趙紅霞

摘 要：合理有效的幼兒健康教育是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的首要前提，對(duì)其今后的全面發(fā)展起著不容小覷的作用。文章首先當(dāng)前我國(guó)又幼兒健康教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題解及成因作出了簡(jiǎn)要分析，并基于此提出了對(duì)如何提高幼兒園孩子健康教育質(zhì)量的一些建議，希望能對(duì)讀者起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;教育質(zhì)量

幼兒健康教育指的是在幼兒階段對(duì)兒童的身心發(fā)展及與交往適應(yīng)能力進(jìn)行良性、積極的引導(dǎo)，是幼兒健康發(fā)展不可或缺的重要組成部分。幼兒園兒童正處于身體、心智發(fā)展的重要階段，但其自主意識(shí)和表達(dá)能力都相對(duì)較弱，因此需要成人對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我國(guó)并沒有形成系統(tǒng)、健全的兒童健康教育體系，因此在幼兒園孩子的健康教育方面還存在著不少爭(zhēng)議和問題，針對(duì)于此，筆者認(rèn)為必須充分挖掘問題所在及問題原因，并據(jù)此作出全面而透徹的分析，協(xié)調(diào)家、園、師各方力量，合作共育，打造健全、高效的幼兒健康教育系統(tǒng)。

1 幼兒園兒童健康教育中存在的問題

1.1 教學(xué)資源不完善

游戲是兒童的天性，活動(dòng)是兒童發(fā)展身體和綜合運(yùn)算能力的重要途徑?？茖W(xué)安全的幼兒活動(dòng)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)施配置和園區(qū)環(huán)境建設(shè)，然而當(dāng)前我國(guó)仍有不少幼兒園存在著教學(xué)資源不完善的問題，這嚴(yán)重限制了兒童的健康發(fā)展。幼兒園受其自身性質(zhì)的影響，質(zhì)量參差不齊，環(huán)境建設(shè)和教育資源配置情況也非常不均勻。還有部分幼兒園雖然配置了一定的幼兒活動(dòng)器具，但因?yàn)槭栌诠芾?，沒有及時(shí)進(jìn)行檢修，存在著一定的安全隱患。而在那些園區(qū)建設(shè)完善的幼兒園中，也存在著由于教師專業(yè)素養(yǎng)較低或缺乏兒童活動(dòng)發(fā)展意識(shí)，而沒有充分利用教育資源的情況。

1.2 兒童心理健康教育不足

幼兒園階段的兒童自主意識(shí)比較薄弱，其成長(zhǎng)和發(fā)展都需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，我國(guó)幼教人員的整體水平也得到了顯著改善。但由于兒童數(shù)量龐大，對(duì)幼兒教師的需求量較高，幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)依舊呈現(xiàn)出良莠不齊的態(tài)勢(shì)。很多幼教人員對(duì)保育工作的觀念還停留在保護(hù)和維持兒童的日常生活起居上，并沒有意識(shí)到幼教群體對(duì)兒童健康發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義，這直接影響了幼兒園孩子健康教育質(zhì)量。而多數(shù)幼兒園對(duì)兒童的生理健康教育更為重視，忽略了兒童的心理健康發(fā)展，心理健康教育在我國(guó)幼兒階段的普及程度也有待提高。與身體發(fā)展一樣，心理發(fā)展也是兒童成長(zhǎng)過程中不可忽視的一環(huán)。幼兒階段的孩子表達(dá)能力較弱，但心理感知能力是非常敏感的。許多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常工作中沒有及時(shí)地關(guān)注兒童的心理健康狀況，也沒有言傳身教地向?qū)W生傳遞積極正確的觀念，致使我國(guó)幼兒園在兒童的心理健康方面始終存在著一定的問題。

1.3 與家庭合作不密切

多數(shù)兒童家長(zhǎng)并未接觸過專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，因而沒有意識(shí)到家庭角色在幼兒園教育中的重要地位，對(duì)家園聯(lián)系工作感到不理解或認(rèn)為沒有必要，且配合程度不高。例如，很多幼兒園為加強(qiáng)家園合作采用了“家園聯(lián)系卡”的形式，但部分家長(zhǎng)沒有真正了解此舉的意義所在，更有甚者會(huì)認(rèn)為這是園方為減輕工作負(fù)擔(dān)將一部分育兒工作交由家長(zhǎng)完成，并由此產(chǎn)生對(duì)幼兒園教育的進(jìn)一步不信任。

