郭慶

摘要：語(yǔ)言是溝通交流的工具，語(yǔ)言發(fā)展不好會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)障兒童其他方面的發(fā)展。在培養(yǎng)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中要做到：營(yíng)造良好的聆聽(tīng)環(huán)境，增加語(yǔ)言刺激量;進(jìn)行良好示范，讓其模仿;培養(yǎng)交往意識(shí)，讓其想講話;要豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓其有講話的內(nèi)容;要允許出錯(cuò)，讓其敢于講話;要采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，讓其樂(lè)意講話。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童;語(yǔ)言;有效途徑

語(yǔ)言是溝通交流的工具，語(yǔ)言發(fā)展要依靠聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)障兒童聽(tīng)力受損，影響了有聲信息的接收，使語(yǔ)言發(fā)展滯后。聽(tīng)障兒童佩戴助聽(tīng)設(shè)備，進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償或重建后，使學(xué)語(yǔ)言成為可能。但他們不能像正常兒童一樣在生活中自然習(xí)得語(yǔ)言，要進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是溝通交流的工具，語(yǔ)言發(fā)展不好會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)障兒童的思維、認(rèn)知、心理等方面的發(fā)展，所以培養(yǎng)聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言能力特別重要。

語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)鍵期，在6歲以內(nèi)，越早干預(yù)，聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言會(huì)發(fā)展得越好，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言很難獲得較好的發(fā)展。那么，在聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，如何創(chuàng)造條件，促進(jìn)其語(yǔ)言更好地發(fā)展？

一、營(yíng)造良好的聆聽(tīng)環(huán)境，增加語(yǔ)言刺激量

聽(tīng)障兒童需要良好的聆聽(tīng)環(huán)境，特別在訓(xùn)練初期要保持環(huán)境的相對(duì)安靜，控制噪聲，在安靜的環(huán)境下.助聽(tīng)設(shè)備的作用才可能得到較好的發(fā)揮，才能聽(tīng)得清楚。如果環(huán)境嘈雜，噪聲會(huì)干擾對(duì)言語(yǔ)聲的聽(tīng)取，會(huì)出現(xiàn)能聽(tīng)見(jiàn)，但聽(tīng)不清的現(xiàn)象。聽(tīng)障兒童在安靜的環(huán)境中建立起各種聲音信號(hào)記憶，有豐富的聲音概念后，可以練習(xí)在噪音環(huán)境中聆聽(tīng)，提高抗噪音干擾能力，適應(yīng)日常生活環(huán)境。

在訓(xùn)練初期，聽(tīng)障兒童需要大量?jī)A聽(tīng)各種不同性質(zhì)的聲音，促進(jìn)大腦聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的發(fā)育，要對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行大量的聽(tīng)覺(jué)刺激。要讓聽(tīng)障兒童聽(tīng)自然環(huán)境中不同的聲音，如下雨聲、刮風(fēng)聲、流水聲等。還要重視言語(yǔ)聲音的刺激，要盡可能對(duì)聽(tīng)障兒童多說(shuō)話，可以講聽(tīng)障兒童生活中常見(jiàn)的事物，也可以是他們感興趣的事物。成人要抓住生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)，跟孩子說(shuō)話，爭(zhēng)取幫他們做豐富的聽(tīng)覺(jué)積累。

二、進(jìn)行良好示范，讓其模仿

模仿是健聽(tīng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方式。聽(tīng)障兒童也主要通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們會(huì)模仿成人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，語(yǔ)言的使用。成人要注意進(jìn)行良好的示范。對(duì)聽(tīng)障兒童講話時(shí)距離不要太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)影響助聽(tīng)設(shè)備功能的發(fā)揮。也不可與助聽(tīng)設(shè)備太近，太近會(huì)造成聲音失真，應(yīng)與助聽(tīng)設(shè)備保持30厘米左右的距離。隨著聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)水平的提高，可以適當(dāng)放遠(yuǎn)距離。說(shuō)話的聲音不要過(guò)大，聲音過(guò)大，會(huì)造成聲音改變，使聽(tīng)障兒童聽(tīng)得不自然。語(yǔ)速不要過(guò)慢或過(guò)快，采用正常語(yǔ)速?？谛筒灰鋸?，發(fā)音要清晰、語(yǔ)句要完整。成人要注意自己語(yǔ)言的規(guī)范性，為聽(tīng)障兒童提供觀察和學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)聽(tīng)障兒童模仿時(shí)，成人應(yīng)注意傾聽(tīng)、做出積極反應(yīng)。當(dāng)模仿正確時(shí)，成人要給予肯定、表?yè)P(yáng)，給予孩子正強(qiáng)化，讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和自信心。當(dāng)聽(tīng)障兒童模仿不正確時(shí)，成人對(duì)于他們不清晰的語(yǔ)音要進(jìn)行糾正，對(duì)他們不完整的話語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)充、修正。

