(gè)意識(shí)”的重要基礎(chǔ)，是全面從嚴(yán)治黨的重要內(nèi)容，新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程的基本要求。大學(xué)生黨員作為青年中的先進(jìn)群體，如何實(shí)現(xiàn)黨員身份自覺，充分發(fā)揮先鋒模范作用，是新時(shí)代高校學(xué)生黨建工作亟需解決的重要課題之一。

一、黨員身份認(rèn)同：從“角色規(guī)定”到“角色自覺”

曼紐爾·卡斯特（Castells，M.）認(rèn)為：“角色是由社會(huì)組織與制度所架構(gòu)的規(guī)范來界定……認(rèn)同則是行動(dòng)者意義的來源，也是由行動(dòng)者經(jīng)由個(gè)別化的過程而建構(gòu)的。”[3]可見，“角色”是外在制度的功能化規(guī)定，“認(rèn)同”是個(gè)體的意義來源與建構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)從“角色規(guī)定”到“角色自覺”地轉(zhuǎn)變，就是要實(shí)現(xiàn)外在與內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。因此，可以將“黨員自我身份認(rèn)同”理解為個(gè)體認(rèn)可和接受作為共產(chǎn)黨員的身份，從認(rèn)知、情感、行為多個(gè)層面將黨的價(jià)值體系和行為系統(tǒng)內(nèi)化為自我人格、自我追求的一部分，實(shí)現(xiàn)自致角色與先天角色和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。黨員自我身份認(rèn)同是黨員樹牢“四個(gè)意識(shí)”的重要基礎(chǔ)，是全面從嚴(yán)治黨的重要內(nèi)容，新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程的基本要求。[4]

相對(duì)先賦角色而言，黨員身份是個(gè)體通過后天努力而獲得的自致角色，是自主意愿的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)，彰顯了個(gè)體對(duì)于角色所包含的行為規(guī)范、社會(huì)關(guān)系、權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知與接納。黨員身份的不斷內(nèi)化需要經(jīng)歷角色建設(shè)的過程，以角色意識(shí)為核心，以角色規(guī)范為重點(diǎn)，以角色形象為關(guān)鍵，以角色機(jī)制和角色方法為手段，引導(dǎo)個(gè)體按照黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)，將黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求內(nèi)化為自身的價(jià)值體系和行為模式。[5]

二、多元?dú)w回分析：影響黨員身份認(rèn)同的關(guān)鍵因素

2017 年，課題組在西北大學(xué)范圍內(nèi)開展《大學(xué)生黨員自我身份認(rèn)同狀況》問卷調(diào)查，從認(rèn)知維度、情感維度、評(píng)價(jià)維度、行為維度探討大學(xué)生黨員身份認(rèn)同關(guān)鍵影響因素。發(fā)放問卷2000份，回收問卷1776份，有效問卷1733份，有效回收率97.57%。Cronbachα系數(shù)值為0.873（如表1），KMO系數(shù)值為0.776（如表2），問卷信度效度較高。以“黨員身份重要性感知度”指標(biāo)為因變量，以“黨章黨規(guī)掌握度”、“黨員身份情感認(rèn)同度”、“黨員形象客觀評(píng)價(jià)度”、“黨組織生活參與度”、“個(gè)人行為改變度”5個(gè)分類，共8個(gè)指標(biāo)為自變量進(jìn)行多元回歸分析。

（一）因變量正態(tài)分布檢驗(yàn)

因變量符合或近似正態(tài)分布是回歸分析的必要前提。對(duì)因變量“黨員身份重要性感知度”進(jìn)行正態(tài)分布檢驗(yàn)，結(jié)果如圖1所示，該變量基本符合正態(tài)分布。

（二）擬合優(yōu)度檢驗(yàn)

擬合優(yōu)度是衡量模型的預(yù)期值和實(shí)際值的差距程度。多重相關(guān)系數(shù)R=0.506，R2=0.256，表明約有25.2%的黨員身份重要性感知變化可以用該模型解釋（如表3）。

（三）殘差檢驗(yàn)

Durbin-Watson值等于1.959，接近于2，表明殘差項(xiàng)無自相關(guān);殘差散點(diǎn)圖中，各散點(diǎn)值集中于2——-2之間，殘差基本符合正態(tài)分布（如圖2）。

（四）方差檢驗(yàn)

F（8，1677）=71.959，p=0.00<0.05（如表4），說明該模型預(yù)測(cè)變量的數(shù)據(jù)擬合程度較好。

（五）多重共線性檢驗(yàn)

各預(yù)測(cè)變量的方差膨脹因子VIF值均小于2，容忍度均大于0.05，特征值均大于0，8個(gè)自變量的條件索引小于15（如表5，表6），表明預(yù)測(cè)變量之間不存在高相關(guān)性，沒有多重共線性問題。

