楊玉珍

摘?要： 英語一直都是我國(guó)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也在不斷的變化，教學(xué)理念也在不斷的創(chuàng)新，人們對(duì)于英語的重視程度越來越高，英語口語是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)英語口語能夠讓學(xué)生更好的與人溝通，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用提問教學(xué)法、播放PPT、引導(dǎo)學(xué)生角色扮演等方法，提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;口語教學(xué);問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）03-0232-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語顯得越來越重要，英語是一種通用的國(guó)際語言，因此受到了人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。 由于英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了充分的利用這門語言進(jìn)行交際，因此，學(xué)生的口語表達(dá)能力決定了學(xué)生對(duì)這門語言的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生的口語表達(dá)能力較低，將會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到英語口語教學(xué)的重要性，并且采取有效的教學(xué)策略提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保學(xué)生口語學(xué)習(xí)的有效性。

1?小學(xué)英語口語教學(xué)中的難點(diǎn)問題

1.1?小學(xué)英語口語教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，講解教材內(nèi)容時(shí)，始終運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，不注重創(chuàng)新授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺英語課程非?？菰?，失去學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)降低積極性，使教學(xué)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，口語能力得不到鍛煉，不利于提升口語能力。

1.2?小學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)境缺乏小學(xué)生英語學(xué)習(xí)始終處于較為封閉的環(huán)境之中，缺乏具有真實(shí)感受的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。有些教育心理學(xué)專家曾指出，真實(shí)的環(huán)境在人的感知、認(rèn)知等方面能夠起到積極的作用。小學(xué)英語口語能力要在相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠得到鍛煉與提高。但是由于小學(xué)生并不是真實(shí)地生活在英語語言的環(huán)境中，除了課堂上他們運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)幾乎為零，這樣一來就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語口語失去情趣，甚至不愿將精力放在提高英語口語交流上。

1.3?小學(xué)生英語交流自信心不足

在英語口語交流時(shí)，有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出膽小、害羞的樣子，擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)不正確會(huì)讓別人笑話，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去口語交流的欲望。有些學(xué)生即便開口講英文，在表達(dá)受阻時(shí)，也會(huì)依賴于教師的幫助，不能夠獨(dú)立進(jìn)行英語表達(dá)。在英語聽說訓(xùn)練時(shí)，有些教師碰到學(xué)生發(fā)音、語法出現(xiàn)問題時(shí)，習(xí)慣立刻進(jìn)行糾正[1]。這種方法會(huì)打斷學(xué)生英語表達(dá)的思路，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)生完整的英語表達(dá)造成心理陰影，甚至出現(xiàn)恐懼、抵觸的情緒而不愿開口。

2?小學(xué)英語口語教學(xué)的有效對(duì)策

2.1?引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，提高口語能力

學(xué)生可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，采用小組形式，分角色扮演。表演的內(nèi)容可以是課本上的情景對(duì)話，或是由課本上的話題拓展的對(duì)話，或是自己設(shè)計(jì)的同一話題情景對(duì)話;一些有趣的故事也可由學(xué)生改編成人物對(duì)話，然后分角色模擬表演。模擬表演的運(yùn)用，拓寬了課堂教學(xué)的視野。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語成績(jī)，將其分為多個(gè)小組，每組人數(shù)4人，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)參與到表演之中，并依據(jù)文中描寫的故事情節(jié)，扮演角色說出臺(tái)詞，積極表述英語語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)讀出單詞和句子，提高口語能力和表述能力。

2.2?利用現(xiàn)有條件，營(yíng)造適合小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)該盡可能多的使用英語口語，在使用的過程中要保證英語口語的標(biāo)準(zhǔn)性，還要保證說出來的英語口語學(xué)生能夠理解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，因?yàn)橛⒄Z本身就是一門語言學(xué)科，只有經(jīng)常聽經(jīng)常說才能夠提高英語口語能力。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于情境之中就能夠更好的鍛煉英語口語能力。

2.3?增強(qiáng)小學(xué)生英語口語交流信心

增強(qiáng)小學(xué)生英語口語交流信心，培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，其心理素質(zhì)相對(duì)不太穩(wěn)定，他們喜歡表揚(yáng)贊賞的話語，一旦遭到批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生自卑心和恐懼感，也就不會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中[2]。所以在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師一定要用鼓勵(lì)及支持的目光看待學(xué)生，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，減少譴責(zé)與挖苦，這樣才能從根本上幫助學(xué)生樹立挑戰(zhàn)自我的信心。此外，教授還要善于觀察學(xué)生的表情、了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，教師要給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生感受到教師的信任與認(rèn)可，這樣一來學(xué)生英語口語交流的信心增強(qiáng)了，自然會(huì)提升小學(xué)英語口語的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)英語教師要想解決口語教學(xué)中存在的問題，需落實(shí)多種有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方法，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生積極地參與其中。從學(xué)生出發(fā)，為其營(yíng)造一個(gè)自由輕松的交流環(huán)境、提供展示自我的平臺(tái)，并通過不斷引導(dǎo)，使學(xué)生真正愛上英語口語交流、提高英語口語表達(dá)能力。 此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述英語語句，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀音。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力非一日之功。僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)，不斷實(shí)踐，小學(xué)生的口語能力一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

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