三、培養(yǎng)交往意識(shí)，讓其想講話

語(yǔ)言是交際的工具，只有在交際使用中，語(yǔ)言才有生命力。也只有在語(yǔ)言的具體運(yùn)用中，才能真正掌握。培養(yǎng)和激發(fā)聽(tīng)障孩子使用口語(yǔ)的愿望，建立交往意識(shí)非常重要。沒(méi)有交往的意識(shí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就很難見(jiàn)成效。聽(tīng)障兒童由于缺乏有聲語(yǔ)言，會(huì)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等來(lái)表達(dá)自己的愿望和需求。如他們想要買(mǎi)某種玩具，想吃某種食物，就會(huì)用手去指給成人看，要求成人滿足他們的要求。這時(shí)，成人可以裝不明白，堅(jiān)持讓他們說(shuō)出自己的愿望。幾次以后，聽(tīng)障兒童就會(huì)明白，只有開(kāi)口講話，要求才會(huì)得到滿足，培養(yǎng)他們用語(yǔ)言交流的意識(shí)。聽(tīng)障兒童的父母如果是聽(tīng)障人士，對(duì)孩子學(xué)語(yǔ)言影響非常大，建議在孩子學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，要由健聽(tīng)的家人或親戚參與陪伴孩子。如果聽(tīng)障兒童父母把希望寄托于讓孩子跟電視、早教機(jī)等電子產(chǎn)品來(lái)模仿學(xué)語(yǔ)言，那是不可能的。因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言的交際實(shí)踐，孩子是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。

四、要豐富生活經(jīng)驗(yàn)，讓其有講話的內(nèi)容

生活是語(yǔ)言的源泉，如果缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有說(shuō)話的內(nèi)容，是不利于聽(tīng)障兒童語(yǔ)言的發(fā)展。聽(tīng)障兒童是具體形象思維，只有多看、多玩、多聽(tīng)，他們才能積累起事物的表象，才能活躍思維有話可說(shuō)。平時(shí)要多帶聽(tīng)障兒童參加活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)大聽(tīng)障兒童活動(dòng)的范圍，如參觀、游覽、購(gòu)物、訪友、看電影、外出用餐等，并結(jié)合具體情境跟聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言交流。也可以對(duì)日常生活環(huán)境做適當(dāng)改變和創(chuàng)造，以增加交談的主題和內(nèi)容。豐富的生活內(nèi)容會(huì)擴(kuò)大聽(tīng)障兒童的眼界，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們有表達(dá)的內(nèi)容。

五、要允許出錯(cuò)，讓其敢于講話

聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。有些是發(fā)音錯(cuò)誤，如“黑板”說(shuō)成“黑半”，“吃飯”說(shuō)成“吃蛋”。有些是語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如“老師開(kāi)門(mén)”說(shuō)成“老師門(mén)”?！拔页蕴O(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)果吃”。對(duì)聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言錯(cuò)誤，成人要持寬容態(tài)度，積極反饋，不要過(guò)多批評(píng)、指責(zé)。過(guò)多批評(píng)、指責(zé)會(huì)扼殺兒童使用語(yǔ)言的積極性和語(yǔ)言創(chuàng)造力，嚴(yán)重時(shí)還可能成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，出現(xiàn)不敢說(shuō)話或不愿說(shuō)話的現(xiàn)象。

成人要意識(shí)到，聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的。有些發(fā)音錯(cuò)誤是聽(tīng)障兒童發(fā)音能力還沒(méi)有完善，發(fā)音部位還沒(méi)有找準(zhǔn)。有些語(yǔ)用錯(cuò)誤是聽(tīng)障兒童語(yǔ)言運(yùn)用的少，經(jīng)驗(yàn)不豐富，會(huì)隨著語(yǔ)言的發(fā)展慢慢得到調(diào)整，不可操之過(guò)急。有時(shí)錯(cuò)誤多，正是其語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期。不犯錯(cuò)誤，聽(tīng)障兒童語(yǔ)言不可能有較好發(fā)展。

六、要采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，讓其樂(lè)于講話

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言的獲得是其內(nèi)在潛能的實(shí)現(xiàn)，是其生長(zhǎng)和交際需要的滿足，是一種愉悅的經(jīng)歷。不要讓聽(tīng)障兒童感覺(jué)學(xué)語(yǔ)言是在完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，成人有目的、有意識(shí)地把語(yǔ)言教學(xué)和兒童感興趣的活動(dòng)相結(jié)合，讓聽(tīng)障兒童樂(lè)意說(shuō)話。游戲是聽(tīng)障兒童非常喜歡的活動(dòng)。游戲中往往有言語(yǔ)相伴，與其他活動(dòng)相比，游戲更能促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展。成人可多安排一些游戲活動(dòng)讓聽(tīng)障兒童參加，在游戲中讓聽(tīng)障兒童自由支配自己的行動(dòng)，和他人愉快交往。一般角色游戲是聽(tīng)障兒童比較喜歡的，如“過(guò)家家”“去醫(yī)院”“買(mǎi)東西”等，聽(tīng)障兒童通過(guò)各種角色扮演，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行角色的交往，既有模仿，又有創(chuàng)造，對(duì)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。游戲?yàn)槁?tīng)障兒童語(yǔ)言實(shí)踐提供了最佳路徑。聽(tīng)障兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，只有語(yǔ)言成功康復(fù)，才能從無(wú)聲世界跨出來(lái)，融入主流社會(huì)。實(shí)踐證明，只有通過(guò)積極干預(yù)，聽(tīng)障兒童才可能獲得語(yǔ)言，改善身心素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。在聽(tīng)障兒童康復(fù)的道路上教師和家長(zhǎng)要不懈努力、持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心.聾兒家庭康復(fù)教材[M].北京：華夏出版社，2012.

（責(zé)編 吳娟）