（六）參數(shù)顯著性檢驗(yàn)

在檢驗(yàn)預(yù)測(cè)變量的顯著性中，“對(duì)黨的理論成果掌握程度”變量的p值大于0.05，說明它對(duì)回歸模型的作用有限，剔除該變量，其他預(yù)測(cè)變量p值均小于0.05，具有顯著性;“當(dāng)組織交給我一份比較困難的任務(wù)時(shí)，我會(huì)欣然接受、竭力完成”、“入黨后與入黨前比較有什么變化”、“對(duì)黨章的掌握程度”3個(gè)變量的標(biāo)準(zhǔn)化偏回歸系數(shù)beta絕對(duì)值較大，說對(duì)模型的貢獻(xiàn)最大，是最重要的預(yù)測(cè)變量;在相關(guān)分析列中，全部預(yù)測(cè)變量的偏相關(guān)與部分相關(guān)系數(shù)明顯低于普通相關(guān)系數(shù)，表明因變量的大部分變異可被其他變量解釋（如表5）。

（七）結(jié)論

通過上述分析，多重線性回歸方程表達(dá)式為：y=0.782+0.136x1+0.06x2+0.365x3+0.242x4+0.045x5+0.104x6-0.151x7+0.084x8

通過提升黨員的“黨章黨規(guī)掌握度”、“黨員身份情感認(rèn)同度”、“黨員形象客觀評(píng)價(jià)度”、“黨組織生活參與度”、“個(gè)人行為改變度”，可提升大學(xué)生黨員身份認(rèn)同度。

三、提升路徑探索：把“三全育人”理念貫穿教育始終

（一）啟蒙黨課

入黨啟蒙教育是高校黨建的前瞻性工作，也是每個(gè)基層黨支部都必須面對(duì)的問題， 做好入黨啟蒙教育將從源頭上牢固黨員自我身份認(rèn)同，保證大學(xué)生黨員隊(duì)伍的純潔性和先進(jìn)性。啟蒙教育是向人傳授基礎(chǔ)知識(shí)或入門知識(shí)的過程，對(duì)大學(xué)生開展入黨啟蒙教育，就是在《中國共產(chǎn)黨章程》的指導(dǎo)下，根據(jù)大學(xué)生的思想狀況和發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地開展教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論精髓，讓大學(xué)生了解黨的宗旨，明晰入黨動(dòng)機(jī)，掌握入黨的要求，進(jìn)而產(chǎn)生加入中國共產(chǎn)黨的意愿和行為的過程?！皢⒚牲h課”就是教育者通過對(duì)人的認(rèn)知、行為、價(jià)值等全方位施加影響，使黨員身份成為第一身份。由此可見，申請(qǐng)入黨是一種身份認(rèn)同，加入政黨是人對(duì)該黨所代表的政治身份的選擇?！皢⒚牲h課”聚焦“認(rèn)識(shí)-行為-情感”層面，通過“理論-服務(wù)-體驗(yàn)”學(xué)習(xí)載體，從而達(dá)到認(rèn)知認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同的和諧統(tǒng)一。

視角：認(rèn)識(shí)-行為-情感。認(rèn)識(shí)是個(gè)體和情境交互作用的心理過程，是形成認(rèn)同的首要環(huán)節(jié)，黨員對(duì)于黨組織的認(rèn)可和接納建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上。行為是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)踐，是認(rèn)同的外在體現(xiàn)，反映出黨員對(duì)于黨組織信仰與忠誠。情感是個(gè)體參與社會(huì)生活的心理感受，是認(rèn)同的能量源頭，黨員與黨組織的情感鏈接滋養(yǎng)了黨員身份的強(qiáng)化。[6]

方法：理論-服務(wù)-體驗(yàn)。理論學(xué)習(xí)以黨章為核心，以黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求為主體，結(jié)合時(shí)政突出形勢(shì)與政策教育，使大學(xué)生對(duì)于中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)宗旨、制度紀(jì)律、目標(biāo)愿景有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)?！胺?wù)學(xué)習(xí)”注重學(xué)習(xí)、服務(wù)與反思，鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，自由組建服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以社區(qū)為平臺(tái)，提出并實(shí)施服務(wù)項(xiàng)目，在教師的協(xié)助、指導(dǎo)下，充分選擇、整合、利用最優(yōu)化資源，在情景體驗(yàn)、理解內(nèi)化、探索創(chuàng)新中，深刻體會(huì)“為人民服務(wù)”的宗旨、掌握服務(wù)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，突出對(duì)黨內(nèi)政治生活的體驗(yàn)，邀請(qǐng)大學(xué)生列席“三會(huì)一課”活動(dòng)，使他們真實(shí)地、近距離地接觸黨員和黨組織，通過參與和觀察獲取對(duì)黨組織的直觀感受，自發(fā)地提升自身素質(zhì)和政治熱情。

