張仲香

閱讀教學(xué)是高中英語的重頭戲，提高高中生英語閱讀水平和能力是當(dāng)下高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。在多年的教學(xué)實踐中體會到：多媒體信息技術(shù)為高中英語閱讀教學(xué)提供了無限可能和發(fā)展機會。

1 合理設(shè)計教學(xué)方案

將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計一套完整合理的教學(xué)方案。英語教師要結(jié)合學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和教材教學(xué)需求制定適宜的多媒體運用時間。首先要考慮將多媒體安插在教學(xué)的哪一個時間段，需要教師靈活巧妙的根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，將其安排于課中、課前或課后。無論安排在哪一時段，都會給課堂教學(xué)添彩：將多媒體安插在課前播放，可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個更加活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體導(dǎo)入相比于傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入方式更能吸引學(xué)生的興趣。在課中運用多媒體，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源尋求素材，結(jié)合閱讀理解文章大意查詢相關(guān)知識點和國外文化，在拓寬教學(xué)內(nèi)容的同時加深學(xué)生對英語文章的理解與興趣，從而全面提高授課質(zhì)量和教學(xué)效率。在課后插入多媒體視頻時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺為學(xué)生共享教學(xué)資源，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。當(dāng)然無論是在哪一個時間段插入多媒體，教師都應(yīng)注重多媒體視頻的質(zhì)量，無論是拍攝技術(shù)、內(nèi)容選取還是技術(shù)合成等，都需要教師投入思考和心血。其次，多媒體視頻制作包含有多項技術(shù)操作，可能對于沒有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師具有一定難度，英語教師可采取從網(wǎng)絡(luò)查詢并借鑒其他多媒體視頻的做法，真正做到資源共享。無論是在自行制作或網(wǎng)絡(luò)借鑒運用多媒體中，我們一般用5分鐘時長左右的多媒體短片，在這短短幾分鐘內(nèi)，一定要包含教學(xué)主體和主要思考的難點、疑點，確保多媒體視頻質(zhì)量和實用性，再是，在運用多媒體進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，要將學(xué)生需求放于第一位來考慮多媒體教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和教材資源的完美融合，真正將多媒體優(yōu)勢應(yīng)用于高中生英語閱讀能力提升中。

2 強化師生交流和學(xué)習(xí)自主能動性

提高高中生英語閱讀水平和能力是高中生英語教學(xué)的主要任務(wù)，如何讓高中生在三年時間內(nèi)更多的掌握閱讀理解方法和提高閱讀分析能力是英語教師關(guān)注的重點問題。目前，高中學(xué)生英語基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，一般教學(xué)方式往往滿足不了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣一來，導(dǎo)致很多高中生逐步喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，無法從根本上提高閱讀能力。教師要著力提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，在多媒體中著重突出教學(xué)難點和教學(xué)重點，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。同時教師和學(xué)生可在多媒體視頻中進(jìn)行互動交流，方便教師及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有助于教師為學(xué)生真正解決學(xué)習(xí)困難，做到有針對性和有目的性的教學(xué)目標(biāo)，有效提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。學(xué)生自主能動性同樣是提高閱讀水平的重要因素，現(xiàn)在很多高中生缺乏自主思考能力，為有效提高學(xué)生自主閱讀能力和自主學(xué)習(xí)動力，教師需充分利用多媒體教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂主體地位，培養(yǎng)他們自主思考的動力和能力，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)視頻中發(fā)現(xiàn)閱讀難點和閱讀疑點，更好地發(fā)揮多媒體自主性和靈活性優(yōu)勢，讓學(xué)生在教學(xué)資源中實現(xiàn)自我探索和自我思維，讓多媒體成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的工具。

3 豐富閱讀文化背景和詞匯應(yīng)用

英語閱讀理解文章因為受到篇幅局限，很少會涉及到文化背景介紹，而我國本土語言和英語具有不同的文化差異性，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時自然會受到一定局限。因此，教師可將國外文化背景資料制作成多媒體向?qū)W生展示，比如國外政治文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事以及地理環(huán)境等多方面元素，學(xué)生在充分了解該方面知識后，便能提高對閱讀文章的理解力，比如在與環(huán)境風(fēng)俗相關(guān)的閱讀理解中，教師可以針對閱讀內(nèi)容設(shè)計與其相關(guān)的國外文化知識短片，先讓學(xué)生了解國外價值取向，了解他們的思維習(xí)慣和語言表達(dá)。此外，單詞作為閱讀理解的基礎(chǔ)元素，學(xué)生只有具備豐富的單詞儲備量才能更順利的閱讀相關(guān)文章，而多媒體課可以通過向?qū)W生介紹詞根和詞綴規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，更高效的記憶單詞。教師則可通過抽取閱讀理解中的生僻詞匯幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，在視頻中加入一定的記憶竅門和方法，比如針對具有相同含義或相似表達(dá)方法的單詞進(jìn)行集中記憶，再做系統(tǒng)分析和類比舉例，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

4 開展多層次英語教學(xué)

面對英語水平不同層次的學(xué)生，高中英語教學(xué)應(yīng)采用層次化的教學(xué)方法，而在多媒體教學(xué)環(huán)境中該方法更容易實施?！伴喿x”是高中英語教學(xué)的重中之重，鑒于有的文章篇幅過長，難度較大，學(xué)生的理解能力又千差萬別，教師就可以利用多媒體針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下都能找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，針對能力較為一般的學(xué)生，在原聲朗讀錄音播放之后，可以對詞匯或者文章大意提出一些淺顯的問題，目的很明確，就是讓能力一般的學(xué)生能夠了解文章大意并產(chǎn)生興趣;針對能力較強的學(xué)生，可以圍繞文章設(shè)置出進(jìn)一步的題目，題目須涉及到文章的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容;針對能力十分突出的學(xué)生，不僅要求其理解文章，還要能提出自己的見解，并能起到表率作用。這些教學(xué)方法的設(shè)置在多媒體環(huán)境中會更易于展開，效率更高。

5 集中學(xué)生注意力

高中學(xué)生的身心都處于飛速發(fā)展的過程中，一般都具有較強的好奇心，也是想象力最豐富、最容易被新奇的事物吸引的時期。高中英語的教學(xué)內(nèi)容一般都具有抽象性，而中學(xué)生的理解能力有限，對于抽象知識缺乏理解和認(rèn)識，容易形成注意力不集中、問題頗多而對英語學(xué)習(xí)失去興趣的情況。因此在高中英語教學(xué)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多種題型來訓(xùn)練，能全方位地讓學(xué)生對知識點透析和鞏固，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)成績。