胡孝奎

摘 要：課堂是教師教學(xué)的核心舞臺，是溝通師生雙邊情感的主要渠道。高效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。如何用最少的時間和最小的精力投入，取得最大化的教學(xué)收益，使學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展與進步，一直以來都是廣大教師所探求的共同目標。本文就對如何構(gòu)建初中物理高效課堂這一問題展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;導(dǎo)入;直觀;實驗

審視當前的初中物理課堂教學(xué)，往往是教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生則以被動者的身份對教師所灌輸?shù)闹R進行全盤接收。從表面上看，課堂教學(xué)時間好像得到了充分利用，但學(xué)生的學(xué)習效果卻并不理想，這對于高效課堂的構(gòu)建是十分不利的。而要想從根本上扭轉(zhuǎn)物理課堂長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需始終堅持以新課程理念為指導(dǎo)，采取有效的教學(xué)方法，重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習過程，以達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而促進高效教學(xué)目標地更好達成與實現(xiàn)。

一、有效導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極情感

常言道：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)亦是如此。試想，如果教師不能在一上課就將學(xué)生的注意力聚焦到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)，就會在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習熱情，阻礙接下來教學(xué)活動的順利開展。而一個有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以聚焦學(xué)生的思緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極情感，而且還能使學(xué)生提前感知新課內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，教師一定要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以便為接下來正式教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

以《運動的描述》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“在一戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)有一只小蟲似的東西在身邊蠕動。他伸手一抓，竟大吃一驚！原來他抓到的是一顆子彈。同學(xué)們，你覺得這一事件屬實嗎？為什么飛行員可以抓到飛行中的子彈？”這時，學(xué)生的思緒紛紛被聚集到了課堂中來，待學(xué)生簡要闡述了自己對這一事件的看法后，我利用課件出示了蝸牛爬行和自行車運動員比賽的圖片，并向?qū)W生問道：“我們?nèi)绾未_定一個物體在運動？”這樣，通過以真實事例導(dǎo)入新課，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動思考，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極情感，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、直觀呈現(xiàn)，突破教學(xué)難點內(nèi)容

由于物理知識具有極強的抽象性、復(fù)雜性和微觀性，僅憑教師一味地口頭講授勢必難以促進學(xué)生對物理知識的深入理解，甚至還會在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒。此時，若能將多媒體有效運用于初中物理課堂中，將物理知識的形成過程直觀地呈現(xiàn)出來，既可以給學(xué)生以新穎的學(xué)習體驗，使學(xué)生的物理學(xué)習變被動為主動，又能夠有效突破教學(xué)難點內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)手段所固有的局限性。

在教學(xué)《眼睛和眼鏡》這節(jié)時，我先是運用多媒體展現(xiàn)了眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確眼睛的晶狀體與角膜相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏，整體系統(tǒng)則相當于照相機。之后，為使學(xué)生明白眼睛是如何看清遠處和近處的物體的，我運用多媒體動態(tài)模擬了眼睛看遠近物體時的情況，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生掌握了近視眼和遠視眼的成因。如此，通過運用多媒體將物理知識的形成過程直觀地呈現(xiàn)出來，不僅增強了物理教學(xué)的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還有效突破了教學(xué)難點內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度。

三、實驗探究，落實學(xué)生主體地位

在新課改之風大力盛行的今天，課堂教學(xué)的重心已由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，教師的職責也由課本內(nèi)容的單一傳授轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力與核心素養(yǎng)?；诖?，在初中物理課堂中，教師應(yīng)在注重知識教學(xué)的同時創(chuàng)造更多探索學(xué)習的機會，讓學(xué)生通過動手實驗來親歷物理知識的探究過程，以充分落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。

在教學(xué)《凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)的過程中，我先是向?qū)W生問道：“如果用放大鏡將太陽光聚集到一點，然后對準小昆蟲，這只蟲子會怎么樣呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛迅速活躍了起來。之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，由凸透鏡的作用引出了本節(jié)的學(xué)習內(nèi)容，即對凸透鏡成像規(guī)律的探討。之后，我提問道：“凸透鏡所成像的大小、正倒與物體的位置有什么關(guān)系呢？”待學(xué)生交流探討過后，我讓學(xué)生以小組為單位，擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，并利用現(xiàn)有的實驗用具對自己的猜想進行驗證。在這期間，我則對學(xué)生實驗過程中遇到的問題或操作不規(guī)范的地方予以了及時地點撥和糾正。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生親歷物理知識的探究過程，既充分落實了學(xué)生的主體地位，又達到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，獲取了事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，初中物理教學(xué)是一項綜合型的教學(xué)活動，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在準確把握學(xué)生學(xué)習特點與物理學(xué)科特點的前提下，有目的、有計劃、有步驟地對傳統(tǒng)物理教學(xué)方法加以完善和改進，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極情感，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻：

[1]沈佳.試論打造初中物理高效課堂的策略[J].成才之路，2017（19）：64.

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