王銳

摘?要： 分析了高職教育礦山機電設備管理專業(yè)教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了一定的意見與建議，希望可以為高職院校培養(yǎng)高端技能型人才起到起到借鑒作用。

關鍵詞： 礦山機電設備管理;教學;問題與對策

【中圖分類號】TD40-4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）03-0124-01

在我國的職業(yè)院校中，這門課程在教學的過程中仍然是以理論知識教學為主，但是從工作的角度來看，其學生動手能力的培養(yǎng)顯然是教學的重點。這也是目前高職教學中普遍存在的問題。因此，高職學校為了更滿足市場對于人才的需求，一些高校開始對礦山機電應用型人才培養(yǎng)方式進行了探索。在部分試點的高職學校，漸漸的暴露出以下教學問題：首先，從教師的配備上來說，實訓課教師的配備普遍存在著實踐經驗不足的現(xiàn)象。過于重視教師的語言表達能力，而忽視了實際工作經驗對教學效果的影響。

1?教學方式存在的問題

首先，從課堂教學的設計上來說，以一言堂的形式為主，教師講授課程，學生在下面聽。這樣的教學模式是單向的，沒有建立學生與教師溝通的橋梁，教師在教學過程中不能及時解決學生仍存疑的知識點，使得學生對知識的吸收程度大打折扣[1]。另一個關鍵的原因是學生的素質不理想，高職學校中的生源是屬于經過篩選的一類人群，對學習的興趣不足，導致教師在教學過程中需要付出更多的努力才能獲得較為理想的教學成果。

其次，從專業(yè)的課程設計來說，是與實際工作嚴重脫節(jié)的。設置的課程較為多樣，但是從實用性的角度來看，真正應用到工作中的知識點并不多。反而是課時設置較少的實踐科目中所傳授的知識點在工作中國得到了廣泛的應用。因此，建議高職學校在教學過程中適當?shù)脑黾訉嵱栒n課時設置，適當減少了理論課的課時，并且理論課的設置以專業(yè)課為主。

最后，也是教師在教學過程中存在最大不足的一個方面：實驗教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新及設計性實驗。偏重于實踐的科目在教學過程中設置課前情景引入的環(huán)節(jié)，能夠增加學生對知識的吸收程度，而創(chuàng)新型實驗的設計能夠充分的將學生的積極性充分的調動起來，并且能夠培養(yǎng)學生的機體榮譽感與求知的精神，但是在當前，具備上述特點的高職學生并不多，因此，教師應當著重在實驗環(huán)節(jié)進行設計，使學生的綜合素質得到提升。

2?提升礦山機電設備管理教學水平的幾點對策

2.1?重視實踐課程的開展

礦山機電專業(yè)是一門注重實踐能力的學科，因此，高效為了更好的培養(yǎng)應用型人才，應當重視課程設置中的工程實踐訓練。在教學的過程中，著重培養(yǎng)學生的對設備操作與運行的能力，自身對于問題的求知能力，自身的創(chuàng)新能力，實踐能力。

因此，建議高職學校從以下三個方面來提高學生的工程實踐能力

（1）因地制宜的采用自主實習、分散實習、集中實習相結合的辦法，并制定全面的學生實習管理規(guī)章制度為學生的實習進行約束與保障。并在畢業(yè)考核中增加對實習后考核這一內容，綜合實習過程中，教師對學生的打分情況，來衡量學生對于操作技能的應用水平。

（2）根據(jù)學校所處地點的不同，結合當?shù)孛禾慨a業(yè)發(fā)展的不同，為學生設置相應的科研課題、教改項目、產學研項目以及大學生科技創(chuàng)新項目等。使得學生能夠在學習的過程中是抱著解決問題的目的進行學習的。對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學，也可以開展學徒制的教學計劃，派其到校企合作企業(yè)實習，使學生充分的將理論結合于實踐，加深自己對于操作技能的應用水平，使其在步入工作時，能夠做到有地放矢。

2.2?建造符合用人單位需求的校內綜合實習實訓基地

例如建立檢修實訓室、經常帶領學生開展對礦山設備的拆裝以及模擬礦井等內容。使學生在校內就能獲得一定的工程技術水平，在找工作時，也能比其他學生具備一定的優(yōu)勢[2]。

本人在進行實訓教學中總結了不少的教學經驗，下面向各位進行分享：

要始終堅持教學的目的是為了學生的工作，而不是為了提高分數(shù)而進行教學。從實訓教學的內容上看，要保證教學的完整性、典型性和遞進性。

其中完整性值得是每次進行一個實訓項目都要保證其是一個完整的教學過程。例如井下運輸實訓、液壓支護設備實訓、采掘機械設備實訓等等。雖然各個教學項目的教學重點各有千秋，但是在教學的過程中都包含著任務引入、方案制定、工作巡查、檢查反饋與成績考核等教學基本要素[3]。所有的實訓項目應當成為一個統(tǒng)一的整體，在每個人教學過程中都應當體現(xiàn)出該崗位所需的關鍵技能與基本技能。實訓工作開展的好壞，與學生能否順利的就業(yè)有著直接聯(lián)系，市場要的是操作型的人才，而不是重理論輕實踐型的人才，因此，教師在教學過程中應當明確教學的側重點，只有這樣才能培養(yǎng)出全方位，適應工作崗位的人才。

典型性指的是要讓學生通過實訓培訓掌握設備的維修、拆裝、操作等技能，并培養(yǎng)學生舉一反三的能力。使得學生能夠勝任本專業(yè)或是相近崗位的工作。

遞進性值得是教師在組織具有典型意義上的教學任務時，要遵循從易到難，循序漸進的教學規(guī)律，把教學過程編排的合理有序。

2.3?加強核心課程建設

按照國家示范優(yōu)質核心客課程的建設內容與方法來進行課程標準的編制，重點突出核心技能的培養(yǎng)。

2.4?加強師資隊伍建設

不論是教學實施還是課程開發(fā)，都應當有一支實踐能力強、專業(yè)素質高、責任心強的雙師型教師隊伍，使得學生在學習專業(yè)的過程能夠有伯樂指點，充分的將學生學習的潛能激發(fā)出來[4]。

結束語：高職院校應當根據(jù)煤礦行業(yè)對人才的需求為導向，以礦山機電專業(yè)領域人才需求調查結果為基本依據(jù)，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力為宗旨，創(chuàng)建出一套靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，并能夠在教學過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，突出職業(yè)教育的特性，為市場培養(yǎng)出高技能水平的礦山設備管理專業(yè)人才。

參考文獻

[1]?張忠杰.基于校企合作下的礦山機電專業(yè)教學模式改革與實踐[J].中國校外教育（理論），2018，000（012）：114-114.

[2]?梁南丁，彭新榮.高職礦山機電專業(yè)實踐教學課程體系建設實踐[J].職業(yè)技術教育，2017（29）：72-75.

[3]?張景庫.創(chuàng)新“虛實結合”的實訓教學模式——以遼寧煤炭技師學院礦山機電專業(yè)實訓教學為例[J].職業(yè)，2015，000（005）：114-115.

[4]?楊金芳.礦山機械設備電氣控制系統(tǒng)運行維護與檢修工學結合課程實施探討[J].中國外資，2016（24）：353-353.