梁小潔

幼兒園戶外活動場地是關系到幼兒身體健康發(fā)展的一個關鍵性因素，在一日生活中有兩個重要的時間段是上下午共2個小時的戶外活動時間。為了使幼兒身體素質不斷提升，在教育過程中筆者學會觀察、分析和梳理問題，進而在思考中行動，大膽嘗試進行調整和改進。

如何利用戶外活動場地

幼兒園戶外活動場地相對幼兒人數(shù)比較充足，可以容納全園幼兒同時在戶外游戲，滿足幼兒參加集體操、集體游戲、自由游戲。

戶外活動場地劃分為13個游戲區(qū)域，分別為滾動區(qū)、奔跑投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、小花園（東綜合游戲區(qū)）、攀爬區(qū)、南院綜合游戲區(qū)、寶寶區(qū)、旋轉抻拉區(qū)、蕩船區(qū)、大型玩具區(qū)、樹屋、騎行區(qū)?；顒訁^(qū)域劃分利于幼兒開展各項運動游戲。

日常組織幼兒戶外游戲活動時出現(xiàn)一些場地利用問題，隨之我們開展了關于合理利用幼兒園戶外活動場地促進幼兒健康發(fā)展的實踐研究。

當下區(qū)域劃分場地存在不合理的方面，幼兒體能相對弱的項目場地小，活動材料無法充分利用，場地的邊角處利用不充足，有閑置的區(qū)域，在使用安排上存在不足，單一區(qū)域游戲使幼兒身體局部疲勞，不利于幼兒體能的綜合提升。

為什么要合理利用戶外活動場地

一是幼兒身體素質發(fā)展的需要，我們看到了幼兒的體能弱項。

二是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域的“動作發(fā)展”教育目標要求。以讓幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”作為發(fā)展目標。

合理利用幼兒園戶外場地

根據追蹤觀察及教育反思，幼兒園在合理利用幼兒的戶外場地方面進行實踐和探究，首先把大塊的場地充分運用起來，讓幼兒在寶貴的戶外2小時中，身體動起來，游戲玩起來，體能強起來。

一是整合利用戶外活動區(qū)域，以區(qū)域聯(lián)動開展游戲，克服單一的活動形式。

原有區(qū)域是相對獨立的游戲區(qū)域，最初的場地安排是每個班級上下午各在一個游戲區(qū)活動，但是有的區(qū)域場地大，如奔跑投擲區(qū)、平衡區(qū);有的區(qū)域小，如滾動區(qū)、攀爬區(qū)。戶外游戲時有的班級幼兒人數(shù)多，在小場地上玩不開;有的班級在大區(qū)域游戲，空間太富裕，部分場地閑置。

經過多方思考我們嘗試開展區(qū)域聯(lián)動活動，改善不合理的場地安排。首先將每個獨立的活動場地，就近進行組合，全園形成5個聯(lián)動區(qū)域，每個聯(lián)動區(qū)由2-4個活動區(qū)組成，每個聯(lián)動區(qū)域兼顧大小場地的均衡。

在聯(lián)動區(qū)班級間共享游戲及材料，當戶外聯(lián)動游戲時間開始時，在同一個聯(lián)動區(qū)的幾個班級同時到場，前15分鐘班級集體游戲，后30分鐘以分散游戲共享其他班級的游戲。這樣，活動內容、活動強度得到較好的整合，如一區(qū)平衡游戲、投擲游戲、花樣跑步、輪胎游戲聯(lián)動，45分鐘的體育活動促進了幼兒上下肢力量、平衡力及身體協(xié)調力的全面發(fā)展。

二是挖掘邊角區(qū)域開展創(chuàng)新游戲，改善小空間的作用，玩轉跳跳游戲。

戶外游戲場地的邊角區(qū)域常常被忽視，不易組織集體游戲，分散活動，組織的游戲內容受到約束，不適合動作幅度大的運動，但是巧妙合理利用小場地，可以發(fā)揮更大的作用。所以，我們發(fā)掘出適合在小場地開展的游戲，主要是跳躍類游戲。

為改善小空間的作用，根據幼兒的興趣點，我們創(chuàng)編適于跳躍的游戲《摸高跳》《小兔子拔蘿卜》《跳房子》《障礙跳》等，這些運動幅度較小的游戲在戶外活動區(qū)的邊邊角角發(fā)揮了作用。

三是合理利用場地開展主題游戲活動，促進幼兒身體素質發(fā)展。

戶外活動場地利用應是靈活、多變，隨著幼兒的發(fā)展需要進行合理利用的。春、秋兩季是幼兒開展戶外運動的最佳時期，溫暖舒適的天氣利于幼兒大肌肉的充分活動。

幼兒園通過引領式主題開展了“春季運動會”“秋季運動會”，教師通過問題引領，引出幼兒感興趣的戶外運動游戲，激發(fā)幼兒去自主創(chuàng)編游戲，以師幼共同建構、共同探索、共同發(fā)現(xiàn)和共同解決問題的活動方式，在區(qū)域游戲創(chuàng)編《運西瓜》《穿越叢林》《打怪獸》《順豐快遞員》等游戲，孩子們百玩不厭。

師生在材料的選用、場地的利用和游戲的玩法上，不斷地自主創(chuàng)新，在運動會上展示、邀請他班同伴一起進行聯(lián)動分享。場地利用中，打破班級界限，幼兒自己設計安排游戲線路，規(guī)劃場地，把運動會變成了運動嘉年華。

平衡能力和投擲能力是幼兒在體能發(fā)展中的弱項，為此，我們進行了場地利用、材料的投放及教育行為的反思，并通過主題游戲活動激發(fā)幼兒參與，以情景游戲吸引幼兒，促進身體素質的發(fā)展。例如以“小小軍營”為主題開展的戶外區(qū)域游戲，幼兒扮演小軍人，穿上軍裝，自制武器——手榴彈、手槍等，在投擲區(qū)、小花園、鉆爬區(qū)、攀爬區(qū)等搭營棚、壘戰(zhàn)壕、過障礙、激烈作戰(zhàn)等，完成一系列的規(guī)定動作——鉆、爬、跳、跑、投等動作，其中側重發(fā)展投擲能力的游戲相對多、場地相對大。幼兒的弱項在主題教育下有的放矢，取得了很好的效果。

綜上所述，合理利用幼兒園戶外活動場地開展幼兒喜歡的情景游戲、主題游戲、自主游戲、趣味游戲等，讓幼兒身體素質得到了健康發(fā)展，促進了幼兒園健康教育穩(wěn)步提升。

（作者單位：北京理工大學幼兒園）