吳麗花

摘 要：現(xiàn)階段，針對建筑施工技術(shù)課程中存在的問題要進行深入研討，依據(jù)建筑施工技術(shù)的特點以及現(xiàn)代化發(fā)展中所占有的地位嘗試教學改革。以多元化教學方法激發(fā)學生的學習熱情，使其能夠積極跟隨教師開展知識探索與學習，進而為建筑行業(yè)培養(yǎng)復合型人才。

關(guān)鍵詞：建筑施工;技術(shù)課程;教學新模式;探索改革

建筑施工技術(shù)是建筑工程技術(shù)與建筑工程管理兩項專業(yè)的必修課程，學生無論在未來工程監(jiān)理工作或建筑施工工作中都應當以其為基礎(chǔ)開展各項工作。以專業(yè)化技能知識保證其時效性，利用多元化教學手段改變創(chuàng)新教學模式，從而提升教學有效性。

1 建筑施工技術(shù)課程教學中存在的問題

（1）課時有限，無法提升教學的有效性。教師在教學中依據(jù)教學實踐及教學成果進行深入分析，發(fā)現(xiàn)學生在現(xiàn)階段學習中并未正確認知施工技術(shù)課程的實質(zhì)性含義，而主要原因在于其在專業(yè)學習中占用課時不多，學生在學習中也未能正視施工技術(shù)學習的實效性。（2）學生缺乏有效的學習方式。以施工工藝為主的實踐性操作內(nèi)容作為建筑施工技術(shù)課程中的主要內(nèi)容，雖然在一定程度上以具體內(nèi)容為主，但其在教學實踐中卻過于零散，而這也與其他專業(yè)課程有著較大區(qū)別，缺乏理論性與邏輯性的內(nèi)容使學生無法利用現(xiàn)有學習方法對其進行學習與掌握，而似懂非懂的感覺使學生產(chǎn)生抵觸情緒，無法保證課程教學效果。（3）課程標準與實際操作存在較大差距。實踐性與綜合性作為建筑施工的主要特點，教師應用廣博的知識開展教學工作，以豐富學生的課堂體驗[1]。但在實踐中學生因缺乏工程經(jīng)驗，而只能照本宣科跟隨教學學習，因而無法達到理想的教學效果。綜合分析能力與實踐知識無法有機融合是現(xiàn)階段施工技術(shù)課程中學生的明確弱點，因此教師在教學中應當重視工程實踐。綜合分析能力的缺乏，使學生無法積累實踐經(jīng)驗而不能夠領(lǐng)會課堂知識點。

2 建筑施工技術(shù)課程教學新模式的探索與改革措施

2.1 正確認知施工技術(shù)課程的重要性掌握基礎(chǔ)理論

為提升建筑施工技術(shù)課程的有效性，教師在教學中應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，依據(jù)現(xiàn)行教學理念以學生為本，遵循學生的主體性充分發(fā)揮其內(nèi)在潛力。在此之前教師應當為學生樹立正確的學習觀念，使學生能夠正確認知建筑施工技術(shù)課程對于其未來發(fā)展的重要地位與現(xiàn)實性意義。建筑施工企業(yè)作為絕大多數(shù)畢業(yè)之后會投身的工作，學生只有深刻認識其重要性才能為自身日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，針對課本中所講述的理論基礎(chǔ)，教師應當重視實踐經(jīng)驗通過理論與實踐的有機結(jié)合，以創(chuàng)新性教學模式豐富學生的課堂體驗，使學生能夠積極參與到課堂學習中，從而提升自主學習能力，保證課堂教學的有效性。實踐教學方法的應用不僅能夠在一定程度提升學生的內(nèi)在潛力，還能夠通過有效吸引啟發(fā)學生的思維，使學生在不斷學習與探索中采用所掌握的知識快速解決問題，從而提升自身經(jīng)驗。學生知識儲備與認知能力的提升能夠完善自身現(xiàn)有的知識體系，以清晰的思維方式掌握基礎(chǔ)理論，保證良好的學習效果。

2.2 打破傳統(tǒng)思維桎梏改革老舊考試方法

現(xiàn)階段，為創(chuàng)新建筑施工技術(shù)課程，教師應當以現(xiàn)代化素質(zhì)教育為前提，結(jié)合課堂教學特點，依據(jù)學生的實際情況與具體需求開展教學。具體的施工工藝與操作方法作為建筑施工技術(shù)課程的主要內(nèi)容，教師深入分析傳統(tǒng)考試中存在的弊端，發(fā)現(xiàn)過于重視結(jié)果而輕視過程，但由于技術(shù)課程內(nèi)容極為晦澀，使得學生無法依據(jù)理論對其進行深入理解，而死記硬背也成為學生應付考試的主要方式，因此，為有效解決此種情況，教師采用現(xiàn)代化教學理念，改革傳統(tǒng)考試方式，使學生能夠在學習考察中正確理解課程內(nèi)容，以提升自身的學習效果。導向性作為考試的實質(zhì)性特點，如不采取合理考試方法、內(nèi)容則會限制教學質(zhì)量的提升，局限教學改革的實際性效果。

2.3 重視教學實踐鍛煉學生實操能力

對于建筑施工技術(shù)而言，實踐教學對其有著十分重要的現(xiàn)實性意義。因此，教師為提升實踐教學效果可以采用延長實習周期的方式，結(jié)合學生的實習時間與暑假實踐，以穩(wěn)定的實習基地為學生提供良好的實習平臺，使學生能夠在保證自身學習情況的條件下進行實踐操作，鍛煉自身綜合能力。除此之外，學校還可以與建筑單位形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過長期輸入技術(shù)型人員，保證學生到廠實習效果，使學生能夠在固定的校外實習中緩解學習壓力，鍛煉學生實操能力。

2.4 采用多元化教學方法深化學生理解

目前，教師在教學中所應用的教材內(nèi)容多具有滯后性，因此，教師應該打破教材制度，依據(jù)工程實際情況同步教學內(nèi)容，舍棄老舊知識，及時補充具有實用性的操作內(nèi)容與創(chuàng)新型理論知識為學生提供良好的學習條件。教師在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，采用多元化教學手段提升課堂教學效果，工程背景作為建筑施工技術(shù)的特點，其以技術(shù)構(gòu)造與工藝過程為主，因而，教材中存在大量的理論性內(nèi)容是學生現(xiàn)階段難以理解的，究其原因在于技術(shù)構(gòu)造與施工工藝在其日常學習中難以見到。教師在教學中針對這些技術(shù)及工藝采用現(xiàn)代化教學方式，使學生能夠通過直觀且具體的內(nèi)容進行學習[3]。

總結(jié)：建筑施工技術(shù)課程的教學質(zhì)量與其培養(yǎng)實用型人才的效果有著較大的關(guān)聯(lián)。重視教學改革應用現(xiàn)代化教學模式，通過深入研究的方式對原有教學經(jīng)驗進行總結(jié)，并完善現(xiàn)有課堂內(nèi)容，教師積極探索以合理的教學手段提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 劉洋.建筑施工技術(shù)課程混合式教學改革[J].門窗，2019（19）：123.

[2] 周健.《建筑施工技術(shù)》課程教學改革的探索[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：175.

[3] 蘭曉玲.建筑施工技術(shù)課程教學改革與教學新模式探索[J].山西建筑，2012，38（05）：275-276.