本刊編輯部

現(xiàn)階段，新媒體發(fā)展十分迅速，并且日漸滲透到教育領(lǐng)域中。面對新媒體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，初中教師應(yīng)該巧用新媒體資源，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方式與方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。

對歷史教師而言，巧用新媒體優(yōu)化初中歷史教學(xué)的第一步是具備較強(qiáng)的新媒體素養(yǎng)，借此加強(qiáng)對學(xué)生的教育與引導(dǎo)。首先，要從思想上重視起新媒體的作用，如騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等平臺，已經(jīng)進(jìn)入尋常百姓家，并推動線上教育APP在教育領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈大的作用，因此，教師應(yīng)該明確新媒體的價值。其次，要明確新媒體的特點與優(yōu)勢，如微信、微博的互動性強(qiáng)，騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂APP的內(nèi)容優(yōu)勢顯著，英語流利說APP能提供專業(yè)化服務(wù)等，只有正確地認(rèn)識新媒體，才能更加靈活地將新媒體運用在教學(xué)中。其次，要認(rèn)識到新媒體具有雙面性，新媒體既能以其資源豐富性、技術(shù)先進(jìn)性和強(qiáng)大傳播力，帶給初中歷史教學(xué)豐富內(nèi)容和方法，也會因為新媒體語境下謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力多發(fā)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。

在具有一定新媒體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該增強(qiáng)在歷史教學(xué)中靈活運用新媒體的能力。從微信、微博、抖音、快手等社交媒體，到騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等專業(yè)在線教育平臺，新媒體的種類多樣，且優(yōu)勢顯著，教師應(yīng)該積極探索哪些新媒體與初中歷史教學(xué)能有效結(jié)合，并發(fā)揮其特點，以激發(fā)學(xué)生興趣。如騰訊課堂聚合了豐富的精品線上課程，能讓學(xué)生足不出戶就學(xué)習(xí)初中歷史知識，教師可以以此作為學(xué)生課后歷史學(xué)習(xí)的輔助工具，指導(dǎo)他們?nèi)ヂ?、去學(xué)相關(guān)課程，從而提供歷史學(xué)習(xí)的時長與效率。

又如問卷星，能夠有效調(diào)查學(xué)生的個人信息，諸如年齡、興趣、愛好、特長等，歷史教師可以通過問卷星設(shè)置有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查資料，調(diào)研學(xué)生對歷史課堂活躍度、教師授課滿意度、希望在哪些方面獲得提升等具體信息，并發(fā)布給學(xué)生;在回收問卷后，教師就能得到本班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，進(jìn)而采取更加量身定制的方式，改善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生愛上歷史課，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和歷史素養(yǎng)的雙重提升。

實際上，新媒體不僅可以用在課前、課后，更可以用在課堂上。教師應(yīng)在了解新媒體特點和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，狠抓教學(xué)融合性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講授“一帶一路之古今”課程的過程中，可以在授課助手類平臺的幫助下，在教學(xué)PPT上調(diào)取大數(shù)據(jù)信息、展示地圖、畫出路線圖，讓課件不再只有展示性，而具有與學(xué)生互動的能力，從而激發(fā)學(xué)生的主體性;還可以通過問答類APP，讓學(xué)生進(jìn)行答題接龍，答錯者扣分，答對者加分，最后分?jǐn)?shù)最多的同學(xué)獲勝，并對其進(jìn)行口頭獎勵或?qū)嵨铼剟?，由此，學(xué)生可以輕松完成記憶任務(wù)，掌握一些碎片化的知識點，從而擺脫對歷史課的畏難情緒或厭倦情緒。

總之，在新媒體時代，初中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀念，將新媒體更多地融入歷史教學(xué)中。特別是，要從新媒體特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，增強(qiáng)新媒體與教學(xué)的融合度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提升歷史教學(xué)的效率和效果。

（責(zé)編 翁春梅）