（二）“123”黨建進(jìn)公寓模式

“123”黨建進(jìn)公寓育人模式，聚焦大學(xué)生黨員身份意識(shí)薄弱問題，秉持“以紅色基因凝聚人心”的工作理念，培育“黨員學(xué)導(dǎo)”、“學(xué)生黨務(wù)工作站”兩支隊(duì)伍;打造“黨員宿舍”、“黨員服務(wù)角”、“支部共建平臺(tái)”三個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)黨員的目標(biāo)自覺、規(guī)范內(nèi)化、角色認(rèn)同、一致行為。該育人模式在“全國黨建工作樣板支部”西北大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 “筑夢(mèng)先鋒”本科生黨支部?jī)?nèi)進(jìn)行五年探索與實(shí)踐，切實(shí)提升了大學(xué)生黨員身份認(rèn)同感，激發(fā)了基層黨組織生機(jī)活力，有助于建設(shè)一支“信念堅(jiān)定、政治可靠、素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、作用突出”的黨員隊(duì)伍。

堅(jiān)持一個(gè)理念：以紅色基因凝聚人心。“紅色基因”集中體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性、革命性和創(chuàng)造性，是中國共產(chǎn)黨的精神特質(zhì)。中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史證明了“紅色基因”具有鼓舞斗志、凝聚人心、戰(zhàn)勝艱難困苦的重要作用，從紅色基因中汲取強(qiáng)大信仰力量，讓紅色基因代代相傳是大學(xué)生黨員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與歷史使命。[7]

培育兩支隊(duì)伍：黨員學(xué)導(dǎo)、學(xué)生黨務(wù)工作站隊(duì)伍。黨員學(xué)導(dǎo)是引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生向黨組織靠攏的“引路人”，即為每一位提交入黨申請(qǐng)書但尚未確定為入黨積極分子的同學(xué)配備一名黨員學(xué)導(dǎo)，遵循“公寓相近、專業(yè)相近、地域相近”進(jìn)行分配，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、思想引導(dǎo)、黨史黨情教育和示范帶動(dòng)作用。學(xué)生黨務(wù)工作站是立足公寓、黨團(tuán)支部、社團(tuán)等場(chǎng)所，圍繞黨員教育、管理、監(jiān)察，師生組織、宣傳、凝聚、服務(wù)等開展工作的學(xué)生黨員組織。實(shí)行“學(xué)生黨務(wù)工作站”委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“4+4”組織管理模式，負(fù)責(zé)整理規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)黨建進(jìn)公寓工作。學(xué)生黨務(wù)工作站堅(jiān)持以組織建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為保障，以黨支部、學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，以理論宣講團(tuán)、志愿服務(wù)隊(duì)，紅色云課堂、黨員小書包、黨員發(fā)展紀(jì)實(shí)手冊(cè)、紅色體驗(yàn)營等為載體，全面落實(shí)從嚴(yán)治黨要求，充分激發(fā)基層黨組織生機(jī)活力，見圖3，表7。

打造三個(gè)平臺(tái)：黨員宿舍+黨員服務(wù)角+支部共建平臺(tái)。黨員宿舍是亮明黨員身份的重要場(chǎng)域。通過掛牌“黨員宿舍”、建立“片區(qū)-樓棟-寢室”管理隊(duì)伍、劃分黨員責(zé)任區(qū)等措施，形成組織領(lǐng)建、公寓同建、興趣聯(lián)建的交叉型教育體系。在公寓樓內(nèi)設(shè)立“黨員服務(wù)角”，放置生活用品和書籍資料，定期開展志愿服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)師生歸屬感和獲得感。探索“黨支部結(jié)對(duì)共建”，堅(jiān)持把“立德樹人”作為結(jié)對(duì)共建工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推動(dòng)黨建進(jìn)公寓系統(tǒng)化，推動(dòng)黨員教育活動(dòng)多樣化，推動(dòng)黨員管理規(guī)范化，將學(xué)生公寓打造成黨員教育的“新陣地”、服務(wù)學(xué)生的“新平臺(tái)”。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：教育部新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作“全國黨建工作樣板黨支部”（教思政廳函[2018]43號(hào)）培育創(chuàng)建項(xiàng)目;陜西高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目“讓紅色基因綻放時(shí)代光芒——‘123黨建進(jìn)公寓育人模式的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：203131900029）;西北大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作研究專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生入黨啟蒙教育研究——‘啟蒙黨課的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：xg2020003）

作者簡(jiǎn)介：常雅慧（1988-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;李卓群（1988-），男，漢族，陜西延安人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義哲學(xué)原理。