2 如何提高幼兒健康教育質(zhì)量

2.1 完善教育資源配置

有效提高兒童健康教育的質(zhì)量，首先要完善兒童健康教育資源。根據(jù)兒童活動(dòng)的實(shí)際需要，配備適應(yīng)兒童發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。針對(duì)已經(jīng)建成的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，要進(jìn)行定期檢修，對(duì)已經(jīng)部分已經(jīng)老化，存在著安全隱患的游戲器具予以更換，還要注意加強(qiáng)對(duì)幼教人員和兒童自身的安全意識(shí)，以確保兒童在安全、健康的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)。此外，很多教師在帶領(lǐng)兒童開展活動(dòng)時(shí)并沒有充分利用這些器具，只是安排兒童自己或以小組互動(dòng)的方式進(jìn)行游戲。為此要鼓勵(lì)教師多用、巧用、善用教學(xué)資源，園方要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行器具使用知識(shí)的科普，教師自身也要提高對(duì)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生游戲的理論自覺性。除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況，優(yōu)秀的文化環(huán)境建設(shè)也是考察兒童健康教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。在實(shí)際操作中，幼兒園可以通過構(gòu)建主題墻、推出特色文化課程等方式，潛移默化地影響幼兒的身心發(fā)展。

2.2 健全幼兒園心理健康建設(shè)

健康的心理可以幫助兒童在今后的成長(zhǎng)過程中樹立健康積極的人生態(tài)度，對(duì)兒童性格的塑造和身心發(fā)展都起到了至關(guān)重要的鋪墊作用，如何培養(yǎng)兒童的健康心理也是當(dāng)下備受教師和家長(zhǎng)關(guān)注的教育問題。首先，教師要加強(qiáng)自身對(duì)兒童心理健康教育的重視程度，充分了解健康的心理對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要意義。其次，要提升教師對(duì)兒童心理健康教育的專業(yè)知識(shí)水平，可以在幼兒教師職前培訓(xùn)系統(tǒng)中加入有關(guān)兒童心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)，或增設(shè)關(guān)于幼兒心理健康教育的專項(xiàng)考核環(huán)節(jié)。針對(duì)已經(jīng)在職的幼兒教師，園方可以定期舉行專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，如組織教師參加專業(yè)的兒童心理健康知識(shí)培訓(xùn)，或邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)研究人員來(lái)園舉行講座。要求教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，并加強(qiáng)與家庭間的溝通交流，通過深入分析問題成因幫助學(xué)生及時(shí)走出困境，構(gòu)造良好的心理健康環(huán)境。

2.3 加強(qiáng)家園互動(dòng)合作

家庭和幼兒園都是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，兩者相輔相成、缺一不可，只有充分發(fā)揮家庭和幼兒園的雙重作用，將二者緊密結(jié)合，才能最有效地開展幼兒的健康教育。針對(duì)家長(zhǎng)不理解、不配合幼兒園工作的情況，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與園方的溝通交流，向家長(zhǎng)說明家園合作的重要戰(zhàn)略意義。同時(shí)，將孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以加強(qiáng)對(duì)孩子的跟蹤式教育。幼兒階段是許多重要習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)慣的養(yǎng)成離不開日常的監(jiān)督和培養(yǎng)，教師需及時(shí)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，說明習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃情況，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中也時(shí)刻監(jiān)督兒童的習(xí)慣塑造情況，避免幼兒園教學(xué)與家庭培養(yǎng)相沖突的現(xiàn)象出現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒健康教育的順利進(jìn)行離不開家庭、幼兒園以及教師三方的共同努力。當(dāng)前我國(guó)在兒童健康教育的開展方面還存在著許多不足之處，在家園關(guān)系和整體重視程度上都存在著可以提高的空間。正確認(rèn)識(shí)并改進(jìn)這些不足之處可以是改善幼兒健康教育質(zhì)量的一大前提，為解決這一問題，家、園、師三方必須充分發(fā)揮各自的作用，加強(qiáng)合作關(guān)系，為兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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