李生勇

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)與深入，我國教育事業(yè)取得了階段性成功，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的健康與發(fā)展，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要意義。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識是提高學(xué)生思維能力的主要途徑，所以要求教師積極開展教學(xué)活動，以加大力度對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。本文從高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言：

自新課改實(shí)施后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。但仍有一部分教師，未能及時更新教學(xué)理念與方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提升，以至于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要及時認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，從實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)策略，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

（一）滿足教學(xué)的需要

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠使其在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以通過分析、概括、比較、轉(zhuǎn)化等一系列過程進(jìn)行有目的性的聯(lián)想，從而探尋事件規(guī)律尋求解決辦法。但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多限制，沒能充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。而高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，尤其是高二數(shù)學(xué)有著承上啟下作用。所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，可以使學(xué)生數(shù)學(xué)思維變得敏捷，課堂上緊跟教師思路，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使思維得到發(fā)散和鍛煉，也有助于提升學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)信心。

（二）滿足社會的需要

數(shù)學(xué)知識不僅理論性和邏輯性較強(qiáng)，同時也是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識可以讓學(xué)生進(jìn)入社會后能夠輕松解決所遇到的問題。所以只有將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到巨大提升，從而輕松自然地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。游戲情景教學(xué)具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《任意角》這一課時，教師對基礎(chǔ)知識的講解，會讓學(xué)生對角的相關(guān)知識有初步的了解。我們生活中常見的物體都是0°～360°范圍的角，為了讓學(xué)生掌握任意角的相關(guān)知識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行旋轉(zhuǎn)游戲，讓學(xué)生模仿體操運(yùn)動員進(jìn)行轉(zhuǎn)體游戲，看誰轉(zhuǎn)體角度大，游戲期間教師還可以向?qū)W生發(fā)問“轉(zhuǎn)體三周是多少度角？”“轉(zhuǎn)體360°是轉(zhuǎn)幾周？”通過這種趣味小游戲，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，在游戲中掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得多樣化，還可以讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力和想象能力，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有積極促進(jìn)作用[2]。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“排列數(shù)”相關(guān)知識時，如求排列數(shù)可以看成依次從N個球取2個球放入2個箱子，為學(xué)生設(shè)計視頻教學(xué)，第一步，視頻先出現(xiàn)2個空箱子分別在左右兩邊，中間放著N個球，一個小朋友從這些球中取1個放進(jìn)左邊空箱子中;第二步，從剩下的N-1個球中取1個球放進(jìn)右邊空箱子。然后學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)第一步有N種方法，第二步有N-1種方法，配合教師的引導(dǎo)與講解，最終推算出總共方法數(shù)是種。利用多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，能夠有效幫助學(xué)生突破思維束縛，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（三）開展小組合作教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以很好地突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，增加師生、生生課堂交流互動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，從而實(shí)現(xiàn)互相學(xué)生、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，可以將兩名優(yōu)等生、兩名中等生和兩名學(xué)困生組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣可以體現(xiàn)出小組成員的良性互動，保證學(xué)困生有學(xué)習(xí)和提問的對象，通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)和小組共同學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓小組內(nèi)成員都能在合作學(xué)習(xí)過程中有所收獲。利用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞正確的思維方式進(jìn)行合作探討，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)：

總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。新課改背景下，要求高中數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教育，并在教學(xué)中采用現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂師生、生生交流互動，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生今后進(jìn)入社會面對問題時更加輕松自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偲星.高中數(shù)學(xué)教學(xué)需重視思維能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：38.

[2]周潔.基于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：20.