李文艷

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和教育的進步，人們越來越重視孩子的成長與學(xué)習(xí)，小學(xué)科學(xué)實驗課程的開設(shè)旨在提高學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)造思維與動手能力，但是在實際教學(xué)中小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)并不理想，本文就小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中幾個問題展開相關(guān)的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實驗;教學(xué);幾個問題;思考

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和教學(xué)條件的影響，小學(xué)科學(xué)實驗課程并沒有得到全面的開展，因此，作為授課教師需要及時發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，并積極找出合理科學(xué)的解決措施，完善實驗課程教學(xué)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、師資質(zhì)量問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村和少數(shù)城市學(xué)校中較少有科學(xué)實驗教師是科班出生，大部分都是其他學(xué)科教師代課，究其原因，主要是受傳統(tǒng)教育思想的影響，科學(xué)實驗不屬于小升初統(tǒng)考的范疇，這導(dǎo)致很多學(xué)校安排的科學(xué)課課時比較少，甚至有學(xué)校有著語文、數(shù)學(xué)等教師占課的現(xiàn)象，所以在招聘科學(xué)任課教師時要求比較低。要解決師資問題，首先需要教育部門在開展招聘工作時，提高師資要求，設(shè)置更多的科學(xué)學(xué)科崗位，創(chuàng)設(shè)積極有利的招聘氛圍。其次，高校也要設(shè)置相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加強基層師資力量的培養(yǎng)，從源頭解決師資問題。再次，小學(xué)應(yīng)該加強科學(xué)實驗教學(xué)重視，設(shè)置足夠的課時，保證學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。最后，學(xué)校應(yīng)該定期開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升教師素養(yǎng)，開展新型研討會，集中當?shù)乜茖W(xué)實驗教師比武切磋，共同創(chuàng)新教學(xué)手段。

二、實驗場所問題

一提到小學(xué)科學(xué)實驗課程，科學(xué)教師便會問“實驗場所在哪里？由誰安排負責？”按照實驗課程標準教學(xué)，實驗應(yīng)該在實驗室內(nèi)完成，并由專業(yè)的實驗管理員統(tǒng)籌安排，但是在實際教學(xué)中，大部分學(xué)校都沒有實驗室，科學(xué)實驗都是在教室內(nèi)完成。在教室內(nèi)開展實驗活動，一是條件達不到實驗標準，二是在教室內(nèi)實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識與實驗思維。針對此類問題，教育和學(xué)校部門應(yīng)該提高實驗室經(jīng)費，如果情況困難教師則可以根據(jù)實驗課程多元化創(chuàng)造實驗場所。比如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)好小金魚》時，教師可以讓學(xué)生們將實驗場所設(shè)置在家里，放兩個相同的水槽，分別放養(yǎng)不同密度的金魚，然后觀察兩個水槽內(nèi)金魚的生長情況。再例如學(xué)習(xí)《改進雨具》時，可以讓學(xué)生與家長親子合作，在休息日的時候?qū)ふ矣昃吆蛯嶒炂鞑模皇菍嶒瀳鏊潭ㄔ趯嶒炇?，類似生活化實驗都可以讓學(xué)生在家里完成，這樣不僅保證了科學(xué)實驗教學(xué)進度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗思維、動手能力與合作意識。

三、實驗材料問題

當下學(xué)校一般只給學(xué)生配備教材，均不配置實驗材料，所以在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師均會面臨材料誰準備的問題。如果由學(xué)生來準備，大部分家長都是通過網(wǎng)購來購買相關(guān)課程實驗材料，導(dǎo)致整個班級學(xué)生所有的材料參差不齊，很多教師認為無法保證教學(xué)的完整進度，實驗效果也會打折扣。如果由教師來準備的話，雖然保證了實驗課程質(zhì)量，但是千篇一律的實驗并不能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。所以，最佳方案應(yīng)該是由教師整體把控，學(xué)生自己安排實驗材料，這樣有助于開展多角度實驗。比如有的學(xué)生實驗成功，有的學(xué)生卻失敗，有利于學(xué)生進行實驗對比，深入挖掘成功與失敗的原因，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，直到真正的理解實驗原理。例如在學(xué)習(xí)《光的反射》時，教師可以讓學(xué)生們自己尋找生活中像鏡子一樣可以反光的物品，并帶到課堂上進行實驗，而不是非得局限于鏡子，這樣可以讓學(xué)生開發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。除此之外，教師還需要確定實驗教學(xué)是以學(xué)生自主設(shè)計為主，還是按照自己的設(shè)計好的流程進行，前者是以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨立實驗?zāi)芰Γ笳邉t是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)位置，根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該將課堂的主體權(quán)與主動權(quán)交給學(xué)生，所以在實際教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生開展自主實驗。

四、多媒體教學(xué)問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)運用到了教育領(lǐng)域，尤其是多媒體教學(xué)運用最為廣泛。一是PPT的運用，取締了傳統(tǒng)黑板板書，在吸引學(xué)生注意力的同時，還可以創(chuàng)新教學(xué)模式。二是多媒體可以通過圖像、視頻、音頻的方式闡述相關(guān)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀的理解實驗進程。但是在實際教學(xué)中，很多科學(xué)實驗教師對多媒體產(chǎn)生了依賴性。眾所周知科學(xué)實驗結(jié)果并不是每次都能成功，這就導(dǎo)致課程進度無法穩(wěn)步前進，有的教師為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，直接利用多媒體播放實驗視頻來完成教學(xué)，這就造成了學(xué)生對實驗過程的理解不深入，對實驗結(jié)果的思考不全面，不僅達不到實驗教學(xué)目標，還束縛了學(xué)生的科學(xué)思維、削弱了學(xué)生的動手能力。不僅如此，如果在多媒體使用過程中，一旦出現(xiàn)了故障則無法順利進行課程教學(xué)，耽誤課程進度。所以在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)把控多媒體教學(xué)使用尺度，以動手實驗為主，多媒體為輔，促進學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育與新課改背景下，教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)問題，不斷的完善與改進。如果能夠把以上四個科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題理清并落實到位，便能真正實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)的形成發(fā)展。

參考文獻：

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