曹薇

所謂健教整合就是將幼兒園中的保健內容和保教內容相融合。二者作為幼兒園最重要的兩個部分，存在著千絲萬縷的聯(lián)系，是能夠保證幼兒全面發(fā)展的基礎，只有系統(tǒng)地將二者相融合才能產生1+1>2的效果。本文筆者從以下幾方面談一談健教整合。

健教整合的實施意義

符合幼兒的年齡特點? 3-6歲幼兒的身心發(fā)育都處于較弱的階段，需要成人更多的照顧，只有保教并重才能促使幼兒在每個關鍵時期都得到適時適度的發(fā)展。小班幼兒更是如此，由于初入園會產生強烈的分離焦慮，此時教師要在一日生活的各個環(huán)節(jié)關注幼兒的情緒，使其更快地適應并喜歡上幼兒園的生活。

契合幼兒園的教育形式? 教育家杜威曾說：教育即生活。幼兒園教育更是如此。幼兒的年齡特點決定了幼兒教育應以培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣為主，要最大程度地保證幼兒的健康生活與成長，要在保教整合的引領之下，積極為幼兒創(chuàng)設生活化的一日生活。

為幼兒的全面發(fā)展打下基礎? 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：健康是其他領域學習與發(fā)展的基礎，由此可見健康的重要性。只有保障了幼兒的身心健康發(fā)展，才能使幼兒得到更全面的發(fā)展;同時，將健康領域與其他領域相結合，還能夠產生相互協(xié)同的作用。

健教整合的實施途徑

與教育活動相結合? 幼兒園的集中教育活動是大部分幼兒接受新知識的重要手段，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒開展健康領域的教育活動，向幼兒講解相關的健康知識。如針對幼兒齲齒和近視高發(fā)的問題，可以邀請保健醫(yī)或醫(yī)生對幼兒進行相關知識的講解。

與區(qū)域活動相結合? 區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，教師要細心觀察幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，并適時滲透保健內容。如大部分幼兒都對醫(yī)院存在畏懼情緒，且對醫(yī)生戴著口罩給自己打針的情景印象深刻。以此為契機，教師可以把班級的角色區(qū)創(chuàng)設成醫(yī)院的情景，前期邀請在醫(yī)院工作的家長講講在醫(yī)院的工作經(jīng)歷，并請幼兒通過收集醫(yī)院的材料，嘗試了解一些疾病和藥物，明白醫(yī)生帶口罩是為了防止疾病的相互傳染，從而改變對醫(yī)院和醫(yī)生不好的印象。同時讓幼兒掌握基本的健康知識，對健康有更深刻的認識，從而對自己的身體更加關注和關心。

與戶外活動相結合? 健康的體魄離不開有針對性的體育運動，為了更好地開展有利于幼兒身體發(fā)展的體育運動，就要系統(tǒng)地了解幼兒的身體發(fā)展特點和發(fā)展目標。經(jīng)過保健醫(yī)的培訓，教師可以根據(jù)發(fā)展目標設計戶外活動的內容。

與生活活動相結合? 生活活動貫穿在幼兒園的各個環(huán)節(jié)，有些生活環(huán)節(jié)雖然不會不長時間體現(xiàn)在某一個具體環(huán)節(jié)，但卻是幼兒身心健康發(fā)展的保障之一。因此，教師可以在這些生活活動中滲透一些保健知識，體現(xiàn)保健并重的重要意義。

家園共實施? 在健教整合中，教師絕不是唯一的實施者，還要使家長充分了解健教整合的重要性，因為只有家園一致才能產生事半功倍的效果。對此，可以通過家長會的形式，將需要家長配合的事宜和重要性反饋給家長，引起家長的重視。如針對某一幼兒的體重超標，教師不僅要通過對該幼兒的飲食和運動采取對應的策略，還要和家長溝通，避免引起誤會，也請家長在家中對幼兒的體重進行監(jiān)測。

關于健教整合的一些思考

雖然我們從幼兒的年齡特點和促進幼兒全面發(fā)展等諸多方面對健教整合進行了思考、探索和實施，幼兒在健康的基礎上得到了基本的全面發(fā)展，但仍有很多值得我們思考和改進的地方。

理論支撐行動? 健康課程的內容設計需要更為科學的醫(yī)學和運動理論支撐，而在實際工作中教師還比較欠缺相關方面的專業(yè)知識。這就需要管理者和教師更多地學習有關這方面的理論，有條件的幼兒園還可以請在這方面比較有經(jīng)驗的園所進行經(jīng)驗介紹。

研討相關內容? 教研是迅速提升對某一新內容認知的最便捷的方式，也是提升教師專業(yè)能力的形式之一。通過教研的形式，教師可以共同梳理健教整合的內容，以及在實際帶班過程中遇到的相關問題，教師們可以相互借鑒成功的經(jīng)驗，也可以一起去書中尋找答案。通過教研，管理者也可以了解教師在實際工作中健教整合的實施情況，并根據(jù)實際情況制定下一步的教研計劃，在教師背后給予支持。

教師落實實施? 無論是保健的內容還是保教的內容都需要教師通過具體的行動去實施，這就需要教師要掌握幼兒的年齡特點和具體實施策略，制定適宜本班幼兒的具體目標，并且要根據(jù)幼兒不斷的變化，去調整這些目標?！?-6歲兒童學習與發(fā)展綱要》和《幼兒園指導綱要》都給教師們提供了這方面的理論支撐。

健教通力合作? 健教之間的內容常常是融合在一起的，這就需要兩個部門進行經(jīng)常性的溝通，并且需要各部門都肩負起自身的職責，而不是互相推諉。例如開展戶外活動，保健方面需要督促教師嚴格執(zhí)行戶外活動的時間，保證幼兒的運動量;保教部門則需要指導和監(jiān)督教師戶外活動的內容要適合本年齡階段幼兒的特點等等。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展， 教育事業(yè)也得到了長足的發(fā)展，學前教育也越來越被重視。當代中國的學前教育正處于一個蓬勃發(fā)展的歷史階段，關于健教整合的內容，也會隨著時代的變化不斷地更新和豐富，教育者們只有不斷地學習才能尋找到更為科學有效的健教整合的策略。

（作者單位： 北京市通州區(qū)新城嘉園中心幼